1、3 3. .4 4 综合应用综合应用教学设教学设计计 课题 第 4 节综合应用 单元 3 学科 信息技术 年级 四下 学习 目标 知识与技能：综合应用本单元学习的知识，结合之前所学，独立制作古诗江畔独步寻 花趣味编程作品。 过程与方法：通过整理式学习、发现式学习和小组式学习等方式探究 Scratch 画笔模块 画出趣味编程作品。 情感态度与价值观：渗透美育于信息技术教学，让学生乐于学习和运用信息技术，体验 成功编程的乐趣。 重点 综合应用本单元学习的知识，结合之前所学，独立制作古诗江畔独步寻花趣味编程 作品。 难点 综合应用本单元学习的知识，结合之前所学，独立制作古诗江畔独步寻花趣味编程 作品
2、。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第 4 节综合应用 祖国江山美如画，神州大地似锦绣。多少文人 墨客，为祖国的大好河山写诗作赋。欢欢用编程的 方式，制作了江畔独步寻花这首诗的配图，如 图 3-4-1 所示。 出示图 3-4-1江畔独步寻花的配图。 观察，阅读， 思考： 本课我们学什 么内容？ 明确学习目标 了解学习重点 讲授新课 一、任务分析，想一想 在古诗江畔独步寻花中，黄四娘家的小路 边，盛开的花儿把枝条都压弯了，飞舞的蝴蝶久久 不肯离去，自由自在的黄莺偶尔发出动人的啼叫。 画中表达的事物如表 3-4-1 所示。 表 3-4-1 任务分析参考表 对象 动作 背
3、景 草地、树 无 角色 家、小路、诗 定位 花 花朵大小随机选择，开在 鼠标点击处 蝴蝶 自由飞舞，偶尔停留 黄莺 自由飞舞，偶尔啼叫 二、知识积累，学一学 1.角色造型 情境展示： 欢欢： 爷爷， 我想把家和小路作为背景画出来， 可以吗？ 博士：当然可以。不过，角色可以单独设置动 作，背景里的事物却不能。 角色造型参考如表3-4-2所示， 还有哪些想法？ 请填在表中。 思考，讨论 阅读，观察 实践，体验 学生自主学习， 小组合作探究 表 3-4-2 角色造型参考表 角 色 角色造型 （参考） 角色来源 主要绘制工具 （参 考） 你用的绘 制工具 家 导入或 绘制 小 路 导入或绘 制 诗 江
4、畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满躁， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。 导入或录 入 花 * 导入或绘 制 蝴 蝶 导入或绘 制 黄莺 导入或 绘制 2.角色动作 家 、 小 路 、 诗 ： 用 “ 运 动 ” 类 里 的 积木，实现角色的定位。用“外 观”里的积木或者 积木，实现角色的前后 层叠次序。 小技巧： “外观”类里的积木，可以让 角色处于最前面或者最后面一层。 “外观”类里的积木，可以 让角色处于任意一层。 观察，实践 合作，交流 小组合作 自主探究 蝴蝶：在花间上下翩飞，偶尔停留。我们可以 用造型变换、外观特效、 随机数、 滑行等积木实现， 参考脚本如图 3-4
5、-2 和图 3-4-3 所示。 花：大小不同的花开满枝头。我们可以用移动 鼠标指针、自制积木、图章、随机数、侦测等积木 来实现，参考脚本如图 3-4-4 和图 3-4-5 所示。 黄莺：自由飞舞，偶尔啼叫。我们可以用移到 随机位置、滑行、声音等积木来实现，参考脚本如 图 3-4-6 和图 3-4-7 所示。 3.背景 背景无动作，造型如表 3-4-3 所示。 表 3-4-3 背景造型参考表 名称 图形 （参 考） 造型来源 主要绘制工 具 （参考） 你用的绘制工 具 草地 导入或绘 制 树 导入或绘 制 三、趣味编程，做一做 为“黄四娘家花满蹊”这句诗配上你心中的画 面和音乐! 四、学习延伸，试一试 1.欣赏黄鹤楼送孟浩然之广陵和惠崇春 江晚景 两首诗的配图， 如图 3-4-8 和图 3-4-9 所示。 你能分辨出图中的背景和角色吗？ 出示图 3-4-8 黄鹤楼送孟浩然之广陵 的配图 和图 3-4-9惠崇春江晚景的配图。 2.挑选一首你喜欢的诗，为它配画、配 乐。 实践，交流 实践，交流 协作，评价 拓展延伸，提高 编程能力 课堂小结 对于本单元，你有哪些收获？还有哪些困惑？ 交流，讨论 学习反馈 板书 第三单元奇妙的画笔 第 4 节综合应用 一、任务分析，想一想 二、知识积累，学一学 三、趣味编程，做一做 四、学习延伸，试一试 任务驱动
