1、杨氏之子教案 教材分析 杨氏之子是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的世说新语,讲述了梁国姓杨的一户人家九 岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事,。故事语言幽默,且浅显易懂，是学习文言文一 块很好的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇 到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说， 让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学 习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。 教学目标 1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。 2、品味词
2、句，感受杨氏子的聪慧过人。 3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重点 指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点 味杨氏之子语言的精妙。 教学准备 学生准备：预习课文，了解刘义庆的世说新语 。 教师准备：了解背景知识，准备课件。 教学过程 一、谈话导入 同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外 交家基辛格时，基辛格故意发难说： “为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人 走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡 路。 ”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时
3、哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的 回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体 现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的 很多， 第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力， 今天， 我们先来学习第九课 杨氏之子 【板 书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 2、这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 3、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。 【板 书：文言文】 三、初步感知，读出韵味 1、 请大家自由朗读全文， 看看这篇课文和
4、我们以往学习的文章有什么不同。（出示 “学 习提示 1” ，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读， “书读百遍，其义 自见。 ”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面， 听老师读一遍课文。 （屏幕出示课文，师范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节 奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一 句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一 遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音
5、连 ，音断意连。 4、指名读第一句，进行朗读指导。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法， “家禽”古意与今意的区别。 7 女生读，男生读，全班齐读。 四理解字词，读懂故事 同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还 得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的 字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。 （出示学习 提示 2） 1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？
6、 第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。 （解释“梁国” ：一个地方，在现代的河南商丘一带。板书“惠”字，指导书写。 ） 第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。 这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？ 我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象 补白。 （第三句） ：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。 谁为谁设果？ （第四句） ：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说： “这是你家的水果。 ” 孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？ （第五句） ：杨氏子马上回答
7、说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。 ” 什么是“应声”？ （如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应 声答。现在懂了吗？） “未闻”是什么意思？（ “耳闻目睹” 、 “百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。 难点是“夫子”的理解。 3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。 4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。 五、读中积累，感受机智 同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？ （生说） 1 看来大家都同意他的说法， （出示“品一品” ）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一 想。 （出示“想一想” ）你能品味
8、出妙在何处吗？ （1） 两人都在姓上做文章 总结： 是啊， 孔君平拿杨梅开孩子的玩笑， 孩子也由孔姓想到了孔雀， 这在兵法上就叫做板 书：杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀 (2) 未闻 师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。 生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然） 生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考) 师趁机出示“比一比” ，从这两个句子中，你品味出了什么？ （生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。 ） 总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽” ，而是采用了否定的方式，说“未闻 孔雀是夫子家禽” ，既表现了应有的礼
9、貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我 家的果”这个意思，多巧妙的回答！ （3）应声答曰 理解“应声答曰” ， （脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。 六、想象拓展 感悟人物 （1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写” ） （要求学生写下来，然后交流） （2）引读中心句 面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，。 面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，。 【板书：甚聪惠】 （3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善良、好处等， 看看杨氏子的表现，你觉得他还是一个怎样的小男孩？ （4）这么
10、聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来，让我感受到你的喜欢。 （齐读） 七、总结学法 今天，我们一起学习了一篇古文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？ 师总结:借助注释、联系上下文、想象、多读 八、作业园地 1.背诵课文。 2、拓展延伸，开展综合学习。 阅读“综合性学习” ，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语 言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的 生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露 魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！ 板书设计 10、杨氏之子 杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀 甚聪惠
