1、XX 区 XX 学校数学集体备课教案 主备人: _ _ _ 审核人:_ _ 总第 课时 课课 题题 算算 24 点点 授课时间授课时间 内内 容容 教材 P42-43 页。 教教 学学 目目 标标 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的 兴趣。 重重 点点 难难 点点 1.掌握算“24 点”的规则和基本方法。 2.会用 4 张牌算“24 点” 。 教教 具具 学学 具具 多媒体 扑克牌 1-10 教 学 过 程 设教 学 过 程 设 计计 教 学 流 程教 学 流 程 个
2、性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 教师手持扑克牌， 谈话： 认识它吗？它有几种花色？几个数字？ 是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会 用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题： 这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏算 “24 点” 。 提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩？ 结合学生的介绍，教师出示游戏规则： （1）每人准备扑克牌 A10 各一张（A 表示 1） ； （2）在我们准备的扑克牌中拿几张牌，利用学过的加、减、乘、除 进行计算，使最后的结果是 24.但要注意，每张牌只能用一次。 二、二、 自主自主
3、探究探究 体验体验 感悟感悟 1.新手教程 （1）课件出示扑克牌 3 谈话：假如不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌， 你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出 24。 方法一：出 8，三八二十四。 方法二：出 3 和 7，三七二十一，加 3 就是 24。 方法三：出 3 和 9，三九二十七，27 减 3 就是 24。 （2）课件依次出示扑克牌 2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算 出 24。 师归纳并提问，刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四， 还想到了其他的一些方法，看来凑成 24 的方法还是很多的。你知道 哪些书比较容易算出 24 吗？ 2.闯关 第一关：基础闯关
4、（1）课件出示 3 张牌：7、6、3 谈话：联系这三个数，哪些数能让你直接想到 24？ （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据 6 去找 4，能通过另外两张牌找到 4 吗？怎么找？ （7-3=4）根据 3 去找 8，能通过另外的两张牌找到 8 吗？（不能） 那么，这三张牌应该怎样才能得到 24？ 学生思考后得出：7-3=4,46=24。 （2）课件出示 3 张牌：7、8、9 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有 8，如果去找 3，行吗？（不行）那该怎么办? 师提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“2
5、4 点”时，当一种方法行不通时，可以换其 他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的 3 个数算出 24。 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生现在小组内讨论， 然后把各自的想法写出来， 最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4:234 3、8、9:938 3、5、9:35+9 （4）教师任意摸 3 张牌，让学生比赛算“24 点” ，对算得又快又准 的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24 点”的。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 第二关：挑战自我 （1）谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是 3 张牌，现在我们 用
6、 4 张牌，游戏规则还是一样，课件出示 4 张牌：A、2、5、8 师提示：这里的 A 代表数字 1，先让同桌交流想法，然后写在本 子上。 （2）出示教材第 43 页“试一试” ：你能用下面每组 4 张扑克牌上的 数算得 24 吗？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 比一比：教师讲解比赛规则：4 人一组，各人从自己的扑克牌中 任意拿出一张，谁先算得 24，谁就获胜。如果计算的结果得不到 24， 就换牌再算。 学生进行游戏，教师巡视。收集学生算不出的加以展示，并让其他学 生进行计算。 板书板书 设计设计 算“24 点” 2、3、4:234 3、8、9:938 3、5、9:35+9 教后教后 记记
