1、排球排球正面正面垫球垫球教学设计教学设计 一、指导思想一、指导思想 本课依据体育课程标准的理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发 展为中心，突出体现学生学练的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，提高学生 学练的基本技术和技能。本节课就是要体现体育运动本质就是游戏活动这一认 识，游戏贯穿课的首尾，游戏活动替代热身准备和整理放松活动。本节课教学的 主旨是：教师努力成为一位体验课堂活动的“学生” ，而学生成为课堂的“驱动 器”和“发动机” 。教师不但要充分参与到各种互动活动之中，要同学生一起学 练和游戏，而且要在潜移默化中让学生在知、情、意、行方面有所体会和收获。 教学过程遵循由易到难，由浅到深，层
2、层递进的教学原则，教学内容和手段 的安排要具有目的性和针对性。教学中教师要注重启发学生自学、自练、合作和 探究学习；注重发展学生的合作意识和社会适应能力；逐步让学生形成积极的学 习态度。 二、教学内容二、教学内容 排球：双手正面垫球 三、学情分析三、学情分析 1.教学内容分析 通过总结以往教学，可以看出排球是学生普遍喜欢运动内容，特别是围圈垫 球和场地练习是学生最喜欢练习形式。学生喜欢打排球，这给排球基本技术教学 提供了契机。如何通过排球基本技术的教学，使学生打排球的兴趣、爱好和行动 最大化是教学中首要设计和考虑的。 2.学生情况分析 （1）对于八年级初学的学生来说，排球又重又硬，球打在手臂上
3、很疼，而 且出现红肿的情况，特别是女学生在练习中因为怕疼，而畏缩或不愿意练习的情 况比较普遍。 一是教师要主动的引导和教育学生， 把注意力放在学习上， 教师要帮助学生， 让学生在练习中有所提高和进步；同时教师要鼓励学生不怕困难，培养学生要有 吃苦精神。二是教师要帮助学生快速进步，让学生体会到付出带来的快乐，尤其 是一对一对垫时，教师要多多鼓励和表扬学生，激发他们练习的热情。 （2）学生“愿意”不受约束的“野玩”排球，但是在学习排球技术动作时 却表现出态度不认真，不按组织要求去学练，学习程度慢等问题，这是因为基础 动作的学练本身枯燥，学生从认知到熟练掌握是一个循序渐进的过程，教师要有 挑战教学困
4、难的思想准备。 根据经验， 学生在乎自己在群体中的地位和表现， 教师采取围圈垫球的形式， 让学生在群体中练习，就是收住“野玩”的学生，然后过渡到教师循循善诱的围 圈垫球的练习习惯中去，让学生在集体练习中逐步的成长和进步。 四、教学目标四、教学目标 1.通过排球的基本技术的教、学、练，让多数学生掌握正面垫球的基本技术 动作，突破垫球的技术难点，使学生在灵活使用技术动作上有所进步和提高。 2.培养学生围圈垫球的练习习惯和兴趣， 使学生在合作练习中体会到排球带 来的快乐。 3.通过教师的“一对多”和“一对一”的练习，积极主动促进学生灵活使用 排球技术动作的能力。同时教师用积极性的鼓励手段，促进学生的
5、情感、态度、 意志与品质的转变和感悟。 五、教学过程五、教学过程 课前准备热身小游戏（协作拉手跑）徒手学练（步法和手法的组合 练习）持球学练围圈垫球放松小游戏（持球仰卧起坐传递接力） 小结下课 六、本课特点六、本课特点 1.有设计目的的小游戏，安排为课前热身和课后整理部分，就是紧扣培养学 生合作意识和团队精神；体育活动就是游戏活动；加强师生互动，生生互动的三 个主题指导思想。这样课不拘泥形式，更加灵活、生动、有趣。 2.注重对学生排球兴趣的培养和围圈垫球练习习惯的养成， 通过教师一对一 的互垫，一对多的连续抛垫，让学生体会到学习的进步和提高，这样学生有了成 就感，自然对排球就有兴趣了，特别是学
6、生有了围圈垫球的练习习惯和兴趣。 3.教学中精讲多练，注重学生的实践体验，关注学生内心感受。本课以技术 教学为主线，围绕着教学重、难点，设计教法和学法，教法环环相扣，学法循序 渐进，逐渐增加教学难度和要求。 4.充分体现师生互动。这种互动不仅体现在学习和练习上的共同参与，帮助 和共同克服学习上的困难，而且体现在师生的情感互动，教师要用鼓励和支持学 生不断的提高和进步，学生也用实际行动体现着对教师的尊敬和付出。 排球排球正面垫球正面垫球教案教案 单位 上课教师 上课年级 人数 课次 上课时间 教 材 内容 排球：双手正面垫球 教 学 目 标 1.通过排球的基本技术的教、学、练，让多数学生掌握正面
7、垫球的基本技术动作， 突破垫球的技术难点，使学生在灵活使用技术动作上有所进步和提高。 2.培养学生围圈垫球的练习习惯和兴趣，使学生在合作练习中，体会到排球带给自 己的快乐。 3.通过教师的“一对多” 、 “一对一”的练习，积极主动促进学生灵活使用排球技术 动作的能力。同时教师用积极性的鼓励手段，促进学生的情感和态度、意志和品质 的转变和感悟。 课 的 部分 课的内容 教学方法、组织要求 运动负荷 次数 时间 开 始 部 分 1.课前准备。班级站队、列 队和体委整队 。 2.师生问好，教师宣布教学 内容和目标。 3.结合站位表，进行学生的 考勤。 队形： 图.1 要求：自觉。课前准备具备良好的行
8、 为和纪律习惯。 1 准 备 部 分 热身小游戏：协作拉手跑 游戏方法和规则： 每组学生手拉手，听到口令 后或指示后，一侧学生手拉 手向另一侧跑进，并且所有 拉手学生钻过另一端拉手 学生后，迅速跑回原队形， 同时双手上举，表示胜利。 顺序：1：教师口令； 2：旗示（红旗左或右） ； 3：英文口令； 队形： - - - - - - - - - 图.2 教法: 1.教师讲解游戏规则和方法，提出要 求。 2实验练习。 （教师 1 口令：左或右） 3.比一比。 体委：旗示 英语科代表： “东西南北”英译汉！ 地理科代表：问省会！江苏省会-？等 4 组 4 4：地理常识问答； 4.点评。 基 本 部 分
9、 1.徒手学练 （1）预备姿势和原地提前 击球练习 A 预备姿势 （动作要点提示） B 击球部位的规范和纠正 腕关节向上 10 厘米左右击 球 C 原地体前击球，分节拍练 习 （2）步法和手型的结合练 习 A 跨步 B 并步 2.持球徒手学练 （1）体前正面击球练习 击球点:保持在腹部 （2）体侧击球练习 重点：手型正确，击球部位 准确 3.正面抛垫学练 （1）抛垫体前球 （2）抛垫体侧球 （3）移动垫球 A 前后移动中一抛一垫 B 左右移动中一抛一垫 口诀：脚步移动快 看准来球点 夹臂抬击球 用力要协调 （黑板（黑板板书板书提示）提示） 图.4 教学重点：教学重点： 注意：队形由游戏的六注意
10、：队形由游戏的六列横队，变成列横队，变成 四列横队。四列横队。 （一） （二） （三）组织队形： 图.3 （一）(二)教法 1.教师示范， 并讲解动作方法和要求。 准备姿势动作要点： 两脚稍分前后开立比肩宽，脚尖稍内 扣朝前。重心下降并前倾，脚后跟稍 提起，重心落在前脚掌，膝关节适当 弯曲。两臂放松置于腹前，两眼注视 前方。 2.组织学生分节拍师生同步练习 （1）预备 （2）击球 （三）教法 1.教师讲解示范。 动作方法：半蹲姿势站立,对正来球, 双手抱拳互握,两臂快速前伸插入球 下,直臂向前上方蹬地抬臂,同时配合 蹬地送腰动作,身体重心随击球动作 前移。 （黑板（黑板板书板书提示）提示） 要
11、领： 插-及时移动取位，降低重心，两臂 前伸插至球下，使两前臂的垫击面对 准来球，并初步取好手臂的角度。 夹-是指两手掌根紧靠，手臂夹紧， 手腕下压，用平整而稳定的击球面去 迎击球。 提-由下肢蹬地，提肩、顶肘、压腕 的动作去迎击来球，身体重心要随球 前移，两臂在全身协调动作的配合下 5 次 10 次 10 次 10 次 10 次 10 次 5 次 5 次 2 2 1 1 3 3 2 2 人和球之间的位置关系及 全身的协调用力。 4.围圈垫球 组织方法： 按组分成 6 组，每组有小组 长负责，进行围圈垫球。教 师巡回指导进行一对一和 一对多的练习。 要求：小组长负责，每组自 觉练习。谁把球垫飞
12、，谁捡 球。 5.身体放松小游戏：仰卧传 球接力 方法：学生成 6 路纵队，前 后距离两大步，全体面朝一 个方向屈膝仰卧躺下，每组 高个同学仰卧持球，听到口 令后一次仰卧起身向前传 球，一直到队尾，然后队尾 的学生向后躺传球，依次到 排头后结束。 要求：不需抛扔球，必须依 次手递手传接球，谁把球落 地，谁负责捡球。 伴送球。（黑板（黑板板书板书提示）提示） 2.统一要求，口令练习。 3.学生合作练习，教师巡回指导和帮 助。 （四）组织队形： 图.5 教法： 教师参与每个组的活动之中，采取灵 活机动的练习和辅导帮助。 （1）教师一对多，灵活抛、垫、接、 传练习。 （2） 教师一对一， 进行相互垫
13、球练习。 注意：队形变化，成上课队形。注意：队形变化，成上课队形。 （五）全体向右转，坐在地上。 组织队形： 图.6 教法： 1.教师讲解示范方法，提出要求。 2.教师口令下的练习。 3.讲评 6 组 2 组 15 5 结 束 部 分 1集合，站队。 2.小结，讲评。 3.归还器材，师生再见。 组织：六列横队，成上课队形。 1.教师总结本节课的学习情况。 2.对表现突出的学生进行表扬。 3.提出努力的方向，布置下次课的学 习内容。 1 器 材 排球 34 个，黑板板书，排球技术动作教学挂图，小红旗一面， “班级站位记录表” 教教 学学 反反 思思 教学目标简练、明确，具有可操作性，重、难点定位
14、准确。本课突出了球类 技术教学的特点，利用多种教学手段培养学生的排球兴趣，促进了学生学练排球 的基本技术和技能的生成和提高，符合设计的指导思想。 教师充分参与为学生设 计的各种活动之中，师生互动，生生互动，师生都体会到了运动带来的快乐和欢 畅，并且使学生在知、情、意、行得到了熏陶和实践。教师的示范动作标准、规 范，语言简练，重点突出，要求明确。 教学中对学生组织调动的口令上的使用，还要注意口令和命令的结合，少用 口语化的语言，避免教学的不严谨和学生组织调动迟缓的现象。教学中对重、难 点的突破，还要斟酌和细化。特别提出的是教师面临着学生学练的差异和“学困 生”等教学难题时，要因人而异，因材施教，突破学生学练中遇到的问题，切实 提高课堂教学的时效性。课堂中让学生合作练习达成目标时显得捉襟见肘。学生 的合作能力差、合作态度和意识欠缺这是课堂真实情况。当然要改变这些问题不 是一蹴而就的，学生合作能力的培养是一项长期和复杂的工作，必须把培养学生 合作学习的习惯当作一种良好的品质来培养和要求。
