1、学 习 目 标 1、能听、说、读、写五个方位词。 in on under next to behind 2、能听懂并完成相关练习；运用所学知识，问答某物在哪儿，并能够在生 活中运用交流。 学习重点、 难点 1、学习重点：能听、说、读、写五个方位词。 in on under next to behind 2、学习难点：掌握语言顺序，能在情景中正确运用所学知识。 例如：Where is Wangwang ? He is behind the computer . 课前准备 多媒体光盘，录音机，单词卡片 课时安排 _4_课时 自复 主习 预检 习测 1.将下列单词补充完整并将将下列单词补充完整并将
2、相应汉义序号填在前面括号里。相应汉义序号填在前面括号里。 （ ）1、 _n A 在在下面下面 （ ）2、 on B 在在上面上面 （ ）3、 n_xt to C 在在后面后面 （ ）4、 _nd_r D 在在里面里面 （ ）5、 b_hind E 在在旁边旁边 合 作 探 究 巩 固 练 习 二、打开课本二、打开课本 Page 56，看图用所学的方位词填空。，看图用所学的方位词填空。 1、The ball is _ the chair. 2、 The car is _the computer . 3、Wangwang is_ the hat . 4、Tutu is _ the box . 夯拓
3、 实展 加延 强伸 问你的五个同学， “你的问你的五个同学， “你的_在哪儿？”并给予回答。在哪儿？”并给予回答。 例如：例如：Where is your cat? Its under the chair . 1、 2、 3、 4、 5、 课查 后漏 反补 思缺 课堂小结：今天你掌握了什么？哪些还不太熟？ 教学反思： 本单元重点学习如何询问和回答某人或某物在什么位置，这个话题与学生 的日常生活紧密联系，学生在学的过程中兴趣十足，投入度较高。 学习语言的目的是运用于生活并进行交际， 在课堂教学中， 我运用 PPT 课件， 为学生创设了一个真实自然的交际场景、结合所学方位词， 便于学生更熟练地运
4、用学过的语言进行交际。让学生对“behind”和“under”的辨别已经有一定的基础。 在单词学习中，我采用自然拼读法教学。即在教学单词时，先让学生从左边 把字母的发音读一次，接着，读到元音音标时，我出示学过的相同读音的单词， 并引导学生把学过的单词中的元音音标读出来， 之后， 与新单词一起拼读。 例如： behind，我先让学生把“b”读出来，接着，PPt 出示单词，让学生把“e”的发音找出 来；“b”的发音较为简单，学生很快就读出来了；“i”的发音，PPt 出示三年级学过 的一个单词“nine”，让学生把“i”的发音找出来，同时让学生也把“in”的发音读出 来。经过这个小过程后，学生很快就
5、把“behind”的发音读出来了。next to 的连读 情况也在教学中指出特点并反复练习。此时，我及时竖起大拇指给予表扬。学生 兴趣怏然，单词认读和拼写效果都很好。 在本单元的句式学习中，播放录音，学生跟读，是为了让学生熟悉掌握准确 的读音规则， 避免发音单一生硬的错误； 学生通过观察 PPT 进行句式问答,Wheres Wangwang? Its next to the computer.等等，学生在问答交流中掌握句式的语言顺 序， 并能够在日常生活中交际运用。拓展延伸环节使学生从课堂的单一物体延伸 出来，设计到日常生活的各个方面。课堂小结环节主旨在于提醒学生发现不足， 查漏补缺。 课堂不足之处在于学生参与度不高，课堂气氛不够活跃，以后还要加强句式 交流的练习。在读音、连读、爆破等阅读方面下功夫。
