1、1/3 Unit1 第第 1 课时课时教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】教育科学出版社（三起点）四年级下册 Unit1 【主【主 题】题】Its the Spring Festival 一、一、学习目标学习目标 Function：能够听懂并能谈论中国的传统节日。 Expression：- Is it your birthday? - No, it isnt. Its the Spring Festival. Its like New Years Day. Vocabulary：Spring Festival, like, New Years Day. I see. 二二、教学教学步骤与
2、建议步骤与建议 Warm-up 1. 教师与学生互相问候。 T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Zhang. 2. 本课是本学期的第一节课，教师需要带领学生一起回顾一下教材中的主 要人物。 教师让学生将教科书翻开至教材“课文里的人物” 。教师让学生说一说自己 最喜欢的人物。 T: (教师可以先表达自己的看法。) I like Lili. S1: I like Ken. S2: I like Betty. S3: I like Betty, too. 教师也可以让学生用汉语说一说喜欢某个人物的理由。 3. 教师先引导学生翻看整册教科书，让
3、学生大致了解本册教科书中涉及到 的故事内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。 然后教师再与学生一起翻看本单元 的故事图片，导入本课时的教学内容。 Listen and Speak l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。 (1)教师让学生看教科书第 4-5 页图片并猜想一下故事内容。 可以让学生用自 2/3 己的语言简单地说一说故事内容，在听录音之前，指导学生看图想一想是什么内 容， 让学生对教科书的内容和将要出现的情况进行思考和推测，还可以展开讨论 并发表见解。 (2)教师让学生听第 4-5 页课文录音内容并整体了解本单元的故事内容。 (3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的
4、学习目标。 2. 重点理解第 4 页课文的知识内容。 (1)播放第 4 页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以预设 问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生们带着问题有针对性地听录音。 图片中的人物都是谁？ 图片中丽丽穿得很漂亮，是因为她要过生日吗？ 听一听今天是什么口子。 (2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可 以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度， 适当地用中文句子或者简单明了 的英文向学生提问，引导学生尽量用英文回答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢 于用英语表达自己的想法。 在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本单元的新授词汇放
5、到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。 (3)教师根据和学生的讨论情况可以了解到学生对知识的理解程度并给予有 针对性的讲解或者必要的翻译。 3. 再次播放第 4 页课文的录音内容，让学生进行跟读训练。 (1)教师鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和 纠正自己的不足之处。 在听录音之前， 教师应继续引导学生掌握正确的认读方式： 耳：认真听录音。 眼：仔细看课文。 口：大声清晰地读课文。 以上三个方面同时进行，可以培养学生有效地认读英语语句。教师应该注意 在此环节中及时地观察学生是否能按要求听录音并对学生进行适当的指导。 。 (2)全体跟读之后，教师鼓励全班、
6、小组、个人朗读课文。 4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。 3/3 活动一活动一 活动名称：说节日 活动目的：教师向学生提供一些与节日相关的词汇，引导学生运用联想和 归纳的方法实现对本课时重点词汇的巩固复习。 活动教具：词汇卡片(cake, candle, thank-you card, dumplings, lanterns, New Years Day, new clothes, party ) 活动方法： (1)教师向学生展示一组与节日相关的词汇并引导学生根据这组词汇联想出 表示节日或者特殊日子的词汇。 教师展示词汇卡片(cake, candle, thank-you card)，让学
7、生说出相应的词汇， 然后教师将词汇书写在黑板上。 T: (向学生展示闪卡，例如，生日蛋糕。) Ss: Cake. 教师将词汇书写在黑板上。 教师指向黑板上的词汇并让学生认读。 然后教师引导学生说出根据这组词 汇所能联想到的节日或特殊的日子(birthday)。 T: (指向黑板上的词汇，例如，cake, candles, thank-you card .) Ss: Cake, candles, thank-you card. 学生说出联想到的词汇之后，教师让学生再说一说其他相关的词汇。教师 可以将学生自主说出的词汇写在黑板上，以便拓展或者复习班级学生的词汇量。 T: 大家看到这些词汇之后再想一
8、想，试着再说说其他有关联的词汇。 Ss: cap, car . (2)参考词汇 Spring Festival: dumplings, lanterns, fuzi, firecrackers New Years Day: new clothes, party 活动活动二二 活动名称：拓展节日名称 活动目的：让学生了解更多节日的名称，运用 Its这个句式掌握节日的表 达。 4/3 活动教具：年历 活动方法： (1)教师向学生展示年历，指出当年元旦和春节的日期，让学生看年历说出 节日的名称。 教师指向年历上的 1 月 1 日。 Ss: Its New Years Day. 教师指向春节的日期。
9、Ss: Its the Spring Festival. T: 教师指向 6 月 12 日(2013 年，农历五月初五)。 Ss: 端午节。 T: Dragon Boat Festival.(教师一边指日期，一边教学生发音。) 教师可以适当解释 dragon龙，boat船。 Ss: Dragon Boat Festival. (2)教师可以用步骤(1)中的方法让学生了解中秋节的英语表达，例如， 9 月 19 日(2013 年，农历八月十五)，Mid-Autumn Festival (3)学生熟练以上节日的发音之后，教师可将以上节日的日期写在黑板上并 与学生以问答的形式进行互动。 T: (教师指
10、向 6 月 12 日。)Is it the Spring Festival? Ss: No, it isnt. Its the Dragon Boat Festival. T: Oh, I see. (4)除了以上的活动之外，教师还可以让学生根据教师提供的日期，写出相 应的节日名称。检查学生书写本课时所拓展的几个节日名称时，教师应该关注学 生是否将节日名称的大小写字母书写得正确。 Wrap-up 教师应该多将课堂时间分配给书写环节， 让学生在写的练习中进一步完善书 面表达能力。但是在加强书写的过程中，不要一味地让学生抄写，教师应该多开 展一些形式多样的书写练习。例如，教师可以将查找节日日期、名称布置为家庭 作业， 让学生查找一年中的节日名称并将节日的日期和相应英文表达写在家庭作 业本上。
