1、 1 接力版三年级下册接力版三年级下册 Lesson 12 Tom has a short ruler.教学设计教学设计 教学内容教学内容 : has big small short long Tom has a short ruler. Peter has a long ruler. Ann has a big dog. Lingling has a small dog 内容分析内容分析 本节课是接力版三年级起点三年级下册 Lesson12 的第一课时。本课主要 学习 has、big 、 small 、 short 、 long、Tom has a short ruler、Peter has
2、 a long ruler、Ann has a big dog 和 Lingling has a small dog。两对相反的 形容词和 has 是 have 的第三人称单数形式，这对三年级学生而言在理解上是难 点。我尽量让学生在情境中通过运用“自然习得”其用法，在此基础上再进行 总结。 学法与教法学法与教法：情景教学法、合作学习法、多媒体教学法、活动教学法 教学目标教学目标 一、知识一、知识与能力与能力 1.能够正确听、说、读重点单词：has big small short long 2. 能够正确听、说、读重点句型：Tom has a short ruler. Peter has a l
3、ong ruler. Ann has a big dog. Lingling has a small dog. 3.能够运用课本内容提高口语表达能力和语言组织能力，提高自主学习能 力。 二、二、过程与方法过程与方法 1能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的成就感促 进学习热情。 2. 在教师指导下，利用归纳法找出语言的规律。 三、三、情感态度与价值观情感态度与价值观 通过本课学习，进一步激发学生学习英语的热情，提高学习兴趣；能够使 学生积极主动参与课堂活动；同时培养学生的发散思维和积极向上的生活态 2 度。 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点教学重点：1.能够在实际语境中交
4、流运用重点句型： has a 2. 能够表演并内化本课交际内容。 教学难点教学难点：能够用所学句型描述事物的过去与现在的变化。 教学准备教学准备：课件、单词卡、实物等。 教学过程教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生行为预设学生行为 设计意图设计意图 一一 热热 身身 3 1师生问好 “Hello, boys and girls .Nice to meet you . ” 2 Sing a song. Colour Song 1.全体学生: Good morning，Suzy. Nice to see you, too. 2.学生边唱边做动作。 通过唱歌， 激发学生的 学习兴趣
5、。 二二 导导 入入 2 快速反应，复习第 11 课的 重点句子： I have black hair. I have brown eyes. I have blue shoes. I have red shoes. 学生快速反应，把 miss 的句子快速读出来，然 后统一读一读，复习一 遍。 用快速反应 法，让学生 在趣味中不 知觉复习了 跟本课内容 相 近 的 内 容，给本课 铺垫。 3 三三 新新 课课 呈呈 现现 11 1. 出示 I have a fish.逐步引出 I have a big fish.和 I have a small fish. 原生态读音呈现 big 和 smal
6、l 的读音。 2.询问学生“If the big fish is Anns. How to say like this ?” 老师表扬同学们会创造句 子。点出某一个人“有”的 时候要用 has 而不是 have。 并把“Ann 有一条大鱼。和 Lingling 有一条小鱼。”的 英语展示出来。 3.由上引出本课的重点句子 “Ann has a big dog.”和 “Lingling has a small dog.” 4.老师问“Look。 This is Peter. He has or he have?” 并指着长的尺子，提示学生 把尺子的单词说出来。并对 “长的”和“短的”单词留 悬念
7、。 5.老师放原生态音，让学生 选词填空。 2. 学生读出 I have a fish.跟读 big 和 small,并 在老师的对比图中领略 这两个单词的意思。 2. 学 生 根 据 老 师 提 示 说：“Ann have a big fish.”后更改为“Ann has a big fish. ” 和 “Lingling has a small fish.” 3.学生试着把句子读出 来，再 跟读 原生 态 英 语。 4.学生回答 has.并在老师 的提示下说出“ruler” 并思考 老师 流出 的 悬 念。 5.学生根据单词的发音 选择“long”“short” 到相应的句子中。 1. 原
8、 生 态 音 源，有助学 生学到更标 准的地道的 英语。 2.3.给机会学 生根据已有 知识自己创 造句子，可 以激发他们 的成就感。 3 培 养 学 生是观察 和思考能 力。 5让学生听 音辩词。音 形 义 相 结 合。 4 四四 操操 练练 与与 拓拓 展展 13 1 布置两人为一小组的任 务 。 “ Can you make sentence?” 2. 布置学生阅读 4 个问题， 并把名字写到课本上。 1 学生同桌两人为一 组 ， 用 has a .造句。 2.学生把相对应的名字 写到课本的横线上。 通过多种形 式的操练， 让学生巩固 并运用本课 的 目 标 语 言。培养学 生的合作精
9、神。 五五 小小 结结 2 What did you learn today? We learned 4 key sentences and five new words. 根据老师提问，总结出 本课四个重点句型和五 个新词 巩固所学句 型。 六六 布置布置 作业作业 1 布置作业：用 has a .说一说家里 的成员谁有什么东西。 学生回家后用 has a .说 一说家里的成员谁有什 么东西。 将课本知识 延 展 到 课 外，起创新 作用。 板书设计板书设计： Lesson 12 Tom has a short ruler has big Ann has a big dog. small Lingling has a small dog. long Peter has a long ruler. short Tom has a short ruler.
