1、 1 接力版小学英语（三年级起点）五年级下册接力版小学英语（三年级起点）五年级下册 Lesson 5 Lesson 5 Is there a library in your school?Is there a library in your school?教学设计教学设计 课题课题 接力版小学英语（三年级起点）五年级下册 Lesson 5 Is there a library in your school? 课型课型 对话课 课时课时 第一课时 教师教师 邮箱邮箱 设计设计 理念理念 本节课的设计强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实 的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。整节课
2、贯彻全语言理 论、语篇教学法以及“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教 学中充分发挥学生的主体作用，不断挖掘学生的潜能，让学生在情境中 体验句子，在活动中探究，通过对话、合作、探究领悟知识，释放学生 的创造潜能，促使学生全面发展。主要体现为： 1 1树立“学生主体”的教学理念树立“学生主体”的教学理念 教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体 地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。 2. 2. 创设英语的教学情境创设英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知 方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育 输入。创
3、设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解 情境、表演情境以此突破语言。学生在真实的情境中更容易进入角色， 课堂气氛也异常活跃。 3. 3. 语篇教学语篇教学 小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟” ，强调不仅重视语篇 知识的传授，更重视语言能力的培养。语篇教学有利于提高学生的学习 兴趣，激发学生学习的动力。在具体的语境中教学单词和句型中，主张 从整体入手，展现给学生完整的语言概念。 学情学情 分析分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用。五年级学生已 经基本掌握了大量的词汇，具备了一定的英语基础，但是他们学习兴趣 明显比低年级的时候有所降低，小部分学生学习习惯不佳，
4、学习的自觉 性不够，课堂上参与活动不积极，学习效率不高。但五年级学生仍然具 有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合 作学习的能力。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特 点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸 引学生的注意，创设真实的教学情境。 他们在前面的课程中已经学习了There be句型。 本节课作为听说课， 既是对前面知识的巩固，更主要学习 There be 句型的一般疑问句及其对 应回答，这对他们来说难度不算太大。教师设计的教学活动应该把握由 浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。课堂上尽量以鼓励表 扬为主，鼓励学生开口
5、说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他 们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。 2 教教 材材 分分 析析 课程课程 内容内容 与思与思 路路 本节课是接力版小学英语（三年级起点）五年级下册 Lesson5 的第一课时，本节课以参观 Lingling 学校展开，主要 学习 There be 句型的一般疑问句。 我以课程标准为依据，以“school”为话题，以参观学校为 主线开展教学，并将本节课分为三部分。 第一部分第一部分为参观 Lingling 的学校（语言输入） 。要求学生在 图片与文本的帮助下读懂大意，习得 There be 句型的一般疑问 句及其对应回答。 第二部分
6、第二部分为观摩 Ann 的学校（语言输出） 。要求学生根据图 片信息利用 Is there. ?/ Are there . ?进行问答。 第三部分第三部分为向 Lingling 与 Ann 介绍我们的学校（综合运用 语言） 。要求学生综合运用所学知识去描述自己的学校并进行交 流。 教教 学学 目目 标标 文化品格文化品格 学生通过学习，懂得互相帮助，合作完成活动任 务；激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生 用英语进行交际的意识和勇气。 学习能力学习能力 1.学生能够在图片的帮助下读懂文本，能回答老 师问题； 2.通过老师的引导，学生能够欣赏他人学校，并 对学校进行交流。 3.学生能够综合运用
7、本课中的核心词句。 语言能力语言能力 1.学生能够在语境中理解文本的意思，并能按照 正确的语音、语调及意群朗读文本，掌握新词： beautiful, any, gym。 2.学生能够在语境中听懂、 会说并能运用句型 “Is there a .? / Are there any .?” “ Yes, there is / are. No, there is / arent.” 与同学进行交际交流。 思维品质思维品质 1.本节课紧密联系学校生活， 从学生已有的学习、 生活经验出发，体现学校生活的美与乐，让学 生学会欣赏学校之美，学习之乐。 2.通过层层追问，促进学生的心智发展，培养学 生英语思维能
8、力。 教 学 重 点 学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型“Is there a .? / Are there any .?” “ Yes, there is / are. No, there is / arent.”与同学进行交际交流。 教 学 难 点 学生能够在语境中听懂、会说并能运用 There be 句型与同学进 行交际交流。 解解 读读 方方 法法 教 学 准 备 希沃白板 5，希沃授课助手、手机（用于希沃投屏） ，单词卡片 教 学 方 法 情境体验法、活动探究法、追问式教学法、语篇教学法 学 习 方法 体验感悟、自主学习、合作探究 3 教教 学学 过过 程程 教学环节教学环节 教
9、师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 Step 1 Warm up 1.Lets sing. The song is about the school. Today we are going to learn about the school. Lesson 5 Is there a library in your school? 2.Play a game. 3.Lead in: Talk about the pictures. 1.在老师的引导 下唱歌,读课题。 2.游戏:将 There be 句型分类。 3.用 There be 句型 对图片进行交流。 通过歌曲引 出 本
10、课 话 题，活跃课 堂气氛，使 学生快速进 入英语学习 状态。通过 游戏与图片 的谈论复习 there be 核 心句型，为 新 课 做 铺 垫。 Step 2 Presentation 1.Present Linglings school and two visitors. 2.True or false（ find out the key words）. ( ) The school is beautiful. ( ) There isnt a library. ( ) There is a gym. ( ) There is a playground. ( ) There are two
11、 computer rooms. 3.落实文本教学。 （1） 根据学生对上一题的判 断,学习对应图片， 引导学生 理解文本。 （2） 播放录音， 检测学生的 判断。 （3） 描红关键词， 再次播放 对话录音，让学生跟读。 1.Visit Linglings school with the two visitors. 2.学生读文本，观 察相关图片。 （1）找出关键词 所在图片。 （2）划出关键句。 （3）判断对错。 3.学习文本 （1）学习判断题 中对应文本，理解 文本。 （2）听录音，检 测判断题正误。 （3）在文中标出 关键词，跟读对 话。 1. 设 置 情 景，使教学 活动更有意 义。
12、2.结合判断 对 错 的 练 习，让学生 观察图片并 在文中找到 关键词、 句， 有利于学生 习得阅读技 巧。 3.课件使用 超链接的方 法，根据学 生回答情况 巧妙学习该 部 分 的 文 本，扎实课 本教学，充 分 输 入 语 言。利用自 然拼读法进 一步加深生 词记忆；通 过师-生、 小 4 教教 学学 过过 程程 （4）教读句子，并教生词 beautiful, gym, any.板书句 型：Is there a gym/ library in your school? Yes, there is. / No, there isnt.以及 Are there any computer ro
13、oms here? Yes, there are. / No, there arent. （4）跟读句子， 学习生词 beautiful, gym, any.以及句型。 组、分组对 话等不同形 式教学句型 加深本课核 心句子的理 解掌握；通 过听录音， 培养学生良 好的语感。 通过课件辅 助一步步循 序渐进，有 利于学生理 解课文，提 高 听 说 能 力，并为接 下来学生运 用语言知识 来表达做铺 垫。 Step 3Step 3 PracticePractice 1.播放全文录音，引导学生 听音、 跟读并模仿语音语调。 2.Group work. 3.Lets talk. Meet Anns
14、school. (1)呈现 Ann 的学校图， 引导 学生观察图片，并回答老师 提 出 的 问 题 : Is there a ping-pong room in the school? Is there a gym in the school? Are there any libraries in the school? (2)Pair work. Ask and 1.Listen carefully and repeat the conversations. 2.四人小组，选择 一幅图朗读。 3.Meet Ann s school. (1) Look and answer the quest
15、ions (2) 同伴间利用句 型对 Ann 学校图 1. 朗 读 训 练，纠正发 音。 2.培养学生 团结协作的 精神。 （1） 学生简 单 输 出 语 言，培养学 生开口交流 英 语 的 勇 气，增强学 生自信心。 （2） 操练活 5 教教 学学 过过 程程 answer. A: Is there ain the school? B: Yes, there is. / No, there isnt. 或 A: Are there anyin the school? B: Yes, there are. / No, there arent. 片进行编对话问 答。 动 层 层 递 进，注重情
16、景 的 完 整 性。学生运 用语言整体 输出。小组 活动互促进 步，锻炼学 生口语表达 能力。 Step 4 Extension Talk about our school. Hello, Ann. This is our school. There is a _. There are _._. Welcome to our school. 四人小组，向 Ann 介绍我们的学校。 尝试写下要介绍 的内容。 引导学生合 作探究，综 合运用语 言,培养学 生开口说英 语与动笔写 英语的能 力。 Step5 Summary and Homework 1. 本课知识点提炼。 2. 看板书回顾今天学习的
17、 内容。 3.布置作业 1. 学生在老师的 引导下总结归纳 There be 句型 与 There be 句型的一 般疑问句。 2. 回顾本节课核 心内容。 3.记录课下作业。 1.提炼知识 点有利于学 生发现规 律，加深印 象。 2.及时对本 节课进行总 结梳理，巩 固本节课学 习成果。 3.培养学生 6 教教 学学 过过 程程 (1)背诵本课的生词。 (2)朗读本课对话三遍。 (3)写 My school 小作文。 (4)接力英语App 作业： 熟读本课对话并完成 There be 句型训练。 自主登记作 业的习惯。 板书设计板书设计 Lesson 5 Is there a library
18、 in your school? beautiful gym any Is there a/an . ? Yes, there is./No, there isnt. Are there any .? Yes, there are./No, there arent. 教学教学 效果效果 预测预测 本堂课从语言整体性与学生的生活实际出发，强调学生的 主体地位，强化学生逻辑思维能力，鼓励学生积极主动参与， 促使学生在自主学习、合作学习和探究学习中习得 There be 句型，并能运用 There be 句型一般疑问句询问 Ann 的学校， 能用 There be 句型向别人介绍自己学校。 课后课后
19、 反思反思 学生在学习本课之前已经习得 There be 句型的陈述句。 在此基础上，本课通过实际对话情境落实文本教学，通过练习 加深对 there be 句型一般疑问句的掌握。练习活动主要是两 人对话，师生对话，小组活动为主，让学生在轻松、愉快的课 堂气氛中完成学习任务，达到预定的教学目标。 整节课思路清晰，各环节紧密连贯，能够围绕同一个主题 一步步发展主线，引导学生扎实学习文本。注重语言的输入， 关注孩子的个性差异，给与学生足够的机会在课堂上实用语 言。 课堂上， 在介绍自己学校的小组活动时， 由于网络的原因， 学生作品不能很好展示给全班看，如果小组汇报时其他学生可 以看着展示作品，能看、听、想（思考别人作品构思） 、改（改 正作品不足的地方）结合起来更能体现学生的语言运用能力。
