1、19 19 枣儿枣儿 新课导入新课导入 老照片老照片 1.1. 理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。 （重点）（重点） 2.2. 理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人 物形象。物形象。（难点）（难点） 3.3. 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确了解我国社会转型期人们的生存状况，正确 认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱 家乡和亲人的思想感情。家乡和亲人的思想感情。（重点）（重点） 学习目标学习目标 作者作者 孙鸿孙鸿 评价评价 当代剧作家当代剧作家 成就成就 其作品
2、其作品枣儿枣儿曾经荣获曾经荣获19991999年年 中国曹禺戏剧奖中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一小品小戏奖一 等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀 导演奖、优秀演员奖。导演奖、优秀演员奖。 作者名片作者名片 在改革开放的现代化进程中，许多农村青在改革开放的现代化进程中，许多农村青 壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守 家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必家园。在这一背景下，家庭关系和责任义务必 然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革 时期将经受严峻的考验。时期将经受严峻的考验。枣儿枣儿就是
3、在这种就是在这种 背景下写成的。背景下写成的。 写作背景写作背景 字词注音字词注音 童童谣谣（ ） 羡羡慕（慕（ ） 竹竹匾匾（ ） 咀嚼咀嚼（ ） 蹑蹑手蹑脚（手蹑脚（ ） 囫囵吞枣囫囵吞枣（ ） 喃喃喃喃自语（自语（ ） yoyo xinxin binbin nini jj juju hh lnln 字词学习字词学习 nnnn 多音字多音字 兴兴 （ ）兴起兴起 （ ）兴致勃勃兴致勃勃 翘翘 （ ）翘首翘首 （ ）翘尾巴翘尾巴 xnxn xnxn qioqio qioqio 词语解释词语解释 喃喃自语：喃喃自语： 蹑手蹑脚：蹑手蹑脚： 蓦然：蓦然： 囫囵：囫囵： 踌躇：踌躇： 凝视：凝视：
4、 形容走路时脚步放得很轻。形容走路时脚步放得很轻。 连续不断地与自己小声说话。连续不断地与自己小声说话。 猛然，不经心地。猛然，不经心地。 完整，整个儿的。完整，整个儿的。 犹豫不决。犹豫不决。 指聚精会神地观看。指聚精会神地观看。 1.1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？ 通读课文，思考问题：通读课文，思考问题： 分析人物分析人物 剧本解读剧本解读 树上结的枣儿树上结的枣儿 老人的儿子老人的儿子 贯穿全剧的叙事线索，贯穿全剧的叙事线索， 人物对白的话题。人物对白的话题。 2.2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪
5、些 事情？老人的心情是怎样的？事情？老人的心情是怎样的？ 儿子“枣儿”名字的来历儿子“枣儿”名字的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子 儿子小时候一有尿就尿到枣树下儿子小时候一有尿就尿到枣树下 自己小时候偷枣而长出小枣树的故事自己小时候偷枣而长出小枣树的故事 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 闹灾荒时靠枣儿活命的事闹灾荒时靠枣儿活命的事 有一种有一种 浓浓的浓浓的 失落感失落感 闪着泪花闪着泪花 沉默沉默 沉思沉思 对儿子的思念对儿子的思念 对以往岁月的怀念对以往岁月的怀念 对故土的热爱对故土的热爱 3.3.老人对男孩的态度如何，你
6、从哪些地方看出老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？来的？ 疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。 请男孩吃枣请男孩吃枣 让男孩骑跨在自己肩上摘枣让男孩骑跨在自己肩上摘枣 给男孩讲故事给男孩讲故事 与男孩拉钩发誓与男孩拉钩发誓 老人紧搂住男孩喂男孩枣吃老人紧搂住男孩喂男孩枣吃 老人老人 老一辈的农民老一辈的农民 老一辈的长者老一辈的长者 男孩男孩 年幼的新生一代年幼的新生一代 辛勤劳作，热爱家乡辛勤劳作，热爱家乡 关爱下一代关爱下一代 念旧而又传统念旧而又传统 对生活不失希望对生活不失希望 思念父亲思念父亲 喜爱心疼自己的老人喜爱心疼自己的老人 纯真可
7、爱，好奇而又懂事纯真可爱，好奇而又懂事 4.4.再读课文，简要分析老人和男孩的形象。再读课文，简要分析老人和男孩的形象。 5.5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情？感情？ 亲情的象征亲情的象征 传统生活的象征传统生活的象征 枣儿枣儿 精神家园的象征精神家园的象征 全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写 亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代 社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在 剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精剧本中既表现了现
8、代化进程中传统的失落、精 神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精 神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应 时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统，迈进现代社会的新生活。走出传统，迈进现代社会的新生活。 本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的 象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们 一起来读一读，悟一悟吧。一起来读一读，悟一悟吧。 品读语言品读语言 1.1.甜是甜，不中看，谁要啊。甜是甜，不中看，谁要啊
9、。 指甜却不好看的枣儿无人喜欢指甜却不好看的枣儿无人喜欢 暗指儿子不会家看望父亲暗指儿子不会家看望父亲 双关双关 话语中流露出老人深深的失落感。话语中流露出老人深深的失落感。 2.2.慢慢吃才能吃出个甜味。慢慢吃才能吃出个甜味。 表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含 着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才 能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味，能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味， 才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要 “慢慢”品味，才能品出真谛。其中透露出“慢慢”品味，才能品出真
10、谛。其中透露出 对晚辈的谆谆教导对晚辈的谆谆教导，同时隐含着，同时隐含着对既往岁月、对既往岁月、 传统生活和精神家园的依恋和回味传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。的感情。 3.3.“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层 含义？含义？ “迷路”表面指找不到回家的路，暗喻“迷路”表面指找不到回家的路，暗喻 情感的迷失、人生的迷失。情感的迷失、人生的迷失。 表现了现代化进程中人们对传统生活和表现了现代化进程中人们对传统生活和 精神家园的忽视。精神家园的忽视。 课文开头和结尾引用了同一首童谣有什课文开头和结尾引用了同一首童谣有什 么妙处？么妙处？ （1 1）内
11、容上：这首童谣中的“枣儿”）内容上：这首童谣中的“枣儿” 蕴含着父母对子女的疼爱。开头和结尾都引蕴含着父母对子女的疼爱。开头和结尾都引 用这一首，强调了这种亲情。用这一首，强调了这种亲情。 （2 2）结构上：首尾呼应。）结构上：首尾呼应。 （3 3）课文以这种富有民间特色的童谣）课文以这种富有民间特色的童谣 开头，将人们带入具有民族传统风情、充满开头，将人们带入具有民族传统风情、充满 乡土气息的特定情境。乡土气息的特定情境。 （4 4）结尾再次出现这首童谣，由哼唱）结尾再次出现这首童谣，由哼唱 变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童 声呼唤声”，既与开头相
12、呼应，又深化了全声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全 剧的思想感情。剧的思想感情。 深入探究深入探究 如何评价老人的儿子“枣儿”和男孩如何评价老人的儿子“枣儿”和男孩 的父亲这两个人物形象？的父亲这两个人物形象？ 老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈 那样，终生不离故土，而是远离故乡和亲那样，终生不离故土，而是远离故乡和亲 人，闯荡于外面的世界，男孩的父亲，离人，闯荡于外面的世界，男孩的父亲，离 开乡村定居于城市，抛弃旧家另成新家。开乡村定居于城市，抛弃旧家另成新家。 这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。这两个人物从不同侧面反映了社会的变化。 剧本巧妙地运用象征
13、手法，赋予了剧本巧妙地运用象征手法，赋予了 “枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使 全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈 谈对作品主题的认识。谈对作品主题的认识。 剧本表现了感人至深的剧本表现了感人至深的 亲情，也表现了老一辈的深亲情，也表现了老一辈的深 厚乡情，表达了人们对温暖厚乡情，表达了人们对温暖 亲情和心灵沟通的渴望。亲情和心灵沟通的渴望。 剧本反映了当今社会家庭关系剧本反映了当今社会家庭关系 的变化，现代化进程中，青壮年离的变化，现代化进程中，青壮年离 开乡土、老人孩子则留守家园。开乡土、老人孩子则留守家园。 剧本表现了社
14、会变革时剧本表现了社会变革时 期传统的失落、精神家园的期传统的失落、精神家园的 失落以及人们对传统、对精失落以及人们对传统、对精 神家园的追寻。神家园的追寻。 表现了社会的深刻变迁，企盼表现了社会的深刻变迁，企盼 和呼唤人们认识并适应时代发展带和呼唤人们认识并适应时代发展带 来的变化，走出家园、走出封闭、来的变化，走出家园、走出封闭、 走出传统而迈进现代社会的新生活。走出传统而迈进现代社会的新生活。 写作特色写作特色 1.1.线索明晰，行文紧凑线索明晰，行文紧凑。全剧以“枣儿”为线索，。全剧以“枣儿”为线索， 老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：
15、 故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下；故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下； 男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼 时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把 “枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜， 枣儿香枣儿香”的童谣，与开头相呼应。全剧的”的童谣，与开头相呼应。全剧的 结构、内容都与“枣儿”密切相关。结构、内容都与“枣儿”密切相关。 2.2.运用象征手法，表现丰富内涵运用象征手法，表现丰富内涵。在剧中，“枣。在剧中，“枣 儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是
16、传统儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统 生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男生活和精神家园的象征。剧中写的是老人和男 孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是 对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐 喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象喻和象征。剧中有不少台词和情节也都富有象 征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷征意味。例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷 路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的 迷失。又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克迷失。又如，
17、男孩谈起父亲回来时会给他带巧克 力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有 相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生 活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。 枣枣 儿儿 童谣开场童谣开场 唱枣儿唱枣儿 男孩遇男孩遇 老人老人 捡枣儿捡枣儿 老少拉家常老少拉家常 社会变迁社会变迁 呼唤亲情呼唤亲情 童谣收场童谣收场 唤亲情唤亲情 吃枣儿吃枣儿 老疼少老疼少 忆枣儿忆枣儿 老人思儿儿不归老人思儿儿不归 留枣儿留枣儿 男孩念父父不回男孩念父父不回 结构梳理结构梳理 全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一 位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现 了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映 了我国在现代化进程中的社会变迁。了我国在现代化进程中的社会变迁。 主题概括主题概括 1.1. 与同学们分角色表演课本剧与同学们分角色表演课本剧枣儿枣儿。 2.2. 写一篇小短文，谈谈你读了写一篇小短文，谈谈你读了枣儿枣儿之后之后 的读后感。的读后感。 课后作业课后作业
