1、-1- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 -2- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 1.结合认识复杂事物的典型案例,理解分析与综合的辩证关系。 2.联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性,理解事物发展过程中 的量变与质变的关系,领悟质量互变规律,掌握适度原则。 3.剖析简单肯定一切或否定一切的危害,了解辩证否定观的实质 ,体会认识的深化与发展。 -3- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 必备知识 1.事物是普遍联系、变化发展的。我们要正确认识事物的本质,把 握事物的规律,不能用形而上学思维方式
2、,而应该用辩证思维方式。 2.辩证思维在分析和解决问题时有自己的科学方法,比如分析与综 合方法等。运用这些方法的目的在于认清事物质与量的规定性,把 握事物发展过程中的渐进性和飞跃性,掌握适度原则;不作简单否 定与肯定,在辩证否定的“扬弃”中推动认识不断发展,实现认识由感 性具体到思维抽象、由思维抽象到思维具体的上升与飞跃。 3.“事必有法,然后可成。”中国特色社会主义事业越向纵深发展,越 需要未来的建设者和接班人不断增强辩证思维能力,提高驾驭复杂 局面、处理复杂问题的本领。辩证思维素养是我们核心素养中不 可或缺的重要组成部分。 -4- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂
3、篇议题探究 课前篇自主预习 思维拓展 辩证思维 辩证思维方法是人们正确认识世界的中介,是人们正确进行理性思 维的方法。辩证思维方法是一个整体,它是由一系列既相区别又相 联系的方法所组成的,其中主要有: -5- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (1)归纳演绎 归纳和演绎是最初也是最基本的思维方法。归纳是从个别上升到 一般的方法,即从个别事实中概括出一般的原理。演绎是从一般到 个别的方法,即从一般原理推论出个别结论。归纳和演绎的客观基 础是事物本身固有的个性和共性、特殊和普遍的关系。归纳和演 绎是方向相反的两种思维方法,但两者又是互相依赖、互相
4、渗透、 互相促进的。归纳是演绎的基础,作为演绎出发点的一般原理往往 是归纳得来的;演绎是归纳的前提,它为归纳提供理论指导和论证。 在实际的思维过程中,归纳和演绎是相互推移、交替使用的。归纳 和演绎都具有局限性,单纯的归纳或演绎还不能揭示事物的本质和 规律,需要运用更为深刻的其他思维方法。 -6- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (2)分析综合 这是更深刻地把握事物本质的思维方法。分析是在思维过程中把 认识的对象分解为不同的组成部分、方面、特性等,对它们分别加 以研究,认识事物的各个方面,从中找出事物的本质;综合则是把分 解出来的不同部分、方
5、面按其客观的次序、结构组成一个整体,从 而达到认识事物的整体。分析和综合的客观基础是事物整体与部 分、系统与要素之间的关系。分析和综合是两种相反的思维方法, 但它们又是统一的,相互联系、相互转化、相互促进。分析是综合 的基础,没有分析就没有综合;综合是分析的完成,离开了综合就没 有科学的分析。分析和综合的统一是矛盾分析法在思维领域中的 具体运用。 -7- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (3)抽象具体 抽象和具体是辩证思维的高级形式。抽象是对客观事物某一方面 本质的概括或规定;思维具体或理性具体是在抽象的基础上形成的 综合,它不同于感性具体
6、,感性具体只是感官直接感觉到的具体,而 理性具体则是在感性具体基础上经过思维的分析和综合,达到对事 物多方面属性或本质的把握。由抽象上升到具体的方法,就是由抽 象的逻辑起点经过一系列中介,达到思维具体的过程。 -8- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 (1)毛泽东所说的调查的思维方法对你有何启发? (2)你在开展类似的调查或认识活动时,应如何自觉地运用这种思维 方法? 提示:(1)毛泽东同志所说的“一个初来延安的人,开始他对延安的认 识只是一般的、笼统的”,这是感性具体的阶段。“当他参观了抗大、 女大以及延安
7、的各机关学校之后,他采取了第二个步骤,用分析方 法把延安的各部分有秩序地加以细细地研究和分析”,这是从感性 具体上升到思维抽象阶段。“再用综合法把对各部分的分析加以 综合,得出整体的延安”,这是从思维抽象上升到思维具体阶段,实现 了思维的上升和飞跃。 -9- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 (2)我们在进行类似的调查研究的时候也要遵循这样的认识深化过 程。思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现 事物多样性的统一,最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认 识对象整体本质和规律的认识。 从感性具
8、体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这 两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体之 间的对立统一关系,掌握这种辩证思维方法,对于我们获得对事物 全面具体的认识具有重要的意义。 -10- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 写一篇小论文,谈谈你对新时代中国特色社会主义社会“变”与“没 有变”的辩证关系的理解。 提示:中国特色社会主义进入新时代,我国发展进入新的历史方位, 社会主要矛盾发生重大变化,但我国仍处于并将长期处于社会主义 初级阶段的基本国情没有变,我国是世界最大发展中国家的国际地
9、 位没有变。这样的“变”与“不变”,是我们党运用辩证唯物主义和历 史唯物主义方法论研究解决中国问题的必然结果,是坚持解放思想、 实事求是、与时俱进、求真务实的必然结果,是科学把握当今世界 和当代中国发展大势,自觉遵循运用中国特色社会主义发展规律的 必然结果,集中体现了党和国家事业发展进程中继承性与创新性、 阶段性与连续性、量变与质变的辩证统一。 -11- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 当前,要从历史与现实、理论与实践、国内与国际的结合上完整准 确地把握新时代的“变”与“不变”。既要深刻认识到我国社会主要
10、矛盾的变化是关系全局的历史性变化,对党和国家工作提出了许多 新要求,必须在变化了的情况和条件下与时俱进、变革创新,僵化 保守、因循守旧势必成为时代的落伍者;又要深刻认识到社会主要 矛盾的变化没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断,必 须继续坚持两个“没有变”,否则就可能出现盲目乐观、急于求成,反 而欲速则不达,最终有害于党和国家事业健康发展。 -12- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 两个“没有变”时时刻刻提醒我们,决不能因为胜利而骄傲,决不能因 为成就而懈怠,更不能因为国际地位提升而忘乎所以。要居安
11、思危, 更加清醒地看到差距、看到问题、看到挑战、看到风险,继续艰苦 奋斗、砥砺前行。正如习近平总书记在党的十九大报告中告诫全 党的那样:“行百里者半九十。中华民族伟大复兴,绝不是轻轻松松、 敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的 努力。” 正确看待和坚持两个“没有变”,要具有历史耐力。在长期的社会主 义初级阶段历史过程中,必然会经历若干具体的发展阶段,不同历 史时期会有不同的阶段性特征。治理大国、建设强国,必须保持战 略方针的稳定性、延续性。 -13- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 正确
12、看待和坚持两个“没有变”,要树立忧患意识。前进道路不可能 一帆风顺,会有许多迂回曲折、困难挑战。当前,我国正处于大有 可为的历史机遇期,风景独好,前途光明,但面临的各方面挑战和风 险很多,面临的困难和问题也很多,改革发展稳定的任务繁重艰巨。 越是这样的时候,越应当保持清醒的头脑。树立底线思维,常怀忧 患之心;凡事从坏处准备,努力争取最好的结果。这样才能有备无 患、遇事不慌,牢牢把握主动权。 正确看待和坚持两个“没有变”,要埋头苦干、艰苦创业。社会主义 初级阶段的长期性,两个“没有变”的客观性,要求我们在新时代新征 程上继续进行长期不懈的奋斗,进行具有许多新的历史特点的伟大 斗争。建设社会主义是
13、前无古人的伟大事业,需要几代人、十几代 人、几十代人持续奋斗、艰苦创业。 -14- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 选择走访对象,了解其生活中存在的突出矛盾,运用辩证思维方法 向相关管理部门提出解决矛盾的建议。 提示:对立统一是马克思主义哲学唯物辩证法的实质与核心,主要 包括三个方面的内容:一是两面性。任何事物都具有既对立又统一 的两个基本面,要全面正确地看待事物,就要看到事物的这两个基 本方面。二是联系性。世界是一个有机的整体,世界上的一切事物 都处于相互影响、相互作用、相互制约之中。三是发展性。世界 是
14、永恒发展、一刻不停的,事物发展的内因来自于事物内部的矛盾 即对立统一关系。全面、联系和发展地看待事物,要求树立辩证思 维。辩证思维,就是运用既对立又统一的眼光看问题,在注重矛盾 双方对立的时候不能忽视二者之间的统一,在注重矛盾双方统一的 时候不能忽视二者之间的对立。 -15- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 习近平总书记继承和发扬我们党的优良传统,强调全党要善于运用 唯物辩证法认识和处理问题,善于从千头万绪、纷繁复杂的事物中 抓住主要矛盾和矛盾的主要方面,既统领全局、统筹规划,又在重 点突破中推动工作协调发
15、展。习近平总书记既注重总体谋划,又优 先解决主要矛盾的思路,把总体谋划与解决主要矛盾有机统一于中 国特色社会主义建设伟大实践中,从而把中国改革开放的伟大事业 推向新阶段。这就需要我们增强哲学思维,善于用辩证的思维方法 去分析问题,解决矛盾。针对生活中的宠物管理、农闲娱乐、学生 手机等热点和敏感问题,要征求意见,统一思想,从以下几方面努力: -16- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 一是要抓重点带一般。集中精力抓住每一时期的主要矛盾或中心 工作这个“牛鼻子”,使一切问题迎刃而解。这是一切工作方法的核 心。不分
16、主次,眉毛胡子一把抓,是很难做好工作的。二是要全面 把握问题。我们在总结经验、观察形势、制定政策、处理问题、 看人看事时,都要实事求是、全面客观地看待问题,分析问题,避免 片面性、走极端。过去,我们常常用矛盾一方排斥矛盾另一方,要 么精神万能,要么物质至上;要么只搞计划经济而反对市场经济,要 么只讲市场经济而排斥计划经济;要么谈资色变,要么资本至上,结 果付出了不少代价。三是要增强问题意识。要树立问题导向,善于 发现、分析和解决问题,特别是找准问题中的主要矛盾和矛盾的主 要方面,采取有效措施予以解决。 -17- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探
17、究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 1.“消除白色污染,需要限制使用、替代品开发、回收再利用等多 管齐下,共同发挥作用。”上述消除白色污染的要求体现的辩证思 维特征是( ) A.整体性 B.动态性 C.抽象性 D.概括性 答案:A 解析:把消除白色污染看成系统工程,这就做到了从整体角度去思 考和解决问题,故答案选A项;B、C、D三项不符合题意,应排除。 -18- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 2.中国古典艺术的辩证思维一文论述了辩证思维在古典艺术 领域表现为多种对立的艺术范畴,这些对立的范畴有统一性、普
18、遍 应用性,并举例说明了艺术发展史中由于对立矛盾的存在促使着事 物发展变化。辩证思维的根本要求是( ) A.坚持用联系、发展的眼光看问题 B.要用矛盾分析法来思考问题 C.坚持用实践的观点看问题 D.在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 答案:A 解析:辩证思维的根本要求就是要用联系、发展的眼光看问题,从 整体上去把握事物,A项正确;B、C、D三项不符合题意。 -19- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 3.有位工人不小心弄错了配方,致使一批书写纸全都不能用。这位 工人发现,这种纸虽然不能用来
19、书写,它的吸水性能却相当好。于 是,他把这批废纸切成小块,取名为“吸水纸巾”,后来这种纸巾竟成 为市场上的抢手货。这一事例给我们的科学思维启发是( ) “非此即彼”是有条件的 事物之间的界限都是人为划定的,本 没有什么界限 “此”与“彼”是相互依存的,不是不可改变的 凡未经实践检验的东西,决不可轻信和盲从 A. B. C. D. -20- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 答案:B 解析:“有用”和“无用”是此与彼的关系,材料说明“无用”“有用”在一 定条件下是可以转化的,符合题意;是相对主义的思维方式, 无
20、视事物相对性中的绝对性,否定了客观的是非标准,片面地夸大 了认识的相对性和主观性;不符合题意,材料并未强调实践检验 的问题。故答案为B项。 -21- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 4.用动态性的辩证思维看问题,其要求是( ) 用变化、发展的观点看问题 用矛盾运动的观点看问题 用全面的观点看问题 不仅考察事物的现状和历史,还要想到事 物的未来,把认识对象看成不断变化着的开放系统 A. B. C. D. 答案:B 解析:是整体性思维的要求,不符合题意,故含的选项均应排除。 正确答案为B项。 -22- 综合探究
21、 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 5.运用辩证思维的知识,评析漫画吃祖宗饭,断子孙路,并提出 解决问题的办法。 吃祖宗饭,断子孙路 -23- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 答案:材料中“吃祖宗饭,断子孙路”的做法,没有运用辩证思维的 方法,是错误的。 世界是普遍联系和变化发展的,人的认识是对客观事物的反映。 要获得对认识对象的正确认识,人们的思维必须遵循客观事物辩证 发展的规律,坚持辩证思维,即用联系、发展、全面的观点看待事 物
22、和思考问题。在处理经济发展、人口、资源、环境的关系时,要 贯彻、执行可持续发展战略,坚持科学发展观,既要追求经济利益, 满足当前需要,又要保护好环境,把握适度原则,节约有限资源,从整 体和长远着想,寻求一条既能满足当代人的需要,又不对后代人的 发展构成危害的道路。 -24- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 解析:注重分析漫画的主旨是在当代把资源用光,不给后代留下资 源,要先说明这种做法是错误的,指出其错误在思维方法上的原因, 最后找到解决问题的办法。 -25- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自
23、主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 6.随着铁路修进青藏高原,人流、物流、信息流等将加速这块古老 土地的现代嬗变,将深刻影响这一地区的经济和社会发展格局。在 “铁轨经济”的巨大牵力下,青藏高原的产业资源和文化优势将进一 步整合,产业合作与分工在市场资源的配置下将更加明晰,最终将 形成一个青藏高原经济区,成为西部大开发过程中的一个重要发展 机会。 结合材料,运用辩证思维的方法为建设青藏高原经济区提几条建议。 -26- 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 探究一 探究二 探究三 随堂训练 答案:要坚持整体性思维,用系统优化的方法,着眼于事物的整体 性。青藏高原经济区要突破地域、区划、体制的束缚,从整体出发 制定规划和措施。各地区、各行业要按照统一部署循序渐进地开 展工作,将青藏高原各地区、各行业联系起来考察,统筹考虑、优 化组合,早日形成统一的青藏高原经济区。 要坚持动态性思维。建设青藏高原经济区要着眼于长远,坚持可 持续的科学发展。 解析:设问告诉我们要用辩证思维的方法分析问题,可根据其主要 内容结合材料分析回答。材料主要强调整体性思维,围绕它展开回 答,再适当结合动态性思维。
