1、6 变色龙变色龙 知识与技能知识与技能 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法过程与方法 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的 意识。 1. 理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。 2.人物语言描写和对比描写的作用。 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 两课时 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 各位同
2、学，大家都知道西游记中的孙悟空，他神通广大、勇 敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本 领是什么呢？（生：七十二般变化。 ）是的，他善于变化，因而每次 都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变 化” ，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤 颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人 憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说变色龙 。 二、走近作者，介绍背景二、走近作者，介绍背景 1.走近作者 学生展示搜集的契诃夫的相关资料。 2.介绍背景 变色龙写作于 1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。 当时的俄国是历史上最反
3、动的、最黑暗的时期，1881 年沙皇亚历山 大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批 欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的 法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵 守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。 变色龙就 是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑 洛夫正是其中的典型代表。 三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知 1.同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗， 培养学生做人正直、 表里如一的意识。 2.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？ 主要人物是奥楚蔑洛
4、夫， 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理 “狗咬人指” 案件的经过。 3.根据对课文内容的初步理解， 另给课文拟一个题目， 并比较 “变 色龙”题目的优点。 学生讨论后教师明确： 学生命的题目可能有一个看风使舵的人 变化多端的人 多 变的人 两面人 势利眼的警官等等。 变色龙作题目的好处： 小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变 化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。 “变色龙” 题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。 四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）四、精读课文，合作学习（情节和人物分析） 1.理清主人公在处理 “狗咬人” 的过程中， 态度
5、一共有几次变化？ 用最简洁的话归纳， 并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？ 学生先自主学习，然后小组合作探究交流。 警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗?”这句话 来判定的。 最初：不知狗主人是谁时对小狗野畜生，疯狗，把它 弄死好了。对赫留金肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小 狗它是那么小，它怎么会咬着你的？ 对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东 西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗名贵的狗。狗 是娇贵的动物。 对赫留金你这混蛋
6、，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己 不好！ 第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗野狗，弄死 它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗这小狗还不 赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！ 对赫留金我早晚要收拾你！ 2.学生合作探究 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么 其中有没有始终不变的地方？ 学生思考后明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使 舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。 3.自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个 _的人，我从_句或段看出来”这样的句式来概括他的 形象。 学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺
7、下、 见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。 4.学生复述课文内容。 五、分角色朗读，体会形象特征五、分角色朗读，体会形象特征 1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林， 人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2.要求尽量读出人物说话的语气、 语调， 尤其注意省略号的停顿。 3.学生分组试读。 4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。 六、布置作业六、布置作业 续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。400 字左 右。 第二课时第二课时 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化 的人物语言和细节描写的作用。拓展延伸引导学生做一个正直、
8、表里 如一的人。 一、研读文本，理解小说主题一、研读文本，理解小说主题 1 学生默读全文，合作研讨： （1）小说结尾写道：普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从 木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。 ”那群人笑什么呢？为 什么笑？ 明确：针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿，结果却是场空；笑 赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官， 他见风使舵， 媚上欺下， 一副统治者奴才的嘴脸；笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗 的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人 得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 （2）自然界中的变色
9、龙随着周围环境的变化而不断变色，是出 于生存的本能， 而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的 言行揭示了一种怎样的社会现象？ 明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪 怕仅仅是权贵家的一条狗。 这样的一个小官僚， 面对一般群众的时候， 他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面 前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。 而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必 然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专 制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的 小官僚，为了生存，不得不用丧失
10、人格和尊严来换取生存空间。这样 的人物虽然可恨， 但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制 的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 （3）这篇小说的主题是什么？ 明确：小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙 皇专制统治的忠实走狗的刻画， 巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和 虚伪，批判了它反人民的实质。 2.学生自由诵读全文，体味作品的深意。 二、深读文本，体会小说手法二、深读文本，体会小说手法 1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个 性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。 （1） “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个 世界，就跟许多
11、饥饿的嘴巴一样” 。 （2） “我要揭你的皮，坏蛋” 。 （3） “就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。 ” （4） “这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和 恐怖的神情” 。 （5） “他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝 的面一样凭良心说话。 ” （6） “你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 ” 明确： （1） “门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境， 反应了当时市面萧条。 “跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修 辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者 用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 （2）夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头
12、捞一把 赔偿金的心态。 （3）比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物 证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。 （4）用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。 （5）用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他 既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” 。 （6）双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时， 摆出一副“扶弱抑强”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态 度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节 描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思考，教师点拨： 小说一开始， 作者就把这件具有象征意义
13、的道具和它的主人一下 子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作 势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛 夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说 “这好像是席加洛夫 将军家的狗”以后“把大衣脱下来” ，他脱大衣不是因为天气热，而 是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃 一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以 便见风使舵的狡猾。这一“脱” ，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺 下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖 起威风。可又有人说： “没错儿，将军家的！
14、 ”这时他大惊失色： “ 给我穿上大衣吧挺冷”这是第三次写他的军大衣。这里穿大 衣则是心冷胆寒的表现， 以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的 胆怯，并进而为再次变色做准备罢了。这里的 “脱”一“穿” ，热而 不冷，把奥楚蔑洛夫以强凌弱的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后， “裹紧大衣径自走了。 ”这里第 四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又 恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿这四个 细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心 理活动。 三、拓展延伸，链接现实生活三、拓展延
15、伸，链接现实生活 师：现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象， 这名词已成为见风使舵的小人的代名词， 在生活中和其他影视文 学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？周围有这样的人时，我们 该做些什么？我们应做怎样的人呢？ 学生思考交流，教师引导明确： 生 1：在生活中和其他影视文学作品中，各种各样的人都有，像 奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑” ，他们的“见风使 舵” ，他们的“两面派” ，要看具体用在什么地方。如果是像奥楚蔑洛 夫、 贾雨村之类攀附权贵、 欺压百姓、 欺压弱势群体， 我们就要批判； 如果是为了正义事业而采取的种策略，那就另当别论。 生 2：假如我们身边有这
16、样的变色龙，我们首先要跟他交流，劝 说他，人不能为了名利而丟了人品，丟了美德，如果不能劝说，就可 以向组织反映帮助他树立正确的人生观、价值观。 生 3：我想我们做人首先要有个准则：那就是为人民服务， 为了大多数人谋幸福，不为名利而丧失人的美德，坚持依法办事，不 攀附权贵、 不欺压弱势群体， 做个光明磊落、 人民永远爱戴的人。 四、课堂小结四、课堂小结 同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我 们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值 得我们仔细品味。 反观现实， 类似善变的后果则会是人际交往的荒漠， 所以真诚友善才是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”
17、字 的一撇一捺，做一个堂堂正正的人。 五、布置作业五、布置作业 纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇 小小说， 以你的独特视角去展现现代新时期的中国人民警察的阳光一 面，题目是人民的好警察 。 1.学习文本，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会 意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同 时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分 析有一个更感性、更全面的认识。 2.小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格， 教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课 文剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 3.语文教学实际上也是语文生活化、生活语文化的教学，本课的 “拓展延伸，连接现实生活”栏目新颖，既延伸了教材，又拉近了教 材与生活的距离，还给学生上了堂生动的情感态度价值观的课。
