1、义务教育教科书冀教版小学英语四年级下册第一单元 Lesson 6 Little Zeke 教学设计教学设计 教学分析教学分析 1、 学生分析学生分析 在学习本节课内容之前，学生已经学过一些教室用品的词汇，还学过一些表 示方位的介词。此外，他们还掌握了谈论介绍朋友信息的基本句型。这些知识都 为学生对本课故事的理解奠定了基础。 2、 教材分析教材分析 本节课的教学内容为冀教版小学英语四年级上册第一单元的第六课“Little Zeke” 。本单元学生将学习更多的标准用语和常用的教室物品词汇，而本课是一 节故事课，是对本单元教学内容的运用和拓展，本课故事主要围绕 Little Zeke 逐 渐认识新朋
2、友展开，容量适中，难度适宜，易于学生理解。 教学目标教学目标 1、 知识与技能目标知识与技能目标 (1) 学生能够利用上下文、插图以及已有的知识理解故事内容和细节信息； (2) 学生能就故事进行提问和回答； (3) 激发学生表演故事的热情，培养学生综合运用语言的能力。 2、情感态度目标、情感态度目标 培养学生与他人友好相处、互相帮助的良好品质。 3、 学习策略学习策略 (1)帮助学生形成阅读策略并培养学生的阅读意识，促进学生推测故事、理解故 事能力的发展。 (2)通过共同完成故事表演的任务，发展小组合作的基本学习策略。 教学重难点教学重难点 1. 教学重点教学重点 通过图片和教师讲解，促使学生
3、理解故事大意。 2. 教学难点教学难点 学生通过对故事的理解，发挥想象表演故事。 教学准备教学准备 人物头饰、多媒体 教学过程教学过程 教学步骤教学步骤 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 Pre-reading （4 minutes） 1. Warming-up Sing a song: Find a Friend 2. Lead-in (1)Show the picture of Little Zeke and introduce him to the students. (2)Talk about Picture 1 of the story. 1. 学生一起带动作 演
4、唱歌曲； 2. 学生认识故事的 主要人物，并对故事 进行预测。 1. 歌曲激发了学 生学习的热情， 并为朋友这个话 题的谈论做了铺 垫。 2 在阅读故事之 前先呈现故事的 主要人物，对故 事先进行第一次 预测，激发学生 的求知欲，为学 生学故事做好铺 垫。 While-reading （25 minutes） First Reading: (1)Picture 1-3 a. Watch the video and answer: Are they a brother and a sister? b. Look at the pictures and answer more questions.
5、 Where are they? How many friends does Little Zeke have? Where does he hide? (2)Picture 4-5 a. Read and think: What does Little Zeke do? b. Guess what Emma and Little Zeke say in Picture 4. T: Little Zeke helps Emma find her pencil. He is a good boy. c. Guess and choose. 1.观看故事第一部分 视频并回答问题。 2. 自己朗读故
6、事第 二部分并思考问题。 1. 从故事视频入 手，让学生观察、 寻找故事中人物 的关系，激发阅 读兴趣。 教师趣 味问题的提出可 以让故事教学变 得轻松愉悦。 2. 师生通过多样 的阅读方式去共 同阅读故事，分 享阅读乐趣的同 时，借助故事的 插图引入语音情 景以及本课主要 学习内容。 What does Mrs. Jones say? T: The apple is not big for us, but it is too big for Little Zeke. He must be tired, but he wants to make the teacher happy. What
7、a good boy! (3)Picture 6-8 a. Listen and circle the correct answer. b. Look at the pictures and answer more questions. Why does Tess hide behind her books? How does Little Zeke help Tess? T: Little Zeke wants Tess to feel happy. He writes to Tess. What a good boy! (4)Picture 9 a. Guess the ending of
8、 the story. b. Read together. 3. 听故事第三部分 录音，圈出正确的答 案，结合故事的插图 回答老师的问题，并 按故事的插图和内 容对故事进行补白。 4. 先对故事的结尾 展开推测和想象，等 揭示故事的结尾后 进行齐读。 3. 让学生根据故 事的情景猜测人 物的对话内容， 并要求他们体会 剧情的变化以及 人物的心情，以 便声情并茂地朗 读 故 事 中 的 对 话。 4. 充分发挥学生 的思维能力和想 象力。 Second Reading： Watch the whole story. 学生观看整个故事 的视频。 整体理解故事的 同时进行语音的 输入。 Third
9、Reading： Read and choose the correct information about Little Zeke. 1. 学生朗读故事。 2. 选出和 Little Zeke 相关的正确信息。 1. 朗 读 整 个 故 事，给孩子沉淀 语言的机会。 2. 通过对 Little Zeke 信息的选 择，教师归纳出 故事的重点内 容，使学生对故 事有更加深入 的理解。 Post-reading （9 minutes） 1. Have a role play. 1. 选择故事中最喜 欢的角色并和小组 同学一起表演故事。 1. 选择自己喜欢 的角色不仅可以 增加学生活动的 乐趣，还
10、可以为 2. Watch the photo about friendship. 2. 欣赏班上同学的 照片。 学生创造合作学 习的机会。对故 事的表演可以培 养学生的想象能 力、表演能力和 语言表达能力。 2. 教师进行情感 的渗透，升华主 题。 Homework （2 minutes） 1. Listen and read the story after class. 2. Try to retell the story to your classmate. 两项作业的布置 让学生再次理解 故事的内容，起 到复合和巩固的 作用。 Blackboard Design 反思 通过这次讲课，我有
11、以下的一些感受： 1、我用找朋友这首歌来做课前热身，激发学生的兴趣。我提前将 Little Zeke 放 入文具盒中，用这个小环节来引入本文的主人公 Little Zeke。 2、阅读中： （1）根据图片，看图猜故事，引出故事开头，吸引学生阅读的兴趣。What s in the picture? Where are they? （2）P1-3watch the video,P4-5read and think,p6-8listen and circle.通过老师一步步 地提问， 学生始终在老师创设的问题中， 寻找线索， 获取信息， 完成阅读的理解。 如，Who is little Zeke?
12、Who is Little Zekes friend? Who is Emmas friend?让学 生很感兴趣的进行阅读。 3、读后活动： 复述短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力， 这也是在培养学生善于积累的习惯。 还有就是将阅读内容改编成小课本剧进行表 演。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面 的能力，增强学生的自信心和小组合作能力，将阅读材料的这种交际化处理，有 助于对阅读材料的深层理解。 课上学生活动非常多充分锻炼了学生的口语表达能 力。但是，在讲课的过程中，由于我对时间的把握不够好，超时没有让更多的学 生对课文进行复述。此外，课堂气氛比较沉闷，虽采取了评价激励，课堂气氛还 是不够活跃。
