1、选修四 中外历史人物评说 模 块 总 结 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 体系构建体系构建 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 归纳拓展归纳拓展 一、正确评价历史人物的原则和方法一、正确评价历史人物的原则和方法 1全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消 极性、进步性和反动性、主观动机和客观效果等方面全面评价。极性、进步性和反动性、主观动机和客观效果等方面全面评价。 2阶段论和方面论结合的原则：从纵的关系上，历史人物有时间阶段论和方面论结合的原则：从纵的关系上，历
2、史人物有时间 阶段上的划分，从不同阶段上作出不同评价；在横的关系上，历史人物阶段上的划分，从不同阶段上作出不同评价；在横的关系上，历史人物 又具有多重性，如有的人物是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面又具有多重性，如有的人物是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面 论的方法论的方法。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 3发展性和长远性原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是发展性和长远性原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是 否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势等角度去评价。否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势等角度去评价。 4主流性原则：
3、要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人主流性原则：要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人 生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的 标准。标准。 5适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术 观点，不能违背一般人的善恶标准。观点，不能违背一般人的善恶标准。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 6阶级性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方阶级性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方 法，但
4、反对贴阶级标签，反对苛求古人。法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。 7实践的原则：从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发实践的原则：从是否有利于社会进步，是否有利于生产力发 展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 二、历史人物的比较二、历史人物的比较 1同时代历史人物的比较，可以从历史人物身上寻找时代背景。同时代历史人物的比较，可以从历史人物身上寻找时代背景。 比如，孔子与柏拉图的比较，华盛顿与拿破仑的比较等。比如，孔子与柏拉图的比较，华盛顿与拿破仑的比较等
5、。 2同类历史人物的比较，可以从中寻找历史的发展规律。比如，同类历史人物的比较，可以从中寻找历史的发展规律。比如， 无产阶级革命家毛泽东与邓小平的比较，资产阶级革命时代的华盛顿与无产阶级革命家毛泽东与邓小平的比较，资产阶级革命时代的华盛顿与 孙中山的比较等。孙中山的比较等。 3同背景下历史人物的比较。比如，中国古代大一统王朝的统治同背景下历史人物的比较。比如，中国古代大一统王朝的统治 家的比较，追求民族独立的孙中山、凯末尔和甘地的比较家的比较，追求民族独立的孙中山、凯末尔和甘地的比较。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 三三、历史人物评价过程中的几个常见误区、历
6、史人物评价过程中的几个常见误区 1正确处理历史人物与人民群众的关系正确处理历史人物与人民群众的关系 要明确以下四点：首先人民群众是历史的创造者；其次是要明确以下四点：首先人民群众是历史的创造者；其次是“时势造时势造 英雄英雄”，不是，不是“英雄造时势英雄造时势”；再次要分析历史人物的历史作用与人民；再次要分析历史人物的历史作用与人民 群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；最后还要确定历史人物在多大群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系；最后还要确定历史人物在多大 程度上反映了人民意愿。总之，对历史人物的作用要恰当评价，不能任程度上反映了人民意愿。总之，对历史人物的作用要恰当评价，不能任 意夸大。意夸
7、大。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 2正确处理阶级分析与个人出身的关系正确处理阶级分析与个人出身的关系 不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不能仅据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并 不总是以所属的阶级为转移不总是以所属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明中国近现代许多革命家的经历即为证明)。 也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。如对剥削阶级出身的人物或 其代表人物统统加以否定就是一种典型的其代表人物统统加以否定就是一种典型的“贴标签贴标签”。
8、返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 3正确处理主观动机与客观后果之间的关系正确处理主观动机与客观后果之间的关系 既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判 的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有的首位。这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和后果有 时是一致的，有时又是矛盾的，时是一致的，有时又是矛盾的，“好好”的动机有可能带来的动机有可能带来“坏坏”的后的后 果；果；“坏坏”的动机在特定条件下又能带来的动机在特定条件下又能带来“好好”的后果。如毛泽东发动的后
9、果。如毛泽东发动 “文化大革命文化大革命”，其动机和后果就背道而驰了。，其动机和后果就背道而驰了。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 4正确处理道德评价和历史评价的关系正确处理道德评价和历史评价的关系 不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现 在的道德观去苛求古人，而应着眼于他的历史作用。如有人把曹操说成在的道德观去苛求古人，而应着眼于他的历史作用。如有人把曹操说成 是是“汉贼汉贼”，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评 价，是错误的。价，是错误的。 返回导航 高考一轮总复习 历史（人教版） 选修四中外历史人物评说 四、比较古代东西方四、比较古代东西方先哲先哲 分类分类孔子孔子柏拉图柏拉图亚里士多德亚里士多德 思想成果思想成果仁、礼、中庸仁、礼、中庸理念论理念论“中庸之道中庸之道” 政治主张政治主张 以德治民、施仁政以德治民、施仁政理想国理想国 教育成果教育成果 兴办私学、有教无兴办私学、有教无 类类 创立阿卡德米学创立阿卡德米学 园园 建立吕克昂学园建立吕克昂学园 学术成果学术成果整理整理“六经六经”国家篇国家篇 形而上学、生物学、形而上学、生物学、 物理学、逻辑学等物理学、逻辑学等 谢谢观看
