1、鲲鹏小语“基于课标，统编教材习作（写话） 怎么教的研究”课题组 2019年交流三 统编小语教材三年级下册第五单元 习作单元 2 这次活动的准备，课题组的老师们做得非常辛苦。这次活动的准备，课题组的老师们做得非常辛苦。 原因是总觉得对习作单元的教学把握不准，一不小心原因是总觉得对习作单元的教学把握不准，一不小心 就又回到了常规单元的教学思路上面去了。就又回到了常规单元的教学思路上面去了。 许多老师几易其稿。许多老师几易其稿。 我尽量给老师们提供最新的权威的文章做参考。我尽量给老师们提供最新的权威的文章做参考。 我自己也得到了一些比较准确的认识，提出了自己我自己也得到了一些比较准确的认识，提出了自
2、己 理解和建议。理解和建议。 希望今晚上的交流活动做得好一些。希望今晚上的交流活动做得好一些。 3 统编小语教材三下第五单元 （习作单元） 李志远李志远 2019年04月28日 4 习作单元，新型教材。习作单元，新型教材。 习作中心习作中心，自成体系。，自成体系。 习作单元习作单元围绕学习表达方法设计各类教材围绕学习表达方法设计各类教材，需，需 要我们下功夫研究！要我们下功夫研究！ 是不是应该根据习作单元特点，设定各类教材的教学是不是应该根据习作单元特点，设定各类教材的教学 目标和教学方案并加以实施？目标和教学方案并加以实施？ 学习教科书学习教科书 ( (教材和教参教材和教参) )，看看教材编
3、写者有什么解，看看教材编写者有什么解 读和建议，一定会有不少启发。读和建议，一定会有不少启发。 习作单元的特点一：习作单元的特点一： 依据小学生作文能力发展的特点，提出最基依据小学生作文能力发展的特点，提出最基 本的写作方法，凸现每学期习作教学重点。本的写作方法，凸现每学期习作教学重点。 册次册次习作要素习作要素册次册次习作要素习作要素 三上三上留心观察留心观察三下三下展开大胆的想象展开大胆的想象 四四上上把一件事情写清楚把一件事情写清楚四四下下按一定的顺序写景物按一定的顺序写景物 五五上上运运用说明方法介绍用说明方法介绍 一种事一种事物物 五五下下学习描写人物的方法学习描写人物的方法 六上六
4、上围绕中心意思写围绕中心意思写六下六下表达真情实感表达真情实感 5 6 习作单元的特点二：习作单元的特点二： 围绕学习表达方法设计各类课文，更需要实施围绕学习表达方法设计各类课文，更需要实施 “单元整体教学单元整体教学”。 我们努力应该这样做：我们努力应该这样做： 7 8 三下教参三下教参编写说明编写说明中对习作单元也做了中对习作单元也做了 具体解读具体解读 9 单元人文主题单元人文主题 习作要点习作要点 读写结合点：读写结合点：“感受想象的神感受想象的神 奇奇”，学习作者是怎样展开想象，学习作者是怎样展开想象 的。的。 也是习作的要求。也是习作的要求。 我的思考：我的思考：为什么只要求为什么
5、只要求“发发 挥想象挥想象”而不是而不是“展开想象？展开想象？ 语文要素语文要素 大胆想象大胆想象 导导 读读 10 理解课文，从阅读中学习表达理解课文，从阅读中学习表达 读课文，交流小真读课文，交流小真长头发各种各长头发各种各 样的用处，说样的用处，说自己的体会。自己的体会。 续编故事：尝试大胆想象续编故事：尝试大胆想象 想想象象小真的头发还能变成什么，小真的头发还能变成什么， 引导尝试引导尝试大胆想象，续编故事。大胆想象，续编故事。 精读课文精读课文 其定位直接指向表达，强调从阅读中学习表达，其定位直接指向表达，强调从阅读中学习表达，感感 受受课课文中奇妙无拘文中奇妙无拘束束的想象，初步体
6、会大胆想象的乐趣的想象，初步体会大胆想象的乐趣， 尝试大胆想象，续编故事。尝试大胆想象，续编故事。 理解课文，从阅读中学习表达理解课文，从阅读中学习表达 默读课文，说说自己的体会。默读课文，说说自己的体会。 仿说：尝试大胆想象仿说：尝试大胆想象 引导学生顺着课文的思路尝引导学生顺着课文的思路尝 试试大胆大胆想象想象。 11 教参教参p132p132小真的头发小真的头发一课的教学目标一课的教学目标 教参教参p129p129小真的头发小真的头发一课的教学目标一课的教学目标 一定要注意： 12 13 课文教学可以四步走课文教学可以四步走 1. 1.了解课文内容，感受想象的神奇了解课文内容，感受想象的
7、神奇。 自读课文，说说课文都讲了些什么内容；思考自读课文，说说课文都讲了些什么内容；思考课后练课后练 习习1 1，默读课文默读课文, ,交流自己的体会。交流自己的体会。 2.2.尝试大胆想象作交流。尝试大胆想象作交流。 依据课后练习依据课后练习2 2，打开思路，大胆想象作交流，打开思路，大胆想象作交流。 3. 3.回归整体做总结。回归整体做总结。 朗读课文，朗读课文，说说说说大胆想象的好处。大胆想象的好处。 4. 4.最后最后集中识字和写字。集中识字和写字。 14 回顾课文进行归纳梳理，体会回顾课文进行归纳梳理，体会大胆想象的好处，提炼和大胆想象的好处，提炼和 了解了解几种常见的想象角度几种常
8、见的想象角度和方法。和方法。激发学生激发学生大胆大胆想象的动想象的动 机机，为，为“初试身手初试身手”做铺垫做铺垫。 以此引入回顾课文，归纳以此引入回顾课文，归纳 梳理。梳理。 想象的角度方法想象的角度方法1 1：把自：把自 己想象成别的事物。己想象成别的事物。 交流平台交流平台 想象的角度方法想象的角度方法2 2：依据依据 事物的某个特点展开大胆的事物的某个特点展开大胆的 想象。想象。 15 从从手指印图画手指印图画展开新奇的想象展开新奇的想象， 重在大胆想象，想得新奇，和别重在大胆想象，想得新奇，和别 人的不一样。人的不一样。 旨在趁热打铁，旨在趁热打铁，通过有趣的活动，通过有趣的活动，组
9、织组织学生放开手脚学生放开手脚， 大胆想象，大胆想象，做尝试性练习，做尝试性练习，进一步体会大胆想象的乐趣。进一步体会大胆想象的乐趣。 画一画，画一画，“展开大胆的想象展开大胆的想象” 初试身手初试身手 儿童的经验：给儿童的经验：给 某个具体的图形或某个具体的图形或 事物添加一些线条事物添加一些线条 或图形，就变成了或图形，就变成了 一个有趣的事物。一个有趣的事物。 16 提供两个开头，提供两个开头，“展开大胆的想象展开大胆的想象”，接龙编故事。，接龙编故事。 教参教参p135p135提供的教学目标：提供的教学目标： 17 。 陈基老师预设的陈基老师预设的教学目标：教学目标： 1. 1.结合单
10、元的课文，了解大胆想象在表达上的结合单元的课文，了解大胆想象在表达上的作用和作用和 意义意义。 2. 2.参照题目提供的例子能把自己按的手指印画成想象参照题目提供的例子能把自己按的手指印画成想象 中的事物，比比谁的新奇。中的事物，比比谁的新奇。 3. 3.选一个题目提供的开头，展开想象，四人小组接龙选一个题目提供的开头，展开想象，四人小组接龙 编写故事。编写故事。 我修改的我修改的的的教学目标教学目标1 1： 1. 1.结合单元的课文，结合单元的课文，说说说说大胆想象大胆想象的好处，了解大胆的好处，了解大胆 想象的想象的两种角度和方法两种角度和方法。 18 在课文教学中渗透；在课文教学中渗透；
11、 在交流平台中归纳梳理，在交流平台中归纳梳理， 在初试身手中尝试运用；在初试身手中尝试运用； 在习作例文和习作中运用。在习作例文和习作中运用。 注意： 。建议建议 依据教材、教参提出的教学目标和教学建议，依据教材、教参提出的教学目标和教学建议，“交流交流 平台平台”的教学是不是可以这样做的教学是不是可以这样做 读读“交流平台交流平台”里的话，里的话，组织学生自己回想课文说自组织学生自己回想课文说自 己体会到的好处，在多元对话交流中梳理和提炼出大胆己体会到的好处，在多元对话交流中梳理和提炼出大胆 想象的角度和方法，老师做一些必要的引导和适时的补想象的角度和方法，老师做一些必要的引导和适时的补 救
12、。救。 紧接着紧接着按教材要求按教材要求学习学习“初试身手初试身手”，做练习。做练习。 19 教材力图通过例文的示范，教材力图通过例文的示范，充分感受想象的神奇，充分感受想象的神奇，开拓开拓 学生大胆想象的思路学生大胆想象的思路，为完成习作做准备。，为完成习作做准备。 批注批注1 1：扣题，猜想：扣题，猜想 批注批注2 2：想象要自：想象要自 然、合理然、合理 主要是从事物的某个特征主要是从事物的某个特征 出发展开的出发展开的合理合理想象想象。 。 豆角、丝瓜和铅笔一豆角、丝瓜和铅笔一 样，都是细长的。样，都是细长的。 习作例文习作例文 20 批注批注3 3：对第五个：对第五个 梦想提出疑问：
13、它梦想提出疑问：它 为什么这样想呢？为什么这样想呢？ 练习：思考，仿说练习：思考，仿说 批注批注1 1：对课题和前：对课题和前 两段内容提出自己的两段内容提出自己的 疑问。疑问。 主要是事物的领属主要是事物的领属（谁是（谁是 谁的）谁的）关系发生颠倒后产生关系发生颠倒后产生 的奇妙故事，表现了的奇妙故事，表现了“反方反方 向去想象向去想象”的乐趣。的乐趣。 21 批注批注2 2：原来反着去：原来反着去 想象，也真有意思。想象，也真有意思。 练习：提出新的问题，练习：提出新的问题， 做迁移练习：展开大做迁移练习：展开大 胆想象，交流说一说。胆想象，交流说一说。 正式教材更有启发正式教材更有启发
14、性，更适合学生。性，更适合学生。 原教材原教材 22 我设定的习作例文教学目标：我设定的习作例文教学目标： 1. 1.阅读阅读习作例文，习作例文，借助旁批的提示作交流，借助旁批的提示作交流，进一步进一步体会体会 丰富与神奇的想象丰富与神奇的想象，知道想象既要大胆，又要自然合理。，知道想象既要大胆，又要自然合理。 2. 2.能按照课后练习题要求做口头表达练习：仿照课文说能按照课后练习题要求做口头表达练习：仿照课文说 一说，展开想象说一说。一说，展开想象说一说。 建议建议 教参教参p139p139： 重在重在“用用”：用好旁批用好旁批，引导学生交流例文是怎样展开引导学生交流例文是怎样展开 大胆想象
15、的，进一步体会想象的丰富和神奇；大胆想象的，进一步体会想象的丰富和神奇；用好练习题用好练习题， 展开大胆想象仿说，或说自己新鲜有趣的说法。展开大胆想象仿说，或说自己新鲜有趣的说法。 23 课题课题 引言和提示引言和提示 要求要求1 1 要求要求2 2 引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果， 重在提升学生想象的质量，对其他方面的习重在提升学生想象的质量，对其他方面的习 作能力未作过多要求。作能力未作过多要求。 习作习作 紧扣单元语文要素，紧扣单元语文要素，“奇妙奇妙” 二字引发二字引发“大胆想象大胆想象”。 紧扣课题，激发无穷的假想。紧扣课题，激发无穷的假想
16、。 自选题目写想象故事，自选题目写想象故事， 强调强调“要大胆想象，创造出要大胆想象，创造出属属 于自己的于自己的想象世界想象世界”。 1.1.交流修改，按评价要求说交流修改，按评价要求说 一说；一说； 2. 2.办专栏，做分享展示。办专栏，做分享展示。 注意： 24 教学思路：教学思路： 1.1.扣题回顾，任务驱动激趣；扣题回顾，任务驱动激趣； 2. 2.利用提示的题目，大胆想象说一说，打开选材思路；利用提示的题目，大胆想象说一说，打开选材思路； 3. 3.确定题目，大胆想象，说说自己的故事，再写下来；确定题目，大胆想象，说说自己的故事，再写下来； 4. 4.交流分享，修改习作，课后展示。交流分享，修改习作，课后展示。 建议建议 25 可不敢忘记可不敢忘记： 个人陋见，敬请批评指正！个人陋见，敬请批评指正！
