1、勾股定理教学设计方案勾股定理教学设计方案 课题名称课题名称勾股定理勾股定理 科科目目初中数学年级年级八年级 教学时间教学时间(第一课时)一课时 学 习 者 分学 习 者 分 析析 八年级的学生已经有了一定的三角形基础,他们对图形的理 解能形象化,这样学习勾股定理会容易些。学习勾股定理时,主 要渗透从特殊到一般的数学思想,充分发挥学生的主体地位,让 学生体会到观察、猜想、归纳的思想,也让学生的分析问题、解 决问题的能力得到提高。 教学目标教学目标 一、情感态度与价值观一、情感态度与价值观 1.通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化,激发学习热情。 2.在探究活动中,体验解决问题方法的多样性,培养
2、学生的合作 交流意识和探索精神。 二、过程与方法二、过程与方法 1在勾股定理的探索过程中,发展合情推理能力,体会数形结合 思想。 2经历观察与发现直角三角形三边关系的过程,感受勾股定理的 应用意识。 三、知识与技能三、知识与技能 1.了解勾股定理的文化背景,体验勾股定理的探索过程。 2.了解利用拼图验证勾股定理的方法。 3.利用勾股定理,已知直角三角形的两边求第三边的长。 教学重点教学重点、 难点难点 1.探索和验证勾股定理。 2.用拼图的方法验证勾股定理。 教学资源教学资源1. 学生自制的直角三角形模板; 2. 教师自制的多媒体课件; 3. 上课环境为学校的多媒体教室。 勾股定理教学过程描述
3、勾股定理教学过程描述 教学活动教学活动 1 1 活动一:故事场景发现新知 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在 2500 年以前,他 在朋友家做客时,发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角 形的三边之间的某种数量关系。 地面 同学们,请你也来观察下图中的地面,看看能发现些什么? 提问:1)上图中的等腰直角三角形有什么特点? 2)等腰直角三角形是特殊的直角三角形,一般的的直 角三角形是否也满足这种特点? 引导学生分析情景、提出问题: 你是怎样观察这个砖铺的现场的? (从基本砖铺材料、图形单元、位置形态进行观察:铺设材料是 正方形砖块,其中丰富的图案都是由等腰 Rt色块作为基本单元 构成。)
4、AB 由于对角线的作用,通过进一步的观察或者手工拼图可以发 现用等腰直角三角形拼正方形的基本方法(充分展示出了等腰直 角三角形与正方形的结构关系)。 3)在课堂上开展分组活动,让学生亲手操作:对正方形进行 剪切、拼贴然后再将它们关联(由正方形的边长关系到等腰直角 三角形)起来从而实现真正意义上的发现-合围(以等腰直角三 角形的三边为边) 教学活动教学活动 2 2活动二、深入探究网络信息 等腰 Rt有上述性质其它的 Rt是否也具有这个性质呢? 网格 提问: (1)你是如何计算那个建立在 Rt斜边上的正方形面积的? 怎样探索“其它”的 Rt的三边关系呢? 目标体验:有区别的看待直角三角形(从地板上
5、的等腰直角三角 形出发,构建“其它”直角三角形并且在它的三边建立正方形以 突出便利于探究性学习的网格图形)。 (2)要求学生画一个两直角边分别为 2,3 的直角三角形,并 以它的三边为边长(根据定义法辅用以直尺)建立正方形。 (3)计算各正方形面积并验证这个 Rt的三边存在的关 系。 或 归纳得到:两条直角边上的正方形的面积之和等于斜边上的正 方形的面积. . 命题 1如果直角三角形的两直角边长分别为 a,b,斜边为 c,那么 学生根据命题写出已知和求证。 已知 如图,在 RtABC 中,它的两条直角边长分别为 a,b 斜 边长为 c, 求证: 教学活动教学活动 3 3 图中两个黄色的正方形的面积分别为 25 和 144, 求红色的正方形的面积。 教学活动教学活动 4 4 当堂反馈: 1在ABC 中,C=90AC=21m,BC=28m 求ABC 的面积; 求斜边 AB 的长; 求高 CD。 2 一根旗杆离地面 6 米处折断, 旗杆顶部落在离旗杆底部 8 米处, 旗杆折断之前有多高?