1、一、一、教学内容分析教学内容分析 本节课是 Module 5 的第一课时，是一节词汇课，主要学习 Unit9 的核心词汇和句型，并利 用核心知识在一系列的语境创设中进行词与句的高度融合， 进一步提升学生的听说能力。 学生在口 语阶段和三年级上学期分别接触过本话题的相关知识， 对家庭成员的表达和相关形容词也有了一定 的学习基础。因此本节课是在学生已有的知识基础上进一步深入学习该话题。在本节课中，形容词 作定语的词组表达是关键，也是本节课的难点，因此在教学活动中始终以学生为中心，联系学生的 生活经验，设计了一系列围绕学生自己、身边熟悉的同学朋友的相关活动，让学生在兴趣的引领下 进行真实情境的感知、
2、理解、体验和运用语言，体现学生在语言输入中理解，在理解中体验，在活 动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际的理念。 学生在上册书已经学过家庭成员单词如 brother, sister, father, mother, grandpa, grandma, uncle , aunt 等，形容词 young, old, tall, cute, strong, thin, pretty 以及句型 Whos that boy/girl/man/woman/lady? He /She is my He/ She is s father.初步能运 用名词所有格，还有句型 Is he/she yo
3、ur?及其回答 yes, he/she is ./ No, he/she isnt. 二、教学对象分析二、教学对象分析 三年级的学生在一、二年级已有一定的英语口语基础，并在口语阶段进行过相关话题的学习， 有一定的学习基础。同时该话题与他们的生活息息相关，对于这个话题他们都非常熟悉，也很乐意 表达并展示自己或同学、朋友，话题的参与度应该是非常高的。同时鉴于这个年龄段的学生来说， 他们乐于与人合作和交往，喜欢分享自己的成果。因此，他们具备在学习中通过合作共同完成研学 任务的能力。 三、模块教学目标三、模块教学目标 在综合分析教学内容和教学对象的基础上，结合当前学科核心素养发展的课改方向，我从语言
4、能力、学习能力、思维品质、文化品格这四个维度去制定本课的教学目标： （一）语言能力目标 1.知识与技能目标 （1）能在语境中熟练运用家庭成员的关系称呼并运用描述外貌特征的形容词进行人物的描述。 （2）能在语境和语篇中综合运用以下核心句型进行人物的相关描述。 The _man is my _. He likes _. The _lady/woman is my _. She likes _. 2.语用目标 （1）能用核心词汇和句型具体描述图片人物的特征。 （2）能用核心词汇和句型对身边家人、朋友进行描述。 （二）（二）学习能力目标学习能力目标 1）能根据视听材料完成家谱。 2）能根据图片用适当的
5、形容词词组描述人物。 3）能正确运用相关形容词并掌握它们的反义词。 4）能综合运用所学语言知识，描写身边熟悉人物的体型特征及他们的爱好。 （三）思维品质（三）思维品质目标目标 1）通过听取材料制作 family tree，培养学生提取信息的能力。 2）通过进行人物的描述，学会如何欣赏别人的优点并懂得尊重别人。 2）通过学习过程的任务活动，独立思考、敢于表达，增强学习的自信心。 （四）文化品格（四）文化品格目标目标 1）通过 family tree 的学习和制作，进一步了解家庭成员的关系。 2）通过对朋友、家人的描述，引导学生爱家人，爱朋友，让学生体会到友谊的重要性。 四、教学四、教学重难点重难
6、点 （一）教学重点：形容词作定语的相关词组表达。 （二）教学难点：综合运用所学的形容词词组进行家庭成员的描述、并综合介绍家庭情况。 五、教学策略分析五、教学策略分析 本课以 “IIO”英语课堂教学模式核心理念及核心素养为指导，体现让学生在语言输入中理解， 在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际的理念。遵循学生的 学习规律，通过听、说、读、写的任务设计一系列螺旋上升的活动，让学生从“听”的技能上获取 信息制作 Family tree，在“说”的技能上讲述自己身边的朋友，在“读”的技能上理解相关人物 的描写、在“写”的技能上描述自己庭成员的特征。围绕这一系列的活动任务
7、，学生自主思考，合 作探究，通过小组研学合作，共同完成任务并体验英语学习的乐趣。 六、六、教学过程教学过程 （一） 、Preparation 1. Chant. 2. Picture talking 【设计意图： 利用二年级口语阶段学习过的小诗帮助学生尽快进入学习氛围， 唤起学生对相关主题 知识的记忆，从而迅速进入人物描述的学习主题。 】 （二）Input and Internalization （Round 1） 1) Listen to a speech about Jerrys family. 2) Make a family tree【Task1】 【设计意图：通过听，让学生提取相关信
8、息，完成 family tree 信息表，训练学生“听”的能力】 3) Jerrys friends.【Task2】 【设计意图：通过展示班里一个同学 Jerry 的朋友圈，进行对朋友的描述，并利用旧知为形容词 组的描述做准备。 】 4) Lets describe 【Task3】 【设计意图： 通过图片展示， 学生说出相应的描述， 通过这一机械操练巩固形容词的相关词组表达。 】 (三)Input and Internalization (Round 2) 1）I can say: Talk about the people of Bens family. 【设计意图： 利用 Ben 的家庭照
9、片，进行形容词作定语的词组学习，进行人物描述。 】 2）I can read: Sharp eyes to read the words and phrases. 【设计意图：通过快速读单词和词组，让学生进一步得到操练。 】 3）I can talk: Use the new learnt phrases to describe different people. 【设计意图：引导学生通过运用新学习的形容词词组进行图片人物的描述。体现输入到内化的过 程。 】 4) I can do : Finish the exercises on the text book and the work boo
10、k. 【设计意图：通过教材的练习，让学生进一步巩固，并体现在操练中内化语言。 】 5）Words Summing-up: Find the good friends 【设计意图：通过对相关形容词正、反义词的总结，帮助学生进一步巩固词汇的学习。 】 (四)、Output 1)Show a picture of Kimis family, read the passage. 2)Talk in group to describe Kimis family. 3)Try to write something about your family. 【设计意图：创设真实的情景，让学生在真实的情境中运用本课的中心语言进行写作，并能准确的 介绍自己的幸福家庭】 （五）Homework 1. Finish the family poster. 2. Retell or introduce your family to your friend. VI. Assessment 评价项目 自我评价（）小组评价（） Great!Good!OK!Great!Good!OK! Task1 Task2 Task3 Task4
