1、1 教学内容分析教学内容分析 本课的教学内容是 Unit4 When do you have class? 本模块在第一模块基础上已经学习了时间的两种表示法以及如何询问时间和回到现在是什么时间的表达，在第一二 课时也复习了有关 daily routine 的短语。本课时在这些已学内容的基础上进行拓展，设置一个故事情节，给学生多创设情境运用本课句型进行进一步的语言操练，让 学生运用句子进行交际并获取信息。学生从单一表达某一日常活动在几点进行，到最后能把一天的主要日常通过小作文的方式表达出来。 教学对象分析教学对象分析 本课时之前已经学习过有关日常活动的相关动词短语，所学内容也是学生本人息息相关的
2、日常活动，学生对于这个话题有一定的语言基础，他们有话可说，表达也相 对会流畅一些。在教学的过程中，老师通过小组合作模式反复进行语言的操练，从而提高他们对于本课话题描述的熟练程度，进而通过语篇阅读引导学生书写自己的 日常生活，达到以读促写的良好效果。 教学目标教学目标一、教学目标：一、教学目标： （一）语言知识目标： 1词汇：有关 daily routine 的短语： get uphave breakfastgo to schoolhave classesgo back homedo my homeworkwatch TVtake exercisego running/swimming have
3、 lunchhave dinnergo to bed at +时间点from 时间点 to 时间点 2. 句型：1） 学生能在听说读写的语言环境中理解和运用句型学生能在听说读写的语言环境中理解和运用句型“What time/Whendoyou usually.？” “I usually” 2） 能笔头简述自己一天的活动。能笔头简述自己一天的活动。 (二)语言技能目标： 1能用英语询问他人在不同时间做不同的事情 2. 能用英语谈论自己的日常生活作息 （三）学习策略目标： 1鼓励学生积极参与实践，大胆地用英语思考和回答问题。 2培养学生将所学语言知识进行归纳对比，并准确运用。 （四）情感态度目标：
4、 使学生热爱生活，珍惜时间。从小形成良好的生活习惯。 教学重难点教学重难点What time/When do you (usually).?- I usually.”询问他人以及正确进行回答询问他人以及正确进行回答 教学准备教学准备教学 PPT, worksheet 等 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 2 一一Leading- in 1、Play the cardsgames 2.Free-talk： A： What time is it? B ： Is it time for English class? C： What time do y
5、ou usually go to school? D：When do you usually have lunch? 1、学生自己和同桌玩 U4 的单词卡片 2、老师和学生互动提问关于时间和日常活动几点进 行的话题。 1、 通过玩单词卡片活动，复习已学过的单词， 激发学生的兴趣，提高学习英语的积极性和 自信心。 2、 自然的语言交际，语言交际为中心，自然地 进入今天的教学内容，为本课运用英语谈论 自己日常生活作息的课堂活动作好语言铺 垫。 二二Pre-task 1 、Task1: ppt 展示一些图片，头脑风暴，看图片说出所学的 动词短语 2、Task 2：1) Fill in the bla
6、nks; 2)Listen and write the time 1、看 ppt 快速读动词短语 2、1)看提示，按照课文完成课文对话挖空填空； 2)听对话，写下时间。 巩固动词短语的认读以及听对话写时间，加强学 生对日常动词短语和时间表达的掌握，为后面的 操练做铺垫。 三、三、while- Task 1、Task 3：Read and order 2、 Task 4：Do the project 1） 示范让学生填写自己周一通常在各个时间段做的事 情。 2）向同学们分享你一天的活动：I usually go to school at 7:30 in the morning. 1、 liste
7、n、read and order 1） listen and click your hands when you hear the time. 2） Read the dialogue, underline the verb phrases and number them. 3） Check the answers. 2、 1）填写自己周一通常在各个时间段做的事 情 2）填写完毕后跟同桌分享你一天的活动： I usually at. I usually from to. 1、创设情景让学生围绕话题进行表述。 2、通过师生和学生互动，培养学生专心聆听他人 对话的习惯。 3、通过 之前的铺垫，并创
8、设情景，通过有目的性 的分享，给学生多创设情境运用本课句型进行进 一步的语言操练。让学生运用句子进行交际并获 取信息。 四四、Post-task1、介绍老师自己的 daily routine 2、 指导学生根据老师的 daily routine 仿写 “My daily routine” 3、指引学生小组内分享自己写的 daily routine 4、 抽几个学生写的 My daily routine 展示 1、 听老师介绍自己 daily routine； 2、 根据老师的 daily routine 仿写“ My daily routine” 3、 小组内分享自己写的 My daily r
9、outine 4、 展示 My daily routine。 学生在老师示范的指引下开始仿写，进一步提高 学生对所学知识的综合运用能力。 3 5、Lets go to Ding Dong 1）watch and listen 2）lets choose. 5、 观看视频，根据视频内容选择正确答案。 五五Homework 1、学评 unit4 模块评价 2、跟其他组 3 位同学分享你的 daily routine 板 书 Unit4 When do you have class? What timedoyou usually.？ Whenget uphave breakfast - I usua
10、llygo to schoolhave lunch have classeshave dinner go back homedo my homework watch TVtake exercise go running/swimminggo to bed 反反 思思 这节课学生因为在本课时之前已经学习过有关日常活动的相 关动词短语，所学内容也是学生本人息息相关的日常活动， 学生对于这个话题有一定的语言基础，他们有话可说，表达 也相对会流畅一些。在教学的过程中，老师通过小组合作模 式反复进行语言的操练，从而提高他们对于本课话题描述的 熟练程度，进而通过语篇阅读引导学生书写自己的日常生活， 达到了以读促写的良好效果。学生参与度高，学习气氛浓厚。 鲁老师的意见是在卡片游戏过程中可以增加句子（在单词下 写句子，或者出现一个单词，由学生说句子或者动词短语的 几种形式） 。其次练习尽可能游戏化有趣味性一点，练习过程 中尽量向运用靠拢。
