1、四年级语文下册期末质量分析报告四年级语文下册期末质量分析报告 一、试题评价一、试题评价 本次调考试卷命题分量适中，题型多样，体现“课标”，突出“能力” 。 1、 “识字写字”：命题能够立足基础，从多个角度考查学生识字能力， 部分题目有创新。从题型上来看，有专门的书写题、有改错别字，有对字 的读音的考查，也有对字形、字义的考查，题型比较灵活多样。像第 6 题 “按要求写汉字”分别从同读音、同部首两方面考查学生的识字，既检查 了学生平时的识字量，又渗透了同音字、形近字辨析等识字方法，充分体 现了检测的导向作用。而第 5 题给句中带点的字选择正确的字义，让学生 在语境中理解字义，题目设计巧妙，体现了
2、“字不离词、词不离句”的释 词方式。 2、“阅读”：命题充分体现了课内外结合的理念，较为全面地考查了 学生的综合阅读能力。一是体现了四年级教材训练重点，如短文二中阅读 要求学生归纳短文的主要内容、联系上下文分析句子等题，较好地检阅了 学生对句、段、篇的理解能力。二是能够在语境中考查学生对词、句的积 累与迁移。如第 8 题的第 2、3 小题，很能够让学生深入题目综述的语境来 实现知识的迁移、运用。三是在阅读中考查知识的积累有体现。如第 9 题 第 5 小题让学生在读懂短文的基础上写出珍惜时间的名人名言。 3、“习作”：能够立足“课标”精神和学生生活，命题要求明确而又 不束缚学生思维，学生有话可写
3、，表达较为轻松自由。习作：采用半命题 的方式。让学生写出带有一定想象色彩的作文。仅从语句通顺、内容具体、 真情实感、字数等到方面提出要求，给学生以较大的习作自由空间，学生 能够从容审题、自由表达。 本次抽考试卷较以往的期末试卷颇具特色，但学生普遍还是能够适应。 对于中上层学生而言，“阅读”中部分题有一定的挑战性，能够有效激发 学生灵活运用知识的兴趣。作文命题灵活，有助于他们写出高质量的习作。 对基础较差的学生而言，试卷有一定的难度，除“作文“审题直接，答题 较为轻松外，“识字写字”“阅读”中有少量题容易让他们出现答题失识。 比如第 7 题在独坐敬亭山和四时田园杂兴两首诗中，最适合作为 对联的诗
4、句是。由于这部分学生对“对联”的常识不甚了解，往往 不能准确做答。 二、对今后命题的建议二、对今后命题的建议： 1、进一步紧扣教材。此次命题大部分题型体现了“课标”要求，紧扣 教材设题，但有部分题目略有些游离本册教材（如“阅读”中写心情、写 动作的四字词语为上册内容等等）。虽然站在语文能力培养的角度来看， 这样命题无可厚非，但本册“语文园地”中“日积月累”考查的仅“集腋 成裘”一个词而已，涉及面能否更广一些？ 2、进一步突出重点。本次命题总体上突出了本册的重难点，但也有极 少数题有些拔高要求， 如在两首诗中选最适合作对联的诗句。 由于对于 “对 联”只要求学生读，记以丰富语言积累，而未要求对“
5、对联”形式的有充 分认知，故学生答题失误较多。 3、进一步规范卷面形式。主要是第 4、7 小题中既有课文原文又有语 境提示语，应将课文原文加上引号、以示严密。 三、质量状况三、质量状况 1、总体情况及分数分布： 说明：A（10090 分）、B（8980 分）、C（7970 分）、D（69 60 分）、E（59 分以下） 2、反映的主要优点 （1）基础知识掌握得比较牢固。 从答卷整体情况来看，学生对家、词、句、段、篇等基础知识失分较 少，反映出对基础知识掌握较好。例如：“读拼音、写词语”、按原文内 容填空等题，学生答题普遍规范、正确，平均失分率在 10%以内。 （2）书写习惯普遍较好。 从卷面来
6、看，学生普遍都能按统一要求，规范书写。第一题中设计卷 面的书写得分率在 98%以上。不少学生整张试卷卷面整洁、书写规范、字体 美观。不难看出，老师们对学生写字的引导与训练卓有成效。 （3）自主阅读能力有所增强。 对于两则课外短文阅读，大部分学生能通过反复阅读，充分运用学生 的读书方法，将内容读懂，对“文本”的答题完成的较为出色，如短文一 中的 3、4 题短文二中的 1、3 小题学生能联系短文内容作答，大部分学生 失分较少。 （4）习作普遍能够充分自由表达。 习作：对于这一作文题，学生普遍不存在审题障碍，觉得有话可写， 一般能够把内容写具体，表达出真情实感。有十多名学生习作为满分。其 中，有的习
7、作构思巧妙，内容新颖。例如：“假如我变成了妈妈，妈妈变 成了我”通过互换角色寻求相互理解；有的习作想象丰富，富有童趣。例 如：“假如我遇到了二十年后我的”，将对未来的憧憬寄意在一次偶遇之 中；有的习作语言优美，情感丰富，让人过目不忘。 四、暴露的主要问题及改进措施四、暴露的主要问题及改进措施 1、学习品质有待进一步提升。 一是答卷中反映出部分学生语文学习习惯不够好，缺乏细致认真，踏 实主动的学习态度，突出表现在部分答题中常常出现错别字；少数学生字、 词等基础知识平时落实不够；少数习作内容写不具体等等。从中暴露出来 的是“如何将学生语文学习习惯抓紧、抓实”的问题。 二是部分学生答题习惯有待加强。
8、主要表现在：有看错题看掉题的现 象。如第 2 题“chnjn”不少学生写成了“沉静”或“沉寂”。有读题 不认真，曲解题意的现象，如第 4 题“冠”字的读音填空，有些学生填写 的是释义的序号。有答题不完整的情况，如短文二第 3 小题明明是两个人 流泪的原因，有学生只写了一个人的。 2、积累、运用能力有待进一步培养。 以第 8 题根据文字提示写四字词语或句子为例，部分学生出现失误。 原因可能是对类似的语文知识缺少平时的积累，或是记得不牢。另一方面 可能在于学生只注重死记硬背，缺乏对语文知识灵活、有效地运用。在以 后的教学中，我们将认真落实“三读”研究，以“读透课文，内化文本； 广读读物，扩展视野；优读经典，丰润底蕴”为目标，全面整合学生语文 能力。 3、整体水平有待进一步提高。 本次测试从整体情况来看，各分数成绩属常态分布。但站在横向比较 的角度，我们不难发现成绩不够均衡，整体水平有些参差不齐。因此，在 平常教学中，我们应该坚持“为学而教”，真正体现“用教材教”而不是 “教教材”，扎扎实实练语言，认认真真练能力，不断夯实“双基”，提 高整体水平
