教科EEC版五下Unit5 Where Is the Gift Shop -Class 2 Textbook p.45-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：f02c7).zip

一、Exercise 用手势训练，引出 updownleftright 用不同方向转身，引出 turn leftright,并引导学生朗读、作动作。 二、Lead T: Look at the blackboard. What are these? Ss: These are streets. T: There are many buildings on the streets. What are those? gift shopsupermarkethospitalbookstore 三、New T: I will introduce a friend to you. His name is Tom. Tom wants to go to gift shop. How does he g o there ? S1: Go straight two blocks and turn left. ( new sentence) T: Where is the gift shop? S2: Its in front of the bookstore. in front of T: (用手势引导，摆明位置所在)Else? S3: Its next to the post office. next to S4: Its between the supermarket and the library. betweenand 四、Exercise 1、Where is your classmate? HeShe is 2、T: I will give you six envelops. You can choose one and help Tom find where it is? (五次机会选择，学生听，并寻找和复述) 五、Tape Q: 1、Where is Sandy going to go? 2、How does he go there? 六、Action 1、Give a map of 。 。 。 to all students and find where is shiyan School and so on.(three questions t o write down) 2、给自己确定一个地图上的位置，用两句话描述怎样到达某地，并让别人猜一猜。 七、Homework Lets study! 一、教材分析一、教材分析一、教材分析 本课时内容选自本课时内容选自本课时内容选自 EECEECEEC 小学英语教材五年级下册小学英语教材五年级下册小学英语教材五年级下册LessonLessonLesson 5 5 5 WhereWhereWhere IsIsIs thethethe GiftGiftGift Shop?Shop?Shop? LetsLetsLets havehavehave funfunfun 2 2 2 。本课故事对话讲述了正在。本课故事对话讲述了正在。本课故事对话讲述了正在 WonderWonderWonder LandLandLand 旅行的主人公旅行的主人公旅行的主人公 SandySandySandy 一家，在由于找不到礼品店而问一家，在由于找不到礼品店而问一家，在由于找不到礼品店而问 路时发生的一小段故事对话。你想知道他们能到礼品店吗？他们在路时发生的一小段故事对话。你想知道他们能到礼品店吗？他们在路时发生的一小段故事对话。你想知道他们能到礼品店吗？他们在 谁的帮助下才能找到礼品店呢？谁的帮助下才能找到礼品店呢？谁的帮助下才能找到礼品店呢？ 二、学情分析二、学情分析二、学情分析 本课时是本课时是本课时是 EECEECEEC 教材小学英语五年级下册第五课第三课时，教材小学英语五年级下册第五课第三课时，教材小学英语五年级下册第五课第三课时， 教学内容教学内容教学内容 是：学习问路和指路的相关表达。五年级的学生经过三年级和四年是：学习问路和指路的相关表达。五年级的学生经过三年级和四年是：学习问路和指路的相关表达。五年级的学生经过三年级和四年 级的英语学习，级的英语学习，级的英语学习， 已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，并且已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，并且已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，并且 储备了一些关于问路和指路的语言知识。比如，在四年级下册的学储备了一些关于问路和指路的语言知识。比如，在四年级下册的学储备了一些关于问路和指路的语言知识。比如，在四年级下册的学 习中，习中，习中， 学生已经掌握了公园，书店，医院，邮局等场所的名称，以学生已经掌握了公园，书店，医院，邮局等场所的名称，以学生已经掌握了公园，书店，医院，邮局等场所的名称，以 及询问地点的用语及询问地点的用语及询问地点的用语WheresWheresWheres thethethe postpostpost office?office?office? 和回答语和回答语和回答语 ItsItsIts overoverover there.there.there. 这些都为本课时的学习内容这些都为本课时的学习内容这些都为本课时的学习内容如何问路和指如何问路和指如何问路和指 路，打下了良好的基础。路，打下了良好的基础。路，打下了良好的基础。 在本课中出现的地点名词在本课中出现的地点名词在本课中出现的地点名词 giftgiftgift shopshopshop 比较容易掌握，不过比较容易掌握，不过比较容易掌握，不过 giftgiftgift 中字中字中字 母母母 i i i 的发音，可能有的学生会将短元音的发音，可能有的学生会将短元音的发音，可能有的学生会将短元音【i i i】说成双元音说成双元音说成双元音【a a a I I I 】。 还有还有还有 straightstraightstraight 中字母组合中字母组合中字母组合 a a a I I I 的发音，应该是双元音的发音，应该是双元音的发音，应该是双元音【e e e I I I 】， 可能有的学生会将其说成短元音可能有的学生会将其说成短元音可能有的学生会将其说成短元音【 I I I 】。对于学生在发音上存在的。对于学生在发音上存在的。对于学生在发音上存在的 困难，老师首先在呈现单词时就要及时示范发音，有侧重地强调这困难，老师首先在呈现单词时就要及时示范发音，有侧重地强调这困难，老师首先在呈现单词时就要及时示范发音，有侧重地强调这 些易错的音。同时在板书上呈现单词时可以将些易错的音。同时在板书上呈现单词时可以将些易错的音。同时在板书上呈现单词时可以将 giftgiftgift 中的中的中的 I I I 和和和 straightstraightstraight 中的中的中的 a a a I I I 用红色标出。对于学生在说这些单词时，如果把用红色标出。对于学生在说这些单词时，如果把用红色标出。对于学生在说这些单词时，如果把 音说错了，老师要及时进行纠正。音说错了，老师要及时进行纠正。音说错了，老师要及时进行纠正。 另外，如何进行具体的指路以及如何结合实际情况应用相关表达，另外，如何进行具体的指路以及如何结合实际情况应用相关表达，另外，如何进行具体的指路以及如何结合实际情况应用相关表达， 是学生初次接触到的内容，因此需要通过是学生初次接触到的内容，因此需要通过是学生初次接触到的内容，因此需要通过 PPTPPTPPT 中动画的图示帮助学中动画的图示帮助学中动画的图示帮助学 生理解，通过操练、应用等教学环节帮助学生掌握和运用。生理解，通过操练、应用等教学环节帮助学生掌握和运用。生理解，通过操练、应用等教学环节帮助学生掌握和运用。 三、教学目标三、教学目标三、教学目标 知识目标：知识目标：知识目标： 学习问路和指路用语。学习问路和指路用语。学习问路和指路用语。 问路：问路：问路： IsIsIs theretherethere a a a giftgiftgift shopshopshop nearnearnear here?here?here? WhereWhereWhere isisis thethethe giftgiftgift shop?shop?shop? 指路：指路：指路： GoGoGo straightstraightstraight twotwotwo blocksblocksblocks andandand turnturnturn right.right.right. YouYouYou cancancan findfindfind ititit ononon youryouryour left.left.left. ItsItsIts nextnextnext tototo thatthatthat building.building.building. 技能目标：技能目标：技能目标： 1 1 1、能听懂、理解问路和指路故事中人物的对话。、能听懂、理解问路和指路故事中人物的对话。、能听懂、理解问路和指路故事中人物的对话。 2 2 2、能模仿录音，有感情地朗读问路和指路的语句。、能模仿录音，有感情地朗读问路和指路的语句。、能模仿录音，有感情地朗读问路和指路的语句。 3 3 3、能表演问路和指路故事中的人物对话。、能表演问路和指路故事中的人物对话。、能表演问路和指路故事中的人物对话。 4 4 4、能在学练的基础上掌握本课中出现的问路和指路用语，并在模拟、能在学练的基础上掌握本课中出现的问路和指路用语，并在模拟、能在学练的基础上掌握本课中出现的问路和指路用语，并在模拟 的语境中为他人指路。的语境中为他人指路。的语境中为他人指路。 情感目标：情感目标：情感目标： 1 1 1、当在陌生的地方问路时，能有礼貌的请求他人帮助。、当在陌生的地方问路时，能有礼貌的请求他人帮助。、当在陌生的地方问路时，能有礼貌的请求他人帮助。 2 2 2、当有人向我们问路时，能热心的耐心的为他人提供帮助。、当有人向我们问路时，能热心的耐心的为他人提供帮助。、当有人向我们问路时，能热心的耐心的为他人提供帮助。 四、教学重难点四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点：教学重点： 1 1 1、理解并表达问路和指路的用语。、理解并表达问路和指路的用语。、理解并表达问路和指路的用语。 2 2 2、词汇：、词汇：、词汇：giftgiftgift shop,shop,shop, straight,straight,straight, block,block,block, turnturnturn right,right,right, turnturnturn left,left,left, buildingbuildingbuilding 3 3 3、句型：、句型：、句型：IsIsIs theretherethere a a a giftgiftgift shopshopshop nearnearnear here?here?here? GoGoGo straightstraightstraight twotwotwo blocksblocksblocks andandand turnturnturn right/left.right/left.right/left. YouYouYou cancancan findfindfind ititit ononon youryouryour left/right.left/right.left/right. 教学难点：教学难点：教学难点： 1 1 1、意难点、意难点、意难点-block-block-block（现实生活中接触少，理解缺少生活经验，通过（现实生活中接触少，理解缺少生活经验，通过（现实生活中接触少，理解缺少生活经验，通过 查找资料，了解到外国人在指路时习惯用查找资料，了解到外国人在指路时习惯用查找资料，了解到外国人在指路时习惯用 blockblockblock 进行关于路线的描进行关于路线的描进行关于路线的描 述）述）述） （策略（策略（策略利用放大的地图，让学生感受利用放大的地图，让学生感受利用放大的地图，让学生感受 blockblockblock 的含义，但是考虑的含义，但是考虑的含义，但是考虑 到地图的内容比较乱，可能学生看不清楚，建议用教具中的到地图的内容比较乱，可能学生看不清楚，建议用教具中的到地图的内容比较乱，可能学生看不清楚，建议用教具中的 blockblockblock 卡片，让学生一目了然的看到、理解）卡片，让学生一目了然的看到、理解）卡片，让学生一目了然的看到、理解） 2 2 2、音难点、音难点、音难点-straight-straight-straight （s s s t t t r r r / / / a a a I I I 组合的发音）组合的发音）组合的发音） giftgiftgift shopshopshop （ I I I 的发音）的发音）的发音） （策略（策略（策略在呈现这个单词时，老师要有意识地领读或者引导学在呈现这个单词时，老师要有意识地领读或者引导学在呈现这个单词时，老师要有意识地领读或者引导学 生关注这个字母或字母组合的发音，但不要反复地机械操练，那会生关注这个字母或字母组合的发音，但不要反复地机械操练，那会生关注这个字母或字母组合的发音，但不要反复地机械操练，那会 影响学生对故事的整体理解。在呈现板书时，也可将存在音难点的影响学生对故事的整体理解。在呈现板书时，也可将存在音难点的影响学生对故事的整体理解。在呈现板书时，也可将存在音难点的 字母和字母组合写成红色的或者贴成红色的。）字母和字母组合写成红色的或者贴成红色的。）字母和字母组合写成红色的或者贴成红色的。） 3 3 3、用难点、用难点、用难点-方位的准确描述方位的准确描述方位的准确描述 （策略（策略（策略看图描述；当连续连续表述有困难时，同伴和老师可以看图描述；当连续连续表述有困难时，同伴和老师可以看图描述；当连续连续表述有困难时，同伴和老师可以 及时帮助；在拓展环节中，学生可以先与同伴讨论，再表述自己的及时帮助；在拓展环节中，学生可以先与同伴讨论，再表述自己的及时帮助；在拓展环节中，学生可以先与同伴讨论，再表述自己的 路线，如果路线表述得不准确，同伴可帮助纠正）路线，如果路线表述得不准确，同伴可帮助纠正）路线，如果路线表述得不准确，同伴可帮助纠正） 五、教学流程五、教学流程五、教学流程 一、导入一、导入一、导入 1 1 1师生问候师生问候师生问候 2 2 2、复习、复习、复习 （1 1 1）过渡：）过渡：）过渡：WeWeWe justjustjust enjoyedenjoyedenjoyed ourourour winterwinterwinter vacation.vacation.vacation. AndAndAnd ourourour friendfriendfriend SandySandySandy willwillwill alsoalsoalso havehavehave a a a vacation.vacation.vacation. DoDoDo youyouyou rememberrememberremember whatwhatwhat herherher planplanplan isisis forforfor thethethe vacation?vacation?vacation? 讨论：讨论：讨论：Look!Look!Look! SheSheShe isisis enjoyingenjoyingenjoying herherher triptriptrip withwithwith herherher familyfamilyfamily ininin WonderWonderWonder LandLandLand now.now.now. WhatWhatWhat dododo youyouyou thinkthinkthink ofofof Wonderland?Wonderland?Wonderland? WhatWhatWhat areareare theytheythey goinggoinggoing tototo do?do?do? CanCanCan youyouyou guess?guess?guess? 【设计意图】依次呈现有关 Sandy 一家旅行的图片。目的是依托教 材故事情节，引导学生由已知的故事情境自然地进入到本节课的课 文对话语境，在复习旧知的基础上，开始新课的学习。 二、呈现 1过渡：I like your guesses. Lets look at the pictures and check our guesses. （PPT）What are they going to do? 2引导学生表达出 They are going to the gift shop. 3Do you know the gift shop? Yes! - Did you go to a gift shop? What can you do in the gift shop? No! - I have some pictures about the gift shop. （PPT）What can you do in the gift shop? 4Today Sandy and her family want to buy some gifts for their friends. But what happened? And what are they doing? （PPT）引导学生猜测 5播放录音：Lets listen and check our guesses. 6引导学生先在小组内交流再汇报：Now please talk with your partners in your group and then tell me your idea. OK? 7引导学生表达出 Sandy is asking the way. The man is showing the way. 【设计意图】通过讨论、观察、初听录音，引导学生充分理解对话 产生的故事背景，明确人物的关系，以及故事对话的主题，从而实 现对故事框架的整体理解，进而理解 gift shop 的含义。进而落实 “初听”的教学目标。 三、新授 （一） 1、看图听录音回答问题。 2、引导学生回答问题 1：Is there a gift shop near here? / Where is the gift shop? Is there a gift shop near our school / your home? No! - - Is there a book shop near? 与学生问答（指着 PPT）： 引导学生回答问题 2：Yes! - Oh, the gift shop! But first the man says （PPT 播放 Im sorry?）Why does the man say Im sorry? 引导学生表达出 The man doesnt hear clearly. （二） 1过渡：But at last the man hear clearly. And does the man know the way? 引导学生看四幅图并回答 （PPT） 2How can Sandy get to the gift shop? （PPT）Lets listen! （一句一句，边听边学，学生指示老师在黑板上完成路线） 3Go straight two blocks and turn right. （1）听音，PPT 呈现动画 （2）呈现图片理解 go straight，在黑板演示，贴 go straight （3）呈现图片理解 block，在黑板演示，板书 two blocks （4）呈现图片理解 turn right，与 turn left 辨析，在黑板演示， 贴 turn right 4You can find it on your left. （1）After turn right, lets have a look, is the gift shop on the left or on the right? Lets listen! （2）播放录音，引导学生表达出 You can find it on your left （3）板书 on the left 5Its next to that building. （1）In the left block, which one is the gift shop? Lets listen! （2）播放录音，过渡：Which one is the gift shop? Is it the gift shop?（指着 building）Is it the gift shop?（指着 gift shop）引导学生表达出 Its next to that building. （3）出示 next to 图片，引导学生理解，出示 building 和 gift shop 的小图片，边与学生交流边贴在黑板上，引导学生表达出 It s next to that building. 并板书 【设计意图】通过观察图片，引导学生围绕如何问路和指路这个话 题，逐图听音、讨论，在理解关键词汇、短语的基础上，整体理解 问路和指路的故事对话。借助人机对话的方式，引导学生关注 Im sorry?在这个特定故事语境下的具体含义。借助动态的路线图、肢 体语言、图片（图示）等帮助学生有效理解关键词汇、短语。 四、练习 1过渡：I think Sandy will find the gift shop with the mans help. Would you like to ask and show the way like Sandy and the man? Lets listen and repeat! 2过渡：After repeat, can you act this dialogue? First, please practice the dialogue with your partner. Look! Sandy and the man are here. （指黑板）If you are the man, please use this map and show the way. 3、学生两人一组，练习对话并表演（将每个组作为一个 block，在 第三个 block 中学生的桌子上，摆上自制的教具gift shop 和 white building） 【设计意图】跟读的根本目的是引导学生体验录音中人物的情感， 进而模仿录音中人物的语音语调。因此，我提出了具体的听音目标， 即让学生模仿 Sandy 和 Man 进行问路和指路。