1、一、教材分析一、教材分析 本课时内容选自本课时内容选自 EECEEC 小学英语教材五年级下册小学英语教材五年级下册LessonLesson 5 5 WhereWhere IsIs thethe GiftGift Shop?Shop? LetLets s havehave funfun 2 2 。本课故事对话讲述了正。本课故事对话讲述了正在在 WonderWonder LandLand 旅行的主人公旅行的主人公 SandySandy 一家一家，在由于找不到礼品店而问路在由于找不到礼品店而问路 时发生的一小段故事对话时发生的一小段故事对话。 你想知道他们能到礼品店吗？他们在谁的你想知道他们能到礼品
2、店吗？他们在谁的 帮助下才能找到礼品店呢？帮助下才能找到礼品店呢？ 二、学情分析二、学情分析 本课时是本课时是 EECEEC 教材小学英语五年级下册第五课第三课时，教材小学英语五年级下册第五课第三课时， 教学内容教学内容 是是：学习问路和指路的相关表达学习问路和指路的相关表达。五年级的学生经过三年级和四年级五年级的学生经过三年级和四年级 的英语学习，的英语学习， 已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，并且储已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，并且储 备了一些关于问路和指路的语言知识备了一些关于问路和指路的语言知识。 比如比如， 在四年级下册的学习中在四年级下册的学习中， 学生已经掌握了公
3、园学生已经掌握了公园，书店书店，医院医院，邮局等场所的名称邮局等场所的名称，以及询问地以及询问地 点的用语点的用语WhereWheres s thethe postpost office?office? 和回答语和回答语ItIts s overover there.there. 这些都为本课时的学习内容这些都为本课时的学习内容如何问路和指路，打下了良如何问路和指路，打下了良 好的基础。好的基础。 在本课中出现的地点名词在本课中出现的地点名词 giftgift shopshop 比较容易掌握，不过比较容易掌握，不过 giftgift 中字中字 母母 i i 的发音，可能有的学生会将短元音【的发音
4、，可能有的学生会将短元音【i i】说成双元音【】说成双元音【a a I I 】。】。 还有还有 straightstraight 中字母组合中字母组合 a a I I 的发音，应该是双元音【的发音，应该是双元音【e e I I 】，可】，可 能有的学生会将其说成短元音【能有的学生会将其说成短元音【 I I 】。对于学生在发音上存在的困】。对于学生在发音上存在的困 难难，老师首先在呈现单词时就要及时示范发音老师首先在呈现单词时就要及时示范发音，有侧重地强调这些易有侧重地强调这些易 错的音。同时在板书上呈现单词时可以将错的音。同时在板书上呈现单词时可以将 giftgift 中的中的 I I 和和
5、straighstraight t 中的中的 a a I I 用红色标出。对于学生在说这些单词时，如果把音说错了用红色标出。对于学生在说这些单词时，如果把音说错了， 老师要及时进行纠正。老师要及时进行纠正。 另外另外，如何进行具体的指路以及如何结合实际情况应用相关表达如何进行具体的指路以及如何结合实际情况应用相关表达，是是 学生初次接触到的内容学生初次接触到的内容， 因此需要通过因此需要通过 PPTPPT 中动画的图示帮助学生理中动画的图示帮助学生理 解，通过操练、应用等教学环节帮助学生掌握和运用。解，通过操练、应用等教学环节帮助学生掌握和运用。 三、教学目标三、教学目标 知识目标：知识目标：
6、 学习问路和指路用语。学习问路和指路用语。 问路：问路： IsIs therethere a a giftgift shopshop nearnear here?here? WhereWhere isis thethe giftgift shop?shop? 指路：指路： GoGo straightstraight twotwo blocksblocks andand turnturn right.right. YouYou cancan findfind itit onon youryour left.left. ItIts s nextnext toto thatthat building
7、.building. 技能目标：技能目标： 1 1、能听懂、理解问路和指路故事中人物的对话。、能听懂、理解问路和指路故事中人物的对话。 2 2、能模仿录音，有感情地朗读问路和指路的语句。、能模仿录音，有感情地朗读问路和指路的语句。 3 3、能表演问路和指路故事中的人物对话。、能表演问路和指路故事中的人物对话。 4 4、能在学练的基础上掌握本课中出现的问路和指路用语，并在模拟、能在学练的基础上掌握本课中出现的问路和指路用语，并在模拟 的语境中为他人指路。的语境中为他人指路。 情感目标：情感目标： 1 1、当在陌生的地方问路时，能有礼貌的请求他人帮助。、当在陌生的地方问路时，能有礼貌的请求他人帮助
8、。 2 2、当有人向我们问路时，能热心的耐心的为他人提供帮助。、当有人向我们问路时，能热心的耐心的为他人提供帮助。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：教学重点： 1 1、理解并表达问路和指路的用语。、理解并表达问路和指路的用语。 2 2、词汇：、词汇：giftgift shop,shop, straight,straight, block,block, turnturn right,right, turnturn left,left, buildingbuilding 3 3、句型：、句型：IsIs therethere a a giftgift shopshop nearnear he
9、re?here?GoGo straightstraight twotwo blocksblocks andand turnturn right/left.right/left.YouYou cancan findfind itit onon youryour left/right.left/right. 教学难点：教学难点： 1 1、意难点意难点-block-block（现实生活中接触少现实生活中接触少，理解缺少生活经验理解缺少生活经验，通过查通过查 找资料，了解到外国人在指路时习惯用找资料，了解到外国人在指路时习惯用 blockblock 进行关于路线的描述进行关于路线的描述） （策略（策略
10、利用放大的地图利用放大的地图，让学生感受让学生感受 blockblock 的含义的含义，但是考虑到但是考虑到 地图的内容比较乱地图的内容比较乱， 可能学生看不清楚可能学生看不清楚， 建议用教具中的建议用教具中的 blockblock 卡片卡片， 让学生一目了然的看到、理解）让学生一目了然的看到、理解） 2 2、音难点、音难点-straight-straight （s s t t r r / / a a I I 组合的发音）组合的发音） giftgift shopshop （ I I 的发音）的发音） （策略策略在呈现这个单词时在呈现这个单词时，老师要有意识地领读或者引导学老师要有意识地领读或者
11、引导学 生关注这个字母或字母组合的发音生关注这个字母或字母组合的发音，但不要反复地机械操练但不要反复地机械操练，那会影那会影 响学生对故事的整体理解响学生对故事的整体理解。在呈现板书时在呈现板书时，也可将存在音难点的字母也可将存在音难点的字母 和字母组合写成红色的或者贴成红色的。）和字母组合写成红色的或者贴成红色的。） 3 3、用难点、用难点-方位的准确描述方位的准确描述 （策略（策略看图描述看图描述；当连续连续表述有困难时当连续连续表述有困难时，同伴和老师可以及同伴和老师可以及 时帮助时帮助； 在拓展环节中在拓展环节中， 学生可以先与同伴讨论学生可以先与同伴讨论， 再表述自己的路线再表述自己
12、的路线， 如果路线表述得不准确，同伴可帮助纠正）如果路线表述得不准确，同伴可帮助纠正） 五、教学流程五、教学流程 一、导入一、导入 1 1师生问候师生问候 2 2、复习、复习 （1 1）过渡：）过渡：WeWe justjust enjoyedenjoyed ourour winterwinter vacation.vacation. AndAnd ourour friendfriend SandySandy willwill alsoalso havehave a a vacation.vacation. DoDo youyou rememberremember whatwhat herher
13、 planplan isis forfor thethe vacation?vacation? 讨论：讨论：Look!Look! SheShe isis enjoyingenjoying herher triptrip withwith herher familyfamily inin WonderWonder LandLand now.now. WhatWhat dodo youyou thinkthink ofof Wonderland?Wonderland? WhatWhat areare theythey goinggoing toto do?do? CanCan youyou gue
14、ss?guess? 【设计意图】依次呈现有关 Sandy 一家旅行的图片。目的是依托教材 故事情节， 引导学生由已知的故事情境自然地进入到本节课的课文对 话语境，在复习旧知的基础上，开始新课的学习。 二、呈现 1过渡：I like your guesses. Lets look at the pictures and check our guesses. （PPT）What are they going to do? 2引导学生表达出 They are going to the gift shop. 3Do you know the gift shop? Yes! - Did you go t
15、o a gift shop? What can you do in the gift shop? No! - I have some pictures about the gift shop. （PPT）What can you do in the gift shop? 4Today Sandy and her family want to buy some gifts for their friends. But what happened? And what are they doing? （PPT） 引导学生猜测 5播放录音：Lets listen and check our guess
16、es. 6引导学生先在小组内交流再汇报：Now please talk with your partners in your group and then tell me your idea. OK? 7引导学生表达出 Sandy is asking the way. The man is showing the way. 【设计意图】通过讨论、观察、初听录音，引导学生充分理解对话产 生的故事背景，明确人物的关系，以及故事对话的主题，从而实现对 故事框架的整体理解， 进而理解 gift shop 的含义。 进而落实“初听” 的教学目标。 三、新授 （一） 1、看图听录音回答问题。 2、引导学生
17、回答问题 1：Is there a gift shop near here? / Where is the gift shop? Is there a gift shop near our school / your home?No! - Is there a book shop near? 与学生问答（指着 PPT）： 引导学生回答问题 2：Yes! - Oh, the giftshop! But first the man says （PPT 播放 Im sorry?）Why does the man say Im sorry? 引导学生表达出 The man doesnt hear cl
18、early. （二） 1过渡：But at last the man hear clearly. And does the man know the way? 引导学生看四幅图并回答 （PPT） 2How can Sandy get to the gift shop? （PPT）Lets listen! （一句一句，边听边学，学生指示老师在黑板上完成路线） 3Go straight two blocks and turn right. （1）听音，PPT 呈现动画 （2）呈现图片理解 go straight，在黑板演示，贴 go straight （3）呈现图片理解 block，在黑板演示，板
19、书 two blocks （4）呈现图片理解 turn right，与 turn left 辨析，在黑板演示， 贴 turn right 4You can find it on your left. （1）After turn right, lets have a look, is the gift shop on the left or on the right? Lets listen! （2）播放录音，引导学生表达出 You can find it on your left （3）板书 on the left 5Its next to that building. （1）In the l
20、eft block, which one is the gift shop? Lets listen! （2）播放录音，过渡：Which one is the gift shop? Is it the gift shop?（指着 building）Is it the gift shop?（指着 gift shop） 引导学生表达出 Its next to that building. （3）出示 next to 图片，引导学生理解，出示 building 和 gift shop 的小图片，边与学生交流边贴在黑板上，引导学生表达出 Its next to that building. 并板书 【
21、设计意图】 通过观察图片， 引导学生围绕如何问路和指路这个话题， 逐图听音、讨论，在理解关键词汇、短语的基础上，整体理解问路和 指路的故事对话。借助人机对话的方式，引导学生关注 Im sorry? 在这个特定故事语境下的具体含义。借助动态的路线图、肢体语言、 图片（图示）等帮助学生有效理解关键词汇、短语。 四、练习 1过渡：I think Sandy will find the gift shop with the mans help. Would you like to ask and show the way like Sandy and the man? Lets listen and
22、repeat! 2过渡：After repeat, can you act this dialogue? First, please practice the dialogue with your partner. Look! Sandy and the man are here. （指黑板）If you are the man, please use this map and show the way. 3、学生两人一组，练习对话并表演（将每个组作为一个 block，在 第三个 block 中学生的桌子上，摆上自制的教具gift shop 和 white building） 【设计意图】跟读的根本目的是引导学生体验录音中人物的情感，进 而模仿录音中人物的语音语调。因此，我提出了具体的听音目标，即 让学生模仿 Sandy 和 Man 进行问路和指路。
