1、1 Unit 7 Whats the highest mountain in the world? Section B 一、一、教学设计教学设计 （一）（一） 教学目标教学目标 1. 语言知识 （1）能在篇章中找出熊猫的相关信息。 （2）能说出保护濒危动物的一些措施。 2. 语言技能 （1）能通过扫读了解文章大意，通过寻读了解每个数字代表的意义，通过精读 捕捉关于熊猫的细节信息。 （2）能通过分析文章确定文章体裁。 （3）能关注全文布局，分析文章结构。 （4）能根据语境和构词法猜测词义。 3.文化意识 通过阅读和讨论，让学生树立环保意识和保护濒危动物的意识。 4.情感态度 环保是当今社会的热门
2、话题， 本节课的拓展环节通过让学生观看 video 唤起 其保护濒危动物的意识，并小组讨论我们在日常生活中该如何保护濒危动物。 5.学习策略 认知策略（复述策略、精细加工策略和组织策略） ，元认知策略（计划策略和 调节策略） （二）（二） 教学内容分析教学内容分析 1. 教材内容的地位、作用与意义 第七单元的话题是世界知识，主要谈论地理与自然。本节阅读课是 Section B 的第二课时，是在 Section A 了解了我国人口、历史、河流等话 题内容、学习了“较大数字的表述和不同句式表达比较级、最高级”和学习 Section B 了解了大象熊猫的信息、拓展学习更多比较级句式的基础上进一 步进
3、行阅读训练，既复习巩固并运用前面所学的内容，又学习这篇报道说明 文特征，为 3a-3c 部分的说明文写作做铺垫，因为 Section B 的教学难点是 说明文的写作。 2. 教材的编排特点、重点和难点 （1）教材的编排特点： 本单元的教材编排充分体现了新课标的特性,如教材内容编排体现了“听说 在前，读写跟上”的语言学习原则，这样更符合学生的认知学习规律，有利于学 生的主动探究；而在进行有关于数字和比较级、最高级的篇章阅读之前，在听说 部分已经呈现并设计相关练习来操练这两个知识点， 这样有利于帮助学生搭建语 言学习的脚手架，培养学生的思维能力和表达能力；再次，本章节的教材与日常 2 生活联系紧密
4、，这也有利于培养学生的环保意识和学以致用的能力。 （2）教学重点： 本课主要学习濒危动物熊猫的生活习性和生存现状，以及人类挽救熊 猫的一些措施，呈现数字的表达及重点词汇和短语 keeper, awake, excitement, illness, bamboo, wild, government, research, endangered, or so, walk into, fall over 等。 （3）教学难点： 运用扫读、寻读、精读等阅读策略与技巧完成阅读任务； 树立环保意识并提出保护濒危动物的建议。 （三）（三） 教学对象分析教学对象分析 1. 学生已有知识和经验 八年级的学生具有一
5、定的英语基础和表达能力，学习的意识和目的性进一步 增强。他们喜爱动物，比较关注环保话题，通过本单元前半部分的学习能够熟悉 数字的表达、形容词比较级和最高级的用法和熊猫的基本信息。 2. 学生学习方法和技巧 学生在教师的引导下主动参与和自主探究。根据中学生的心理特点，教师在 这节课需通过竞赛、鼓励等方式调动其参与课堂活动的积极性，引导学生积极参 与个体阅读、 同伴讨论、 小组竞赛、 小组讨论等课堂活动， 完成本节课学习任务。 3. 学生个性发展和群体提高 八年级的学生具备一定的双基能力，对熊猫和环保话题感兴趣，在原有的基 础上想要获知更多的信息，所以具备一定的学习动机和需求。通过阅读课的任务 型
6、学习，学生在完成不同类型任务的同时得到了个性化指导和发展，从而促进语 言综合能力的提升，并在环保意识上得到一定的启发和触动。 （四）（四） 教学策略与过程教学策略与过程 1. 教学设计思路 本课的研究方向为阅读教学。 设计思路：首先通过猜测游戏引入话题并运用已给词汇谈论熊猫; 然后通过 选择合适的标题、找数字、根据短文回答问题、句子填空等训练学生 skimming, scanning, detailed reading, guessing等阅读策略与技巧;接着通过观看video 唤起保护濒危动物的环保意识；最后谈论在日常生活中该如何保护濒危动物。 通过阅读前、阅读中环节中由浅入深、从简到难的阅
7、读任务进行大量的语言 输入，为读后拓展活动中的语言输出做铺垫，帮助学生搭建语言输出的脚手架。 读后活动中，主题为“如何保护濒危动物“小组讨论环节切合本课阅读主题、贴 近生活，能激发学生谈论的兴趣，有效地促使学生在交际中运用目标语，很好地 帮助学生学以致用。 3 2. 教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用） Step 1. Warming up Greeting and daily talk. The purpose of this step: To warm Ss up. Step 2. Leading in Show some pictures and talk about t
8、he teacher. The purpose of this step: To lead in the new topic and get the Ss to be interested in this lesson. Step 3. Pre-reading Show a picture of pandas and some words about pandas. Encourage the Ss to talk about pandas by using these words. The purpose of this step: To get Ss to know something a
9、bout pandas. Step 4. While-reading 1. Task 1: Tell the Ss to skim the passage and choose the best title. 2. Task 2: Tell the Ss to scan the passage and find out what these numbers mean: 10, 12, 300, 2000. 3. Help the Ss to analyse the style and structure of the passage. 4. Task 3: Tell the Ss to rea
10、d the passage carefully and answer the questions. And then ask some individuals to choose one golden egg and answer the question. (Encourage the Ss to compete in telling the answers to Tasks 1, 2 而以憨 态可掬的熊猫图片来导入,调动了学生的学习兴趣,激活了学生的已有图式,为阅读作了良好 的铺垫。 Pandas Baby pandasPanda keepers NumbersProtection 5 层
11、层深入的有梯度的习题训练了学生的阅读微技能，给学生充分的阅读时间，并给 予针对性很强的方法指导。 运用竞赛、思维导图及讨论等方式有效调动课堂气氛。 （4）准备充分，注重细节。 课件制作简洁明了，色彩搭配科学合理。及时而耐心地纠正学生的发音错误，在讨论环 节及时提供词、句支撑，注重课堂的及时反馈，小结能突出重难点。 （5）重视德育渗透。 讨论如何保护濒危动物使本文学习与学生生活实际紧密结合，情感教育得以有效渗透。 虽然因为对比赛场地的设备设施不够熟悉而导致课件操控出现了一点小问题， 但这节课 仍不失为一节成功的英语阅读课。 二、二、教学反思教学反思 在英语教学中，阅读教学是难度较大的部分，也是极
12、为重要的部分，其目的是培养学 生快速准确地理解和获悉语言信息的能力。在平时测试和升中考试中，阅读理解占了很大 的分值比例 （大约占 25%） ， 这就要求教师在课堂教学中应该注重根据阅读篇章的特点设计 合理有效的教学环节，注重在任务实施的过程中培养学生的阅读能力与技巧。 阅读分为泛读与精读，教师在平时的教学中既要注重培养他们的泛读能力，又要培养 他们的精读能力，要注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的 文章、大量生成的词汇；科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，难 度增大，而初中学生所学知识有限，词汇量较小，分析问题也不够深入，所以教师在课堂 教学中要注意
13、整体性的把握和阅读微技能的训练。针对这篇文章的内容、篇幅、体裁和结 构，我在阅读教学设计上注重以下几个方面的问题： 1. 确定好阅读课课型，根据学生的学情按照阅读前、阅读中、阅读后环节进行任务型 教学设计，整节课包含了 warming up， leading in，Pre-reading, While-reading, Post-reading 等七个教学环节，泛读与精读相结合，引导学生从总到分、由浅入深地理解文本。 2. 注重阅读话题的导入环节和读前环节的教学设计，旨在通过这些环节调动学生的学 习兴趣,激活学生的已有图式,为阅读作了良好的铺垫。 3在 while-reading 设计环节中，
14、注重通过有梯度的任务设计训练学生的 skimming， scanning 和 detailed reading 等阅读微技能，以获取文章的主旨大意和细节信息。引导学生 利用思维导图理清文章脉络结构，根据文章的时态和用词来分析确定文章体裁。 4在 post-reading 的设计环节中注重学生的情感教育，充分利用文本内容开发可利用 的话题资源、写作资源和情感教育的资源，让课堂的设计和实施更贴近学生的生活实际， 让他们有感而发，有话可说，有话可写。 我认为一线老师应该高度重视阅读课的教学设计和课堂实施，充分发挥阅读课的效力， 有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力和语言综合运用能力。
