1、设计主题 Unit4Why dont you talk to your parents?(Section A 3a-3c) 1.整体设计思路、指导依据说明 1、通过对教材的细心领悟后，将课堂讲学的大量信息用心做成了 PPT，使教学内容更加直观，加快 课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。 （应用于每一个教学环节） 2、在课前导入环节，播放学生喜欢的动画片“樱桃小丸子”的一小段视频创设情境，引出新词汇。 （应用于学生学习的开始部分） 3、我们利用思维导图，以 Sad and Thirteens main problem 和 Robert Hunts advice 为主干，以 About hi
2、s parents、 About his elder brother 、 About himself 为分支从中央图形向四周放射， 聚焦 Sad and Thirteens main problems 和 Robert Hunts advice,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加 清晰，提高课堂教学的有效性。 （应用于学生阅读的过程中） 4、与 PPT 结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。 2.教材分析 1、该教学内容是两封英文书信，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务 型教学为主。 2、这两封信，我们逐封突破，旨在训练，发展学生的阅读能力，
3、信的主题贴近学生生活实际，高度 关注青少年的心理健康和情感教育，不仅浮现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入 了更加丰富的词汇和语言表达。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生 problems 和 advice 这两个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能 力。 3.学情分析 1、由于学生是八年级的学生，经过了一年多的学习，掌握了一定的语言能力，对英语的分析能力 也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重 学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。 2、我们的学生来自农村，基
4、础薄弱，在英语学习上有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势， 设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自 信心的基础上激发学生的求知欲。 3、由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人以我为中心的心理，他们中 有些人社会意识淡薄，认识不够深刻，学习方法比较单一，知识掌握不牢固，但好奇心较强，应采 用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。 4、教学目标分析 1、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。 （知识目标） 2、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息进行预测并获取文章大意。 （技能目标） 3、
5、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。 （技能目 标） 4、通过学习 Sad and Thirteen 的真实经历，告诉学生人的一生并不都是一帆风顺的，难免有一些挫 折和困难，如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们学会冷静对待，学会用合理的办法去理 性地去解决。 （情感目标） 2 5、教学重点难点 1. To master the new words: instead , nervous ,communicate ,explain ,offer 2. The students discuss in pairs about problems and ca
6、n give advice to others. 3.How to understand some difficult sentences in this passage. 6、教学方法 情景教学法；任务型教学法。 7、教学准备 Multi-media 8.教学过程设计 3 Warming-up 教师播放从动画片“ 樱桃小丸子?”中截取的一小段微视频:激发学生的兴趣，调动学生的积极性， 借用电影中的图片，引导学生初步接触并理解课本 3a 中的词汇和短语。同时，和个别学生进行一个 能否与父母以及兄弟姐妹和睦相处的 free talk ,以便更真实的导入新课。 学生根据图片引领，学习两封信中的新单
7、词和短语，同时，思考并回答老师的 free talk，为下一步的 话题学习做铺垫。 Leading-in 呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：What kind of problems do you think of Sad and Thirteen might have ?引入本课主题 “problems”or“advice”,帮助学生形成阅读期待，并能带着兴 趣去阅读，并以此印证他们的猜测。 学生根据图片内容，预测答案。当学生表达自己的猜测时，巩固关于建议的相关表达。 (Letter 1) Fast reading 呈现问题：1、Whats Sad and Thirteens pro
8、blem? 2、How does he feel at home?引导学生根据阅读 提示快速阅读文章来获取文章大意。学生通过浏览题目，结合前面的图片提示，快速阅读短文，核 对上一环节预测的答案是否正确。 (Letter 1) Careful reading 要求学生打开课本，默读第一封信，找出 Sad and Thirteen 所存在的主要问题（main problems）以及 相关的细节(details)。然后，两人一组进行讨论，合作完成思维导图。学生认真默读并讨论，合作填 写思维导图, 对信的内容有了深入的认识和了解，进一步理解了阅读材料。 (Letter 2) Fast reading
9、呈现问题：Read and tell True or False，引导学生快速阅读第二封信，抓住关键句，判断句子的正误。 学生速读并回答出 T or F , 对第二封信的内容有初步的认识和了解。同时了解作者写作的要素，进 一步理解阅读材料。 (Letter 2) Careful reading 呈现有关 Advice 的相关思维导图，引导学生从第二封信中找出 Robert Hunt 的建议,同时讲解重点短 4 语的用法。细读文章第二段，阅读的过程中把握细节问题，以加强对文章内容的理解和感悟，相互 合作，共同讨论，完成思维导图。 Critical thinking 教师呈现 Free Talk
10、的问题：Do you agree or disagree with Mr. Hunts advice? Why?还提供一个简单的 示范框架，引导学生相互合作，共同探讨，进一步升华情感。学生小组合作讨论问题，通过阅读这 两封信，告诉学生如果生活中发生了一些不尽如人意的问题，我们要学会冷静对待，学会用合理的 办法去理性地去解决。 Post reading （Retell the two letters.） 利用开放的 PPT，呈现大量多媒体自选图片，引导学生分别根据图片面来回顾 Sad and Thirteen s problems 和 Robert Hunts advice.教师当场在电子白板上
11、呈现学生的答案。学生根据图片和文字 提示，相互合作，复述课文，参与游戏比赛，巩固所学。 MemoryChallenge 利用 PPT，开展记忆力大挑战的游戏，巩固学习效果。 9、作业设计 Remember the new words of 3a-4c. Finish off the exercises. Preview Section B 1a-1e . 10、板书设计 5 11.教学反思 在分析本课学情，细心挖掘教材的基础上，我重点是通过设置阅读任务，教学生运用阅读技巧去阅 读文章。关键是通过自主探究、小组合作，使学生能更加清晰地进行知识探究，从而体验到了成功 的乐趣。 由于文章是两封信，
12、retell 环节脉络清楚， 但考虑到学生自主学习能力差异， 将文章分成了 problems 和 advice 两部分,在学完后， 就让学生通过小组合作借助 PPT 图片尝试复述， 为学生自主学习降低难度。 同时 MemoryChallenge 这一环节增强了学生学习英语的自信心。 在教学设计中也注重了对学生阅读策略的指导和培养。着力培养学生进行预测、获取文章大意的能 力；通过“阅读提示”和“阅读点拨” ，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高阅读能力。 在教学设计中我还围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源 ，把 PPT、思维导图和文本有效 的结合起来，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性和 主动性。
