1、第二课时第二课时 Module5 Choose A Destination -Unit 9 Where will you go? 听说课听说课 教学设计教学设计 一、教学内容分析： 本节课的教学内容是教科版英语六年级下册 Module5, 本模块的教学话题 是谈论 “出国旅游” （Travel abroad） 。 本节课主要以听说的形式处理 Unit 9 Where will you go? 的课文内容。在第一课时中，他们初步掌握了一些国家、 城市和景点单词， 如 New Zealand, Canada, Wellington, Sydney Opera House, Sydney Harbo
2、ur Bridge,以及句型： If you can travel to any country in the world . Where will you go ? I will / want go to 。Unit9 的课文内容比较 关注国家的地标名胜、风光等， 所以本节课在此基础上进一步对国家其它方面 进行拓展，争取让学生灵活地运用多种句型谈论外国城市。 二、教学对象分析： 在年龄特点上，六年级的学生喜欢新奇、富有创意的话题，喜欢参与课堂活 动，他们以形象直观思维为主，抽象思维正逐步发展。经过三年的英语学习，已 经具有一定的听、说、读、写能力，能配合老师上课，并基本完成各种学习任务。 在
3、“研学后教”理念指导下，小组学习气氛较浓厚，已形成较好的习惯。但他们的 英语知识基础不够扎实，并没有形成很好的英语学习策略，经常出现畏难情绪， 部分学生在流利对话和表达方面存在一定的困难，需要老师和组员的鼓励和帮 助。 三、 教学目标 ( 一)语言知识目标 1.词汇：choose, South Africa, nature, Japan, Tokyo, France, Paris,. 2.句型：I think I will choose If I can travel abroad I will go to Id like to see/ buy / is a place to is the
4、capital of （二） 语言技能目标 1. 能听懂理解并朗读 Unit 9 的课文内容。 2. 能通过视频认识一个外国城市， 3. 能归纳并运用重点句型和信息点介绍自己最想去的国家或城市。 （三） 学习策略目标 1. 渲染气氛，让学生更投入 Travel abroad 的主题。 2. 在老师的引导下，培养归纳并运用重点句型和信息点的能力。 （四） 情感态度目标 1. 能在小组活动中积极与他人合作、互助提升，共同完成学习任务； 2. 通过本课的学习，让学生了解世界的大不同，鼓励学生努力实现旅游梦想。 四 、教学重、难点 （一）重点： 1. 能理解 Unit 9 的课文以及视频内容。 2.
5、能综合运用相关语言谈论外国城市。 （二）难点：能灵活地运用多种句型谈论外国城市。 五、教学媒体： 教学课件 六、教学过程 I. Preparation 1. Enjoy the pictures . 2. Revision . 【设计意图：首先让孩子们看关于旅游的照片，渲染气氛，让学生投入 Travel 的主题；接着复习滚动上节课的知识。 】 II. Input -Internalization-Output (Round 1) Input -Internalization 1. New words learning . 【设计意图 ：以猜一猜的形式引出并学习本节课的新词汇 nature, S
6、outh Africa, Japan, Tokyo, France, Paris ，同时呈现课文中的部分重点句型。 】 2. Ps listen and match the pictures.(Task 1) 3. Ps try to find out the reasons about the childrens choices. (Task 2) 4. Ps try to find out the key sentences structure by themselves. 【设计意图: 听课文录音连线的活动，一方面强化学生的有注意输入，另一方面 有助于对课文内容的理解输入。学生根据谈论课
7、文人物选择旅游目的地的原因， 通过观察、讨论找出句型结构，为下面教学活动提供有力支撑。 】 5Ps read Unit 9 （Task 3） （1）Read after the e-book. （2）Imitate the dialogue in groups. 【设计意图：设计两次对课文的朗读：第一次跟录音朗读课文、第二次小组分角 色读，从模仿到合作，增加语言输入的“重现率” ，体现学生习得语言的过程。 】 Output 6. Ps recite the dialogue . 【设计意图：让学生在关键词的提示下背诵课文，巩固课文内容，体现语言内化 的过程。 】 III. Input -Int
8、ernalization-Output (Round 2) Input -Internalization 1From the dialogue, we know where the children will go. What about Ken? 【设计意图:从课文过渡到课外视频，激发学生对旅游地的好奇心。 】 2Ps watch the video and answer。 （Task 4） Where will Ken go? 【设计意图: 理解视频的内容。 】 3Ps watch the video again and finish the mind map . (Task 5) 【设计
9、意图: 通过视频里信息量对学生视角的冲击，进一步加大学生在视听方面 的输入。让学生带着问题看视频，让语言输入更有目的性。再通过思维导图帮助 学生归纳信息点和句型结构， 为学生后面的语言输出提供更丰富的语言材料和句 型等支架。 】 4Ps try to sum up more information and sentence structures . 【设计意图: 引导学生结合之前的学习内容进一步归纳信息及句型。 】 Output 5Lets talk. (Task 6) （1）Ps try to choose the destination and finish the mind map. （2）Ps try to talk about the destination in groups. （3）Ps talk about their choices in class . 【设计意图: 引导学生借助本课生成的句型和思维导图综合运用语言,选择并描 述自己旅游的目的地。 】 IV. Conclusion 1. Summary 2. Assessment .
