1、1 义务教育教科书英语六年级下册义务教育教科书英语六年级下册( (三年级起点三年级起点) ) ModuleModule 1 1 Stories(PeriodStories(Period 2)2)TheThe RaceRace 教学设计教学设计 一、一、教材分析教材分析 六年级下册 Module 1 的话题是 Stories，Unit 1 是以 Jiamin 匆忙搬书导致书散 落在地为背景讲述了 The Tortoise and the Hare 故事，而 Unit 2 则讲述了 Waiting forAnother Hare 故事，整个模块关于故事的输入材料不多。 因此， 教师在第二课时拓展了
2、选自 领先阅读 X 计划 4 级的第一个故事 The Race。 领先阅读X 计划是全国重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标 准研制”的配套实验教材。这套教材呈现了 Tiger,Cat,Max,Ant 等几个小朋友利用 神奇手表把自己变小所经历的一系列故事，情节生动有趣，主题丰富多样，语言 地道纯正，是孩子们非常喜爱的一套课外阅读读物。故事讲述了 Tiger 和 Cat 利 用手表变小展开一场 micro-buggy 与 sail 的特殊比赛，看似稳赢的 Tiger 却因为 比赛途中三心二意而输掉了比赛，而 Cat 虽然 slow 但一直 steady 而赢取了这场 比赛。这个故事与孩子们
3、熟悉的龟兔赛跑的故事情节有点相似，学生应该能 容易地读懂。 二、二、学情分析学情分析 本课的教学对象是六年级学生，他们的抽象思维全面发展，逐渐成为思维的主 要形式，能够接受多种思维能力的训练，能够进行初步的辩证思维，但还未形成 系统的辩证思维结构。他们具备四年的英语基础和学习能力，对于课外读物有较 大的兴趣，他们喜欢思考、乐于合作、敢于交流。从知识储备上看，学生形成一 定的文本概念，他们有四年 phonics 的拼读基础,大部分学生能够在图片的帮助 下解码、理解生词和故事大意。故事中出现的大多数单词符合 phonics 的发音规 则， 因此教师利用微课视频让孩子预习拼读新单词，扫除了影响阅读流
4、畅性的障 碍。 三、三、教学目标教学目标 1、 能够通过讨论故事封面、预测、排序、复述等活动发展阅读微技能； 2、 能够读懂配图故事，理解大意，如主要人物、事件、故事的情节发展等； 3、 能够通过语言的表达总结出主人公的心理及人物特点； 2 4、 能通过故事学习，形成正确的价值观； 5、 能够通过揣测主人公心理，逐渐养成积极思考、敢质疑的多元思维习惯。 四、四、教学重点教学重点 1、能够读懂并理解故事大意。 2、能够开展拼图阅读并完成故事图片的排序。 五、五、教学难点教学难点 根据图片和提示词进行故事的复述。 六、六、教学理念与策略教学理念与策略 阅读素养分为阅读能力和阅读品格两大维度。阅读能
5、力包含解码能力、语言 知识、阅读理解和文化意识四个维度：1、解码能力指读者自下而上读取文本信 息的能力，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度；2、语言知 识指阅读过程所需的目标语知识，具体包括词汇知识、语法知识和语篇知识；3、 阅读理解即读者运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略 运用和多元思维；4、文化意识着重描述中国读者对英美国家文化不同层次的理 解，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。阅读品格包含阅读习惯和 阅读体验。结合当下中小学教学中的要求，从阅读行为、阅读频率和阅读量三个 方面， 对学生外显性的阅读习惯进行了分类。阅读体验强调读者从阅读中获得的
6、 情感成就，包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。本课时正是以此为旨，制定以 下教学策略： 1 1、图片环游和拼图阅读法的运用图片环游和拼图阅读法的运用 故事 P2-5 的内容讲述了 Cat 和 Tiger 比赛前的情况，教师采用了图片环游的 阅读方法，设计了巧妙的提问，激发学生的思考和想象，以及表达的愿望。故事 P6-15 的内容围绕比赛开始、比赛中途和比赛结局展开，为了调动学生的阅读兴 趣，教师运用了拼图阅读法。由于每个组员的阅读内容较容易理解，且课前已经 提前让学生预习了新单词的拼读，因此这节课的拼图阅读法不需要设立 Expert Group 的学习环节。以 sequence the six
7、 pictures 为研学任务，驱动学生必须 通过相互合作、沟通讨论等策略去获取信息，这有助于培养学生的学习能力和思 维能力。 2 2、思维品质的培养思维品质的培养 本节课注重学生多元思维的训练，在学习本节课前，教师让学生观看单词预习 3 的视频， 通过已学单词来学习新单词， 训练学生对知识的迁移能力。 在引入环节， 教师引导学生就 the race 进行头脑风暴，培养学生的发散性思维。在进入绘本 故事学习前， 教师引导学生就标题进行相关问题的提问， 训练学生的发散性思维。 在学习绘本故事中，教师引导学生根据故事的发展情节来开展拼图阅读，训练学 生的理解、分析、推理等思维。读后引导学生完成 m
8、ind-map 和故事的复述，训 练了学生的归纳和演绎思维。 七、七、教学媒体教学媒体 自制课件，绘本故事图片，绘本音频，多媒体视频，词卡，单词预习微课 八、八、教学过程教学过程 I. Preparation 1、Greetings. 2、Brainstorming: the race. 3、Watch the video about the race and learn the new words. 【设计意图：学生对本课话题 the race 进行头脑风暴，唤起旧知。视频的播放让 学生更直观迅速地进入 The Race 话题，巧妙学习新单词 buggy 和 beat，充分调 动学生对本节课
9、话题的兴趣。 】 II. Pre-reading 1、Read the title of the book. 2、Guide Ss to ask some questions about the race. 3、Watch the front cover and find out the answers to some questions. 4、Guess the result of the race. 【设计意图：引导学生围绕 The Race 提出自己想知道的问题，发挥学生阅读的 主动性和积极性，也训练学生提问题的能力。学生通过仔细观察封面图片，养成 文本概念的良好意识。 让学生对比赛结果
10、进行猜测， 激发学生阅读故事的求知欲。 】 III. While-reading 1、Picture Tour: Guide Ss to read P2-5. （1）P2：Think what happened to Cat and Tiger and why?（Learn the new words: push the buttons.） （2）P3:What did Tiger have?（Learn the new word: micro-buggy.） （3）P4:Cat had an idea, too! 4 （4）P5: Guess what Tiger said to Cat.（
11、Learn the new sentence: What a joke!） 【设计意图：通过问题 What happend to Cat and Tiger?和 Why could they become small?问题的设计， 引导学生关注图片的细节信息， 自然引入学习新单词 push the buttons。利用图片和问题 What did Tiger have?直观学习新单词 micro-buggy。引 导学生代入角色猜测 Tiger 对 Cat 说的话，为后面的读后思考环节做好铺垫，也 巧妙地学习了 What a joke!的表达。 】 2、Jigsaw reading;sequen
12、ce the pictures from P6-15. （1）Read a different page individually. （2）Share reading in the groups in turns. （3）Discuss and sequence the pictures. （4）Talk about the reason why the pictures are in this order. 【设计意图：分步骤地指导学生开展拼图阅读，让学生有更多的思考，发展自主 学习的能力，同时也提升学生的逻辑思维能力和小组合作学习的能力。 】 3、Read the whole story
13、after the recording. 【设计意图：让学生对整个故事有个整体的感知，保证新单词朗读的准确性和故 事阅读的流畅性。 】 IV.Post-reading 1、Read the story again and finish the mind-map. 【设计意图：让学生再次阅读故事，并完成思维导图，引导学生对故事发展的情 节再次进行梳理和总结，为后面的复述故事环节建立起“搭手架” 。 】 2、Retell the story in a favourite way. 【设计意图：引导学生在图片和提示词的帮助下，用他们喜欢的方式进行故事的 复述， 让学生的想法和创意得到充分的发挥， 同
14、时也提高他们英语综合运用能力。 】 3、Think and discuss. （1）What do you think of Cat/Tiger?Why? I think Cat is_and Tiger is_.Because_or from the sentence on P 页_”_” （2）Why did Cat choose snail to race?_ If you were Cat,what would you like to race?_ 5 【设计意图： 第 1 个问题的设计是引导学生通过概括故事的情节或者故事的具体 语言表达来总结人物的特点， 让学生养成通过语言来分析人物的心理和特点的思 维习惯。第 2 个问题的设计是引导学生养成敢于质疑、积极思考的思辨能力。同 时充分发挥学生的想象力，对故事进行改编，自然过渡到作业布置的环节。 】 V. Assessment 九、九、板书设计板书设计 The Race Characters: Cat and Tiger Genre:fiction Questions: 1. . 2. . 3. . 4. . 九、作业布置九、作业布置 Finish rewriting the story of “The Race”.
