1、 第 1 页 共 4 页 9.9.日月明日月明 课题课题 日月明 课型课型 新授课新授课 教 材 分 析 教 材 分 析 本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生被动的接受学习变为主动的 探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代 讲的特点。 学前准备学前准备 1.制作生字卡片。 （师生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.认识 11 个生字，会写 5 个生字。 2.正确、流利地朗读韵文。 学习重点学习重点 认识 11 个生字，会写 5 个生字。 学前准备学前准备
2、1.制作生字卡片。 （师生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 谈话 导入。（用时： 5 分钟） 1.出示生字卡片。导 入：同学们，我们已经学 会了很多汉字，今天我们 再来认识几个很有趣的汉 字，你们仔细看看，有谁 认识这些汉字？看谁能发 现这些汉字有什么特点？ 2.板书课题。 1.仔细观察出示的生字 卡片，自由交流自己的发现。 2.齐读课题。 第 2 页 共 4 页 二、 初读 韵文。（用时： 15 分钟） 1.引导学生自由朗读 韵文，要求： （1） 圈出生字， 读准 字音。 （2）把课文读正确， 读流利。 2.检查学生的自学情 况
3、： （1） 哪些字音需要提 醒大家注意？ （2）出示生字卡片， 组织学生认读。 （3） 指名当小老师带 领大家读。 （4） 引导学生去掉拼 音自由认读。 （5） 引导学生分小节 朗读韵文。 1.自由朗读韵文， 完成初 读要求。 2.汇报自学情况。 （1）重点正音：明、尘、 森、从、众、心。 （2）自由认读生字。 （3）小老师带领大家认 读生字。 （4）去掉拼音自由认读 生字。 （5） 分小节展示读韵文。 1.给下列加点的字选择正确 的读音，画“” 。 森林（sn shn） 众人（zn zhn） 从前（chn cn） 三、 指导 书写。（用时： 15 分钟） 1.课件出示要求 5 个 会写字，引
4、导学生开火车 认读。 2.课件出示田字格， 教师范写。 3.强调书写要点。 4.组织学生练习书 写。 5.组织展示。 1.开火车认读 5 个会写 字。 2.认真观察老师范写，跟 着书空。 3.练习书写。 4.全班展示。 2.我会写。 第 3 页 共 4 页 四、布置作 业。 （用时： 5 分钟） 课件出示作业： 抄写 5 个会写字。 完成作业。 教学反思教学反思 随着识字方法的积累，学生的识字能力越来越高，他们能够利用“熟字记忆” “加一加” “减一减” “换一换” “猜字谜”等好方法识字。在交流识字方法时，要尊重学生的选择， 随着学习的深入，学生会不断地积累识字方法，形成自主识字的能力。 第
5、二课时第二课时 学习目标学习目标 1.领悟会意字的构字特点。 2.感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础 上记忆字形，增强识字的自信心。 学习重点学习重点 领悟会意字的构字特点。 学前准备学前准备 1.制作生字卡片。 （师生） 2.制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、 复习 导入。（用时： 5 分钟） 1.出示生字卡片，引 导学生开火车认读。 2.指名分节读韵文。 1.开火车认读生字。 2.分节读韵文。 二、 品读 韵文。（用时： 25 分钟） 1.范读韵文。 2.引导同桌互读韵 文。 3.组织学生自选最喜
6、欢的一节反复读，然后分 1.认真听老师范读韵文。 2.同桌互读韵文。 3.自选最喜欢的一节， 采 用多种形式练习朗读。 4.全班展示读。 3.你能将两个汉字组成一个字 吗？连连看，再试着读一读。 鱼 日 小 一 田 手 月 土 火 力 目 羊 第 4 页 共 4 页 组读课文、分男女生读、 指名读、开小火车读。 4.过渡：读着读着， 你们又发现了什么？ 5.引导学生仔细阅读 韵文，并观察韵文每小节 的特点。 6.小结：小朋友，像 这样能表示意思的字有一 个有趣的名字，叫“会意 字” 。 5.自由交流自己的发现。 6.全班交流： 每一小节有 一句话，有两行，第一、二两 节是把一个字拆开来变成两
7、个字， 第三节是把几个相同的 字组成新的汉字。 4.你能说说你是怎样记住这些字 的吗？ 明 尘 尖 鲜 森 看 从 休 三、 拓展 延伸。（用时： 10 分钟） 1.启发学生思考：你 还知道哪些会意字？ 2.引导学生汇报，并 板书。 1.小组内交流。 2.全班交流。 5.我会想办法认识它们。 森 友 朋 炎 磊 淼 教学反思教学反思 阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学 生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出 情感。在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
