1、单元教学设计单元教学设计 单元学习主题单元学习主题长元音长元音 1.单元教学设计说明单元教学设计说明 结合前面学过的带有 r 的词首辅音丛（br/cr/dr/fr/gr/pr/tr/dr） ；带有 l 的词首辅音丛 (bl/cl/fl/gl/pl/sl)；带有 magic e 的长元音的音形对应原则，本单元将开展对于字母 a,e,i,o,u 发长元音的典型规则的学习。例如，ai,ay 组合中，第二个字母不发音，a 发长元音（rain, wait,say,play 等） ；有时单个字母 a 在单词中也发长元音（baby,lady,potato,bacon 等） ；还有 其他一些元音字母组合在单词
2、中也发 a 的长元音，例如，在 great, eight,they 中。 2.单元学习单元学习目标目标与重点难点与重点难点 元音字母 a,e,i,o,u 发长元音的典型规则。 3.单元单元整体整体教学思路（教学结构图）教学思路（教学结构图） 第一课时 a/ai/ay第二课时 e/ea/ee/y/ey/ie/ei第三课时 i/igh/ie/y 第四课时 o/oa/ow第五课时 u/oo/ew/ue/ui 课时教学设计课时教学设计 课题课题Long a 课型课型 新授课章/单元复习课专题复习课 习题/试卷讲评课学科实践活动课其他 1.教学内容分析教学内容分析 自然拼读可以帮助孩子提高单词识别的准确
3、度， 加快单词记忆的速度， 让孩子可以集 中精力建构文本意义，提高阅读流畅度和阅读理解力。本课的学习内容是符合 Long-a 发 音规律的字母 a 及字母组合 ai，ay，另补充其他字母组合 ey，eigh，ea。本课选择有针对 性的、图文并茂、语言简洁、配有录音并可解码的阅读材料提供给学生。不仅能帮助他们 巩固内化拼读规律，还有助于他们积累语言、形成语感提高阅读能力。 2.学习者分析学习者分析 学生在一、 二年级时已经学习了单辅音和短元音的音形对应规则； 与二合辅音字母的 音形对应规则，并掌握了 CVC 单词的拼读和拼写（如 cat, sit, bed, dog 等） ；与 CCVC， CV
4、CC 等结构的单词的拼读和拼写（如 that, ship, shop, teeth 等） ，以及之前学过的词首辅 音丛和带有 magic e 的长元音的音形对应规则， 85%的学生已能熟练掌握以上内容， 为本 课打下了良好的学习基础。 但仍有一部分学生在拼读生词时会有畏难情绪。因此，在教 学活动的设计上，教师基于学情，提供有韵律的拼读视频供学生做听读练习，在单词分类 时教师做好示范，并采取小组合作的方式为学困生提供支持和帮助。总体来说，三年级学 生正在建构语音体系， 具有一定的拼读基础和拼读意识并且希望在课堂中把自己学到的知 识展示出来，从而更加自信。 3.学习目标确定学习目标确定 1)能够知
5、道字母及字母组合 a，ai，ay 在单词中的发音，并总结发音规律。 2)能够根据发音规律快速识别、拼读含有以上字母组合的单词。 3)能借助拼读技巧尝试朗读故事。 4.学习重点难点学习重点难点 字母及字母组合，a，ai，ay 在单词中的发音，并总结发音规律。 5.学习评价设计学习评价设计 1)评价的形式：学生课堂的发言、学生的课堂练习 2)评价主体：教师评价、学生自评、学生互评(如图所示) 评价内容及标准评价方式 I can blend the words. 我能正确拼读所学单词。师评、自评 I can sort the words. 我能正确区分单词。自评、互评 I can read and
6、circle the word for the picture. 我能正确 朗读单词并匹配单词和图片。 自评、互评 I can read the story. 我能用所学规律拼读故事。师评、互评、自评 I can work with my partner. 我能和同伴一起完成任务。 自评、互评 6.学习活动设计学习活动设计 教师活动教师活动学生活动学生活动 环节一：环节一： Warm up & Lead in5m 教师活动教师活动 1 1) 教师播放歌曲视频。Sing the animal chant and do the actions. 2) 复习 A 在单词中的发音，请学生列 举一些单词
7、，预测学生会说：name, came, cake, make, take, face，等。 3) 引入本课语音学习内容。T: Today, lets find more words with /. First， Lets listen to a story. 学生活动学生活动 1 1) 学生跟唱并作出相应动作。 复习字母名 字（letter name）和字母发音 (letter sound) 2) 列举出含有 a_e 的单词。 活动意图说明活动意图说明：本环节借助歌曲复习 26 个字母的字母名和字母音进行热身。再复习元 音字母组合 a_e 的发音并板书一些符合 a_e 发音规则的单词，从而引出
8、本课的学习内 容 long-a sound。 环节二：环节二：Present the Sound-Spelling a, ai, ay5m 教师活动教师活动 2 1) 视听故事，学生初步感知啊，ai, ay 的 学生活动学生活动 2 1) 第一遍视听故事 2) 第二遍听故事并回答问题。 发音。 There is a baby. His mother is a beautiful lady. The lady calls baby, Ray. When Ray grows up, he has a friend, Gail. Ray likes to play baseball. Gail li
9、kes to play in the rain. They all like to play. a)第一遍播放，整体呈现语境。 b)第二遍播放，教师提出问题，学生 听故事回答问题。 Questions： Who is the baby? What does mother look like? Who is the friend? What does she like to do? 2) 教师通过学生的回答， 引出本课单词并 板书 baby, lady, Ray, Gail, play, rain 3) 教师引导学生观察并找出发/的字母 及字母组合 a, ai, ay。 a)引导学生感知发音规律
10、。T: We can hear a same sound among these words. What is it？引导学生反馈： /。Can you find what letters make the sound of /? b)教师请学生到黑板前标出发音字母 组合。 4) 教师带学生拼读单词：baby, lady, Ray, play,并给出一些单词 （potato,bacon,May,day） 请学生尝试拼 读。 3) 找出发/的字母及字母组合 a, ai, ay。 4) 拼读黑板上的单词：baby, lady, Ray, play, Gail, rain。 活动意图说明活动意图说明
11、: 以故事为载体，通过看、听的方式，整体呈现本课要学习的语音内容。 请学生带着问题听，既可以培养其抓取细节的能力，提高课堂注意力，也可以自然地 引出目标词。通过教师示范，学生之间的拼读练习，解决阅读障碍，为后面故事阅读 做好铺垫。 环节三：环节三：Practice15m 教的活动教的活动 3 1)教师播放拼读视频（选自 Phonics Kids） 2)Blend the words.教师请个别学生拼读视 频中的单词，并帮助老师将词卡贴到黑 板上。 3)Sort the words. 教师示范将单词分类， 学生两人一组完成分类。 4)教师请个别学生台前展示，然后全班核 对答案。 （教师请学生读一
12、读单词，检 测拼读的效果。如果发现学生有读错的 单词，再带着拼读。 ） 5)Read and circle the word for the picture。 请学生尝试朗读单词，看图圈出单词。 （动作快的孩子可以在四线三格中抄 写单词，没抄完的留作作业）最后全班 核对答案。 6)补充发/的其他字母组合：eigh, ey, ea。 学的活动学的活动 3 1)学生观看并跟读 2)学生拼读单词并将单词词卡贴在黑 板相应位置上。 3)Sort the words. 学生按照要求，两人 一组完成单词分类，小组练习拼读单 词，强化单词记忆。 4)两人一组到台前展示。 5)学生朗读所有单词，看图圈单词。
13、6)了解发/的其他字母组合 ey, eigh, ea。 活动意图说明：活动意图说明：1. 补充拼读视频是为了保证学生对于目标语音内容有足够的输入量。 让学生在动态的画面中通过看、听、跟读，使/的读音得到进一步强化。同时在清晰、 直观且极具韵律感的拼读过程中，使学生体验并学习单词的拼读方法并增强语感，为 下面的阅读活动奠定基础。2. 通过词汇归类，引导学生观察词形、思考、关注并提炼 出语音规律，根据规律快速识别单词、强化单词记忆，有意识地渗透学习策略。3. 看 图圈词是将单词的音、形、意对应起来，加强单词记忆，为故事阅读做准备。 环节环节 4 4 Decodable Readers 15m 教的
14、活动教的活动 4 4 1) 教师用 PPT 出示高频词（this, she, will, take, had, the, they, her, at, use, me） 2) 出示故事封面，介绍图、文作者。 3) 引导学生观察图片，预测故事内容。 4) 请学生自己尝试朗读故事。 5) 播放故事录音，请学生跟读故事。 学的活动学的活动 4 4 1) 学生快速朗读高频词。 2) 观察故事封面，尝试拼读图、文作者 的名字。 3) 观察故事图片，猜测故事情节。 6) 请学生两人或多人一组朗读故事。 7) 请学生台前朗读故事。 4) 自己朗读故事。 5) 听录音跟读故事。 6) 小组朗读故事。 7) 小
15、组展示。 活动意图说明：活动意图说明：1.强调文本概念，关注故事封面及作者。通过封面预测故事情节。2. 通过自己读、听读、同伴读的形式提高学生朗读的流畅性，帮助学生强化认读，规 范发音，形成语感。 7.板书设计板书设计 8.作业与拓展学习设计作业与拓展学习设计 1)Read the story after class or read the word lists until you can read them quickly and correctly. 2)Use the words to make a rhyme. 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1)在呈现新知的环节中，教师自编故事、配插图，利用手机、Power Point 录制并插入音 频，以求达到以整体语境呈现语音知识的目的。 2)操练环节中，教师利用快剪辑截取数段韵律感较强的视频，增加拼读练习的趣味性。 3)在故事阅读环节，为纠正学生的发音，教师利用 PowerPoint 插入故事音频，让学生跟 读故事，培养标准的语音语调。
