1、部编版一年级语文上册归部编版一年级语文上册归类识字类识字课画课画 悯农教案悯农教案【课课型型】归类识字课【教学目标】【教学目标】1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有、色、近、无、声、去、还、来”10 个生字和走之、斜刀头两个偏旁。会写“水、不”两个字。2、正确、流利地朗读古诗，熟练地背诵古诗。3、感受诗中描绘的景色，懂得古诗讲的是一幅山水画。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1、正确、流利地朗读古诗，熟练地背诵古诗。2、感受诗中描绘的景色，懂得古诗讲的是一幅山水画。【课前准备课前准备】多媒体课件【课时安排课时安排】1 课时【教学过程教学过程】一、诵读儿歌，激发兴趣，谜语导入一、诵
2、读儿歌，激发兴趣，谜语导入师：同学们，我们学过不少儿歌，今天让我们一起来背诵其中的一首： “两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。 ”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗。教师板书课题。【由学生熟知的谜语导入新课，激发学生的兴趣，调动学生学习课文的积极性，为诗的学习作了铺垫。 】二、观察图画，引入诗句。二、观察图画，引入诗句。1、教师出示课文插图。2、教师引学：同学们，大家看到了什么？（引导学生由远到近的说出画的内容，画上有山、水、花、鸟）3、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说这幅山水画中景色是如何的美丽。4、教师引学：大家觉得这幅山
3、水画中的山、水、花、鸟美吗？下面我们来看一下这首诗是怎样描写这些景色的。【多媒体课件映出山水画， 引导学生引导整体观察图画， 再由远到近地观察，说说图上画了些什么。自由讨论画面，可以整体感知诗的内容。 】三、初读古诗，正确识字。三、初读古诗，正确识字。1、学生朗读诗句，诗句中遇到的生字和会认字，借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分朗读：同桌小伙伴互读互考，互相纠正读音。3、全班齐读，齐读之后轮读。 （轮读过程中让学生学会倾听，倾听的过程也是学习的过程。 ）4、多媒体出示整首诗。去掉拼音，这些字你还认识吗？（指名读，纠正读音，然后齐读）你们太厉害了，这么快就学会了！那谁能告诉老师诗的谜底是什么呢
4、？（出示卡片： 画 ）5、多媒体出示本课二类字，教学识字方法，学生读生字，教师检测（教学偏旁归类、反义词识字、加一加，减一减，联想的方法等）（1）学生自由读。（2）认识走之、斜刀头两个偏旁，引导学生利用偏旁归类识字： “远、近、还” ；利用反义词识字：“远近、有无、来去”（3）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、有、近、去、还”5 个易错的重点字。（4）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。（5）全班齐读。【利用多媒体及教师解析识字方法来学习生字，激发学生的积极性。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，抽卡片读，指
5、名读等多种方法巩固读音。既完成了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 】四、熟读成诵，感知大意。四、熟读成诵，感知大意。我们已经学习了生字，让我们再来读读古诗，请大家大声朗读古诗，把字音读得更准确，句子读得更通顺。1、学生自由读诗，选择最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色” ，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声” ，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一
6、位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水） 。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在” ，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花） 。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊” ，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说： “嗨，小鸟，你好呀！ ”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟） 。谁会读这行诗？3、指导学生带着对诗中情感的感悟把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。引导学生欣赏这幅美丽的画，边看图边吟诵，
7、也可请学生上台当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵过程中指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。4、学生自由背诵。5、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。背得不错！你在背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反。 ）教师引问：是呀，真有点怪呢！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？我们平时看到的景象是怎样的？6、教师总结引导：我们看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。 ”而诗中的景色却刚好相反，大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。 ）五、五
8、、整合悯农（整合悯农（其二其二） （语文园地五）（语文园地五）过渡语：我们刚才背诵了一首古诗，大家还想不想背诵更多的古诗呢，下面请同学们看大屏幕（出示： 悯农（其二） ）1、请同学们翻到语文课本第 77 页，老师范读，同学们一起指读。2、同学们借助拼音小帽子自己读古诗，争取读正确。3、根据大屏幕出示的古诗，老师读一句，同学们跟读一句。将自己不会认的字仔细地认一认。4、指名读（谁想起来试一下，读一读）我们的祖先给我们留下了许许多多的古诗，在以后的学习生活中，我们善于要主动背诵古诗、积累古诗，好不好？【通过“背诵古诗、积累古诗”这个结合点对画和悯农（其二） 进行整合，激发学生背诵古诗和积累古诗的兴趣。 】七、课外延伸七、课外延伸回家给爸爸妈妈背诵这首谜语诗，并请爸爸妈妈猜猜谜语，和爸爸妈妈一起背诵、积累古诗。【板书设计】【板书设计】画山水花鸟【教学反思教学反思】画是一首谜语诗，教学时，首先让学生把古诗读正确，再读好停顿，了解古诗中描写了哪几种景物，在反复朗读的过程中发现反义词，了解反义词的识字方法，交流识字方法。学习古诗的过程中，同学读书存在拖音、唱书、单字读的情况，要充分发挥教师的范读示范作用。
