1、1.整体设计思路、指导依据说明 本课时是人教版精通英语四年级下册 Unit2 的第三课时，将第 10 课与 11 课进行了整合。主要围绕 “How many do you have? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重 要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的 实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的数词为切入点，进而学习整十数 的构成并展开对话交流，为后面的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。在 教学中坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学 的
2、生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方 法的总体构思上，注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通 过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法等教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的 兴趣，培养学生综合运用语言的能力。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课是通过设置同学们为需要帮助的孩子捐献物品的真实场景，引出目标语言 How manydo you have? We have ，并能运用这些功能语句进行交际。 学生情况分析： 本次任务型活动课适合小学四年级的学生。四年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的
3、特点。他们已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在 图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。 并且在前一课中学生已经学过了一些数词，为本课时的教学做了很好的铺垫。 3.教学目标分析 小学英语新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言 技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。我将本课教学 目标确定为以下三维目标： 1.知识与技能目标： 能够听、 说、 读、 写 bag, book, pen, pencil 四个单词 ； 能够听、 说、 认读数词 seve
4、nty， eighty， ninety，one hundred，能够运用句子 How many bags do you have? We have . 询问及表达物品的数 量。 2.过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 3.情感态度与价值观目标：培养学生乐于助人的好品质。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 本节课的重点掌握四个数词 seventy，eighty，ninety，one hundred，理解主要句型 how many bags do you have? 并能用 We have . 来作答。 教学难点： 1、如何引导学生感知、理解 how many 所表
5、达的含义及 I 和 we 的理解。 2、hundred 的读音及整十数的发音和规律。 5.教学过程设计 步骤 1：Warm-upWarm-up热身复习热身复习 、Greetings. 、智力大考验：Find out the rules, fill in the blank. 1 4 9 16 () 261220()() 12 151730 22 45 ()() 设计意图：我设计这一热身活动的目的是通过数学中的找规律形式让学生开动脑筋，复习前面所 学过的数词，同时能与数学学科很好的整合。 步骤 2：导入新课导入新课 1. 根据所学数词的规律， 填出规律表中所缺的单词， 从而引出新词： seven
6、ty， eighty， ninety， one hundred，并教授新词。 设计意图：这一环节即是所学数词的复习巩固也是新词的学习，通过表格学生一目了然的就能找 到规律，学生也能获得相应的卡片奖励，激发了学生的学习兴趣，充分体现了学习的主动性。 2.利用书中的人物 Peter，先猜一猜他的盒子里有什么？引出：Peter，Peter，what do you have? I have some bags. (板书 bag)Peter, Peter, how many bags do you have? I have seventy bags.(板 书句型) 3.book, pen, pencil
7、 同上。 设计意图： 通过书中的主人公来自然地引入对话，通过简单的对话，对后面的课文起到了铺垫作 用，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。同时通过听来直接引 入句型，融入四会单词，做到词不离句，达到语言交际的目的。 步骤 3：巩固操练，加深记忆巩固操练，加深记忆 1.Practice. Ask some students: , , what do you have? How many do you have? 设计意图：利用学生所获得卡片练习，从而更有效地巩固句型及所学数词，而且增加了学生学习英 语的兴趣。 2.Lead in“We have ”根据学生手拿相同的物
8、品练习时，引出所学句型，并教授。 设计意图：自然地从 I have 过渡到 We have。 3. Do a survey. 设计意图：再次利用学生手中获得的卡片边汇总边操练句型 I have，展示环节用 We have 汇报， 学生能更好的区别 I 和 we。 步骤 4、情感呈现，情景操练情感呈现，情景操练 1Education（情感教育） ： Why does peter have many things? 引出希望工程视频。学生观看视屏。 然后引出句型：Lets help children in need. 2Peter 和他的朋友们是怎样做的？How do they do ? 引出课文
9、 10-11。 设计意图：利用情感教育，自然地引入课文，通过观看本课的教学动画，学生在情境中理解、运用 本课的学习语言点。而且通过情感教育，培养学生乐于主人的好品质。 步骤五、布置作业布置作业( (情感作业情感作业) ) 1Help children in need around you. 2.Please help poor children in need. We can do something for them and send something they need to them . 设计意图：本课任务型作业不好布置，所以设计为布置情感类型的作业，与生活紧密联系，情感教 育得到进一
10、步升华。 板书设计： Unit 2We have forty students in our class.Lesson 10-11 How many bags do you have? books pens pencils We have. 设计意图：在板书设计上句型和单词分层次呈现，简洁明了，又能体现本课的重难点内容。 6.教学评价设计 评价内容： 能认读单词，能用英语做游戏，能听懂老师的指令做事，能开口说英语，并学会与他人合作。 评价方法： 老师评价：积极性评价，在情景对话中，游戏中，小组协作中，检测学生是否能听懂，会说并积极 参与活动，给予评价表扬。 奖励性评价，在学生回答问题中，将所准备的卡片发给同学们，不仅激发学生的学习欲 望，同时在后期学习中还利用了所学道具，一举两得。
