1、Unit2 Lesson3 教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2 【主【主题】题】All Around Me 【课【课时】时】第 3 课时：Lesson3 一、本课教学目标一、本课教学目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关 Friends, Classmates 和 Teachers 等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言 知识进行交流的能力。 2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。 3. 引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的教师或同学。 教学建议教学建议 A. Liste
2、n and write the names. 1. 复习热身活动 (1) 单词分类游戏（方式同上一单元） 。 (2) 头脑风暴：请学生快速说出描述人物外貌和性格的词汇，说得越多越好。 Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切忌太久。 2. 听前准备 (1) 引导学生看 A 项插图和文字信息，预测听力内容。如提出以下问题，请学生 根据图片信息进行预测并回答：Look! Who are these three people on the right? What is Bill doing? What might Bill be talking about to his mother on
3、the phone? Try to guess. (2) 请学生将注意力集中到 A 项图片，做好听录音给图片人物写名字的准备。 3. 听中完成任务 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第三遍 边听边查缺补漏，检查和修正答案。 4. 听后核对答案 (1) 请学生同桌之间核对答案。 (2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。 B. Lets talk. 1. 引导学生自主阅读 B 项的三个问题。 2. 小组活动：按照 B 项问题提示，对 A 项的内容进行讨论。如： S1: What does Miss Jackson look like? S2: Sh
4、e is young and pretty. She has curly black hair. She wears glasses. S1: What does Tony look like? S2: He is short but handsome. He is a popular boy and hes very helpful, too. S1: What does Sherry look like? S2: She is very active. She is very tall. I think shes very hardworking. Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容
5、，通过口头操练，总结 A 项复习了哪些 功能句，并归纳呈现在黑板上。 3. 请学生两人一组，尝试运用上述功能句谈论自己熟悉的人物的基本特征，学 以致用。 4. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。 C. Let s read. 1. 读前：预测内容，明确任务 (1) 首先引导学生看 C 项插图和文本的格式，预测阅读文本的内容。 (2) 请学生注意话泡中小天使提出的要求，明确阅读任务。 2. 读中：完成任务 请学生默读文本一至两遍，在描写人物特征的语句下划线。 3. 读后：总结回顾 (1) 请学生根据画线提示，谈论插图中三个人物的性格和外貌特征。 (2) 请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后
6、跟录音修正和提高自己的朗读技 巧。 Tip: 读写环节教师要注意培养高年级学生的阅读策略，如通过划线、做标记等 形式捕捉关键信息，提高阅读效率。 D. Lets write. 1. 写前准备 引导学生阅读 D 项问题提示，首先明确自己要介绍谁，然后明确可以从哪些方 面入手介绍。 可以鼓励学生在写之前先口头回答问题，理清思路。 2. 写中活动 请学生根据问题提示，和刚才口头准备的内容完成写作任务。 要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。 在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取 得进步。 3. 写后评价和改进 (1) 引导学生用下表进行自我评价。
7、 评价内容GreatBetterGood 书写工整 句义连贯 内容丰富 (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生课后相互观看，互相学习。读 者越多，创作者的动力越大。 Tips: 1. 如果个别学生课堂上完成作文有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再 进行反馈订正。 2. 可以请个别完成得快的学生作小老师指导帮助其他同学。 3. 可以鼓励有余力的学生，在三个提示问题之外，补充更多内容来描述同学或 教师。但提醒他们要注意文章的连贯性。 【教学反思教学反思】
