1、第五节 飘逸的南国风 教学目标 1、聆听弥渡山歌、对鸟、幸福歌,感受、体验歌曲的音乐情 绪,认识南方民歌的风格特征。 2、深入认识民歌的民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因等问题。 教学内容 1、弥渡山歌、对鸟、幸福歌。 2、有关民歌的音乐知识。 重点和难点 弥渡山歌。理解这三首民歌的民族风格和地方风格。 课时安排 一课时 教学过程 一、组织教学,师生问好。 教师演示本课课件,出示课题。 二、问题导入 1、请学生看地图,说说是我国的哪个省,知道哪些景点和民歌。 2、教师点评。 云南。这里风景优美,气候宜人,少数民族云集。民歌特别丰富并有着独特 的民族风格和地方风格。 三、作品鉴赏 (一)
2、弥渡山歌 1、教师给学生介绍云南弥渡,欣赏云南风景图片。 弥渡地处滇西高原。北部有云岭和怒山,南部有哀牢山和无量山,加上相距 不远的大理石林和洱海,可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀, 所以也是蕴藏民歌的大好地方。 南诏铁柱 南诏铁柱置于弥渡县城西约 6 公里的铁柱庙内,欲称天尊柱,现存大殿建于 清康熙四年(公元 1665 年)。悬挂“威镇昆弥”金匾。大殿达三阁五殿,建筑 规模巨大,是弥渡县至今保存较好的古建筑群。 五台大寺 五台大寺位于弥渡县城东南 40 公里左右的五台山上,明初开山建殿,清壅 正年间增建,光绪 3 年(公元 1877 年)重修。大殿达三阁五殿,建筑规模巨 大,是弥渡
3、县至今保存较好的古建筑群。 2、聆听歌曲,说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象? 3、请 2-3 名同学谈。 4、教师点评。 是一首赞美爱情的山歌。歌词用了比兴的手法,暗示着爱情的道路上的艰难 曲折。旋律由三部分组成:起-平-落。起即引腔,这种长音在南方民歌中常 见。如小河淌水。 5、学唱歌曲。 6、聆听小河淌水 (二)对鸟 1、聆听歌曲,学学其中的方言。 2、请 1-2 名学生学方言。 3、简介歌曲。 在我国,以对花为题材的民歌到处都有,而以对鸟为题材的民歌,全国仅此 一首。音乐上分两部分,四个乐句,按起承转合的方式运转。音乐清新爽朗、 真切自然,颇具有纯真的色彩。 4、复听,要求学生轻
4、声跟唱。 5、欣赏有 关图片。 6、聆听采茶舞曲。 (三)幸福歌 1、介绍湖北天门。 天门历史悠久,曾有灿烂的石江河文化,是全国最大的棉乡,天门是全国内 地最大的侨乡,天门是全国久负盛名的文化之乡,如楚国令尹子文,世界文 化名人茶圣陆羽,明代竟陵派文学创始人钟惺,谭元春,清朝状元蒋立镛 等人物。 2、聆听歌曲。 3、讨论歌曲的风味。 4、教师点评。 歌曲的旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“媷草歌”的音调,以天门民歌的音乐 素材为骨架,糅进荆东地区的两种特征性音调 5 1 2 1 5 和 3 5 6 5 3 。演 唱上一领众和,情绪热烈欢快,充满乐观向上的激情。 5、引导学生注意衬词部分进行复听。
5、6、唱衬词部分。 7、聆听龙船调。 8、引导学生阅读课本 37 页第二段文字,了解南方民歌的基本特征。 早在春秋战国时期,我国南方就已经广泛流行着“楚声”和“吴声”,楚声是长 江中下游两湖一带的民歌;吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格 与北方民歌的风格形成了鲜明的对照。南方民歌的歌词都比较含蓄、内在, 善用比、兴;其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。 四、归纳概括 1、阅读书本 37 页第一段文字,讨论民歌的民族风格、地方风格的主要表现 及其形成的原因等问题? 因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响, 一个民族或一个地区的民歌,在其内容、音调、结构、音乐特点
6、、演唱形式 等方面,会表现出相对稳定的特征,这种特征就是某个民族或某个地区的民 歌的民族风格或地方风格。不同民族、不同地方的民歌会具有不同的民族风 格或地方风格。 2、教师点评。 (1)民歌的民族风格、地方风格,主要表现在歌词内容、节奏、旋律、调 式、结构、演唱形式、伴奏乐器等因素上。 (2)影响民歌民族风格、地方风格的主要原因,多为人们生活的地域环境、 经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观 念等因素。 (3)同一民族的民歌,由于分布地区的不同,在音乐风格上也会有明显的 差异。因为该民族的民歌会受到当地音乐文化的影响,民族风格和地方风格 相交融,最终造成音乐风格发生变化的结果。 五、课堂小结 让每个小组推荐一名学生谈本课主要收获。 六、课外拓展 完成表格。 课后反思: 1、本课聆听中要引导学生关注音乐风格的问题。 2、教师为了更好的帮助学生初步对“民歌的民族风格和地方风格形成概念性 的认识”,要安排课外的拓展探究作业。