1、- 1 - 人教版四年级下册英语人教版四年级下册英语 Unit4Unit4 A A LetLets s spellspell教学设计教学设计 教材分析： 本课内容选自人教版 PEP（三年级起始版） 教材， Book 4 Unit 4 Part A Lets spell 语音部分的教学内容。教材分为三部分 内容， 分别是 Read, listen and chant; Read, listen and number; Look, listen and write。为了更好地培养学生英语核心素养， 体现英语学习的工具性和人文性，在对本课进行设计时，我创造 性地对教材进行了适当的改编 ：删减了教材配
2、套的 chant,取而 代之的是更适合本课教学的自编的 chant;改变了教材配套练习 题的出题方式，用学生更感兴趣的对抗和评比的方式训练学生见 词能读，听音能写的语音教学目标。同时我增加了一个绘本的阅 读教学“Hortons horns”,这一绘本中每个句子都含有带有字 母组合“or”的单词，特别符合本课的教学内容。也正是基于此 原因，我创设了一个情境，把 Horton 做为一个新朋友介绍给同 学们，并且整节课的教学都以 Horton 来贯穿，而不是单纯的为 了讲绘本而讲绘本。 学情分析： - 2 - 学生在前面三个单元语音部分的学习中，已经了解了本课时 的主要任务和基本要求。本部分所提供的
3、四个单词学生在之前的 学习中也有或多或少的接触，大部分学生能够正确读出单词，重 点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，达到见词能读，听音 能写，发展学生综合语言运用能力和思维能力。 教学目标： 1.知识目标：能够通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活 动来帮助学生归纳字母组合“or”在单词中的发音规律。 2.能力目标：能够读出符合“or”发音规则的单词，能根据 发音拼写出符合“or”发音规则的单词。 3.情感目标：通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴 趣及自信心。并通过绘本教学来培养学生助人为乐的良好品质。 教学重点： 能够掌握字母组合“or”的两种发音规则，并能够根据发音 规律拼读单词。
4、教学难点： 能够掌握“or”字母组合在不同情况下的不同发音。 教具准备： PPT 课件，四线三格，头饰，学习卡，字母贴等。 教学过程： - 3 - Step 1、Warm up （一）Greeting 教师和学生互相打招呼问好。并对本节课的分组评比进行介 绍。 （设计意图：营造轻松愉悦的英语课堂氛围，激发学生的学 习兴趣。 ） （二）Lead in 1.教师拿出 Horton 的头饰，说：Today we will have a new friend. Look, He is a boy. He will say hello to you. Please listen carefully an
5、d try to remember his name. OK? （设计意图：小学英语课程标准指出：小学英语的教学任务 是培养学生学习英语的兴趣。因此，我在开课伊始就介绍一个新 朋友给同学，并让他们通过听音的方式来知晓新朋友的名字，这 就极大地激发了学生的学习兴趣。 ） 2.教师播放课件，学生听出新朋友的名字并回答：Horton。 教师顺势戴上头饰扮演 Horton，并让学生跟 Horton 打招呼，与 学生进行互动。再找同学扮演 Horton，让他跟好朋友进行 free talk。 (设计意图：英语教学是一门语言教学，要让学生形成初步 用英语进行简单交流的能力。教师创设情景，让学生在真实的语
6、- 4 - 言环境下用学过的英语进行交流，体现英语学习的工具性和人文 性。同时 Horton 一词就带有本课的语音字母“or”,教师与学生 之间的互动就是让学生提前感知“or”的发音，并让学生接受本 课的新朋友，为后续的一系列学习做好铺垫。) Step 2、Presentation （一）or 发音为/:/的教学 1.T: Do you like Horton? Do you want to know more about Horton? Look! Horton has four puzzles for you. Lets have a guess, which one is about H
7、orton? (设计意图： 通过四个有关Horton信息的猜测， 来了解Horton, 与 Horton 做朋友，为后面的绘本学习做铺垫，使学生乐中求学， 学中得乐。) 2.了解了 Horton 的四个信息后，大屏幕上留下五个单词， 教师问学生 Can you find the same letters?让学生找出本课 应学习的语音字母组合，同时教师板书。 (设计意图：通过多媒体演示，让学生自主发现，将教学内 容巧妙引出，对学生进行视觉刺激，能激发学生的学习兴趣和求 知欲。) 3.教师继续追问 Can you find the same sound?让学生通 过单词的读音找出 or 组合的发音
8、，同时教师板书。 - 5 - （设计意图： 转变学生学习方式， 注重学生学习策略的培养。 用发现式学习来讲授本课的教学重点：or 的第一种发音。 ） 4.用拆分音的方式学习书中的例词 horse 和 fork。 （设计意图：学生已经了解发音规则了，教师利用书中的例 词，让学生做拼读练习，通过对单词的拆分音来让学生熟练掌握 or 的发音规则） 5.利用多媒体课件，通过游戏的方式练习更多符合发音规律 的单词。 （设计意图：让学生根据发音规则，通过由拆分音到直呼这 样由易到难的学习方式，训练学生见词能读的能力，树立学生学 习英语的自信心。 ） 6.chant 学习。教师把常见的几个单词编了一首小儿歌
9、，通 过由词到句的方式展现出来，最后配上了音乐伴奏，让学生有韵 律的对儿歌进行朗读。 (设计意图：在单词的教学中时刻注意词不离句，句子应紧 密与教学内容结合。我设计了这个有韵律感的儿歌，再配上节奏 明快的伴奏，会使学生更快更好地掌握这首小儿歌，从而掌握 or 字母组合的第一种发音。) （二）or 发音为/:/的教学 1.PPT 出示 Horton says “ Im only 4.But Im very busy.” - 6 - （设计意图：教师给学生提供想像的空间，调动学生的注意 力，同时转折过渡到 or 的第二种发音规则的教学。 ） 2.PPT 出示小男孩的三个句子， I read a w
10、ord! I watch a worm! I play with Worf!I have so much“ work”!教师读出这些 句子，学生可根据图片理解含义，然后 PPT 只留下 word, worm, Worf, work 这四个单词，让同桌讨论，这些单词的 or 组合有什 么是一样的，学生能找出都在 w 后，教师再追问那么 w 后的发音 是什么呢？教师讲解并板书。 （设计意图：转变学生的学习方式，把学习的主动权交给学 生，提高学生学习的兴趣和学习主人翁的意识。 ） 3.再次利用多媒体课件，让学生用拆分音的方式拼出更多符 合这一发音规律的单词。 （设计意图：利用自然拼读法的优势，来降低
11、本部分的学习 难度。同时为更好地直呼出本课的两个例词打好基础。） 4.练习过后，请学生用直呼的方式读书中的例词 homework 和 world map。然后再进行拆分音练习巩固这两个单词。 （设计意图：学生已经掌握了 or 的第二种发音规则，直接 出示例词让学生进行直呼，能树立学生学习英语的自信心，提高 学生学习英语的兴趣。再进行必要的拆分音练习，来巩固所学内 容。） - 7 - Step 3、Practice 1.简单总结 or 的两种发音后，教师利用多媒体课件，让学 生进行男女生对抗赛的小游戏：快速并准确读出单词即可得分， 否则对方得分。 （设计意图：创造竞争的良好氛围，更能激发学生的学
12、习欲 望，遵循学生这一心理特点，我设计了这个对抗赛，来对学生见 词能读的能力进行考察。 ） 2.Listen and write：拿出学习卡，在上面写出你所听到的 单词， 同时找两名同学到黑板用字母卡进行拼写， 进行核对答案。 （设计意图：对学生听音能写的能力进行考察。小学英语课 程标准指出：小学英语的任务是培养学生学习英语的兴趣，通过 听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。四年级的学生 已经有一定的语音基础，同时也为了体现教学的层次性，我选择 了这两道练习题对教材进行适当的改变，既巩固本课的教学重难 点，又落实了英语教学中听、说、读、写的训练项目。 ） Step 4、Consolida
13、tion 1.T: Wow! You did a good job! Well done! I will give you a gift. Look! A funny story to you! Now look at this picture, what can you see in the picture? Do you have horns? Do you want to have horns? Why? - 8 - (设计意图:为了遵循英语课程标准中 “听说先行， 读写跟上” 的原则，我加入了这个与教学内容紧密结合的绘本教学，培养学 生热爱阅读的好习惯。) 2.Now listen t
14、o the tape, and pay attention to the words with “or” . （设计意图：让学生听绘本的录音，同时注意观察绘本中带 有字母组合 “or”的单词，体会单词的发音。教师再请学生进行拼 读，清理绘本中的生词。) 3.Read the story by yourself. And answer the questions: Why Horton feels sad? Why Horton feels happy at last? (设计意图：让学生自由读文，然后回答老师的问题，检测 学生对文本的理解掌握情况。) 4.Follow the tape and
15、 imitate. (设计意图：让学生跟录音读绘本并试着模仿语音语调，让 学生说出地道流利的英语， 同时为接下来的角色扮演打好基础。 ) 5.Role play（角色扮演）:Im the narrator. You are Horton. （设计意图：教师与学生共同读绘本，体验绘本的乐趣。 ） 6.T:Do you like Hortons horns? If you have horns, what will you do with your horns? 让学生说 My horns can - 9 - （设计意图：发散学生的思维，从 Horton 不喜欢头上的角 到喜欢角的过程，让学生体会帮助他人的乐趣，达到情感的升 华。 ） Step 5、Homework 1.Read P40. 2.Find more words with“or”, and read them with your friends. 3.Enjoy the story with your friends. 板书设计： Unit4 Part A Lets spell or/:/horsefork or/:/homeworkworld map
