1、PEP 六年级下册六年级下册 Unit1 How tall are you ?C story time 教学设计教学设计 一、一、整体设整体设计思路和指导依据说明计思路和指导依据说明 故事教学在小学英语教学过程中占有举足轻重的作用， 成功的故事教学不仅可以提高学 生学习英语的兴趣， 而且能促进学生语言能力的提升和思维能力的发展。 随着英语课堂教学 改革的持续深入， 如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题， 发展学生英语 学科核心素养， 是深化英语课程改革的重大之举， 英语教师应针对教学目的合理调整学习方 法，以培养学生核心素养为基础，不仅要培养学生的语言运用能力,更要侧重促进学生心
2、智 的发展,塑造健康的品格,提升思维品质，发展学习能力，达到最终的学科育人。 二、教学背景分析教学背景分析 PEP 小学英语教材中的故事板块是作为学生的课外学习资源，教师可以帮助学生成立 合作学习小组，引导学生利用各种网络、音像资料进行自学或合作学习，并以学习小组为 单位在课外排演故事，在课堂上直接展示自学成果，教师可根据学生展示的情况对难点问 题进行讲解。 三、三、教学目标分析教学目标分析 学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言,并增加语言的输入。能够理解故 事内容；能够按照正确意群及语音、语调朗读故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中 的语言。 1.1.认知目标：认知目标：掌握句型
3、How tall are you?How heavy are you ?Im.Hes bigger than.通过图片和上下文理解新句子：Football needs teamwork. 2.2.能力目标：能力目标： 能在实际情景中灵活运用故事中的句型：I cant wait. Id like to have a try,He is almost bigger than.,I can catch .,I can reach. 3.3.价值价值目标：目标： 1、认识了解团队合作。 2、每个人都有自己特别擅长的地方，所以要挖掘你那些隐秘的天分。 四、四、教学重难点。教学重难点。 重点：句型 How
4、 tall are you?How heavy are you ?Im.Hes bigger than.， He is taller than. 难点：能通过图片和上下文理解新句:Football needs teamwork,He is almost bigger than.,The others cant reach you ,He cant catch the ball. 五、教学过程设计五、教学过程设计 1 1、Before-readingBefore-reading (1)Enjoy a song “Waving flag” T：Do you know where the 2018
5、World Cup will be held? （设计意图： 课前播放节奏感较强， 大家熟知的世界杯主题曲来集中学生的注意力， 也和本课主题相符） (2)Introduce the football club in the school （设计意图：从世界杯足球到我们身边的足球，为后面的故事做铺垫。） （3）Assessment (设计意图：答题正确得分和足球中的进球得分相似。） 2 2、While-readingWhile-reading Story time (1)Look at the notice board 让学生看图片，他们要招什么人？谁要招？谁想来应聘？ （设计意图：引导学生看图
6、，提取文中的有效信息，由于故事中人物较多，也 是帮助学生理清人物关系。） Guess 他们都想当足球守门员，但守门员只招一位，那么谁最适合呢？ （设计意图：教师首先示范，通过比较得出自己心目中合适的人选，学生再进行 比较，在比较的过程中复习了本单元的重点句型） （2）Watch the video of the story 谁最后能当守门员？通过看完整故事视频，学生得出答案。 （设计意图：带着问题看动画，可以帮助学生提取文中的有效信息。） （3）Read about Pictures 2-3 读图，找出斑马和梅花鹿不能当守门员的原因。在找出原因的过程中理解句型，并 表演图 2、图 3 的片段。
7、 （4）Read about Pictures 4 继续读图，找出长劲鹿不能当守门员的原因。 （设计意图:在创设的情景中表演，更利于学生记忆单词和句型。） (5) Guess We forget Mr dog!通过看图，发现书中没有狗先生不能当守门员的原因，学生可以通过 自己的理解说出原因。 （设计意图:虽然故事中没有说明狗不能当守门员的原因，但是教师可引导通过生活经验来 回答。） (6) Why? 总结归纳河马能当上守门员的原因。 （设计意图：通过比较，综合原因，发现河马是守门员的最佳人选。） 3 3、AfterAfter-reading-reading （1）运用学习机进行跟读课文。 （设
8、计意图：运用学习工具可以帮助纠正学生语音、语调。在自我跟读、学习中，每位学生 课根据自己的不同需要进行自主学习， 例如重点跟读不太熟练的单词和句子， 查阅词句及相 关资料。） （2）小组合作复述故事。 （设计意图：复述的过程中加深对故事的记忆和理解，组织语言锻炼综合语言运用能力。） (3)Think about it: If you were Zebra、Deer、Dog、Giraffe,how would you feel? What do you want to say to them? （设计意图：了解学生思维，以及对故事的理解。） (4)Go on the story What do you think they can do ? (设计意图：展开想象，发散思维，发展综合语用能力。) （5）School club needs you. Which club do you want to join ? Write cover letters. (设计意图：将所学语言能用于实际生活。) 4 4、HomeworkHomework （1）After class, tell the story to your friends. (2)Do your homework on APP.
