1、1 人民教育出版社人民教育出版社 PEP 英语六年级下册英语六年级下册 Short Plays The Three Little Pigs 教学设计教学设计 指导思想与理论依据 本课的指导思想主要从三个方面去努力实践，一是对教学目标进行精心设 计，使教学目标更加具体、可操作，贴近学生的实际水平和需要；使教学活动有 更加明确的目的，提高学习活动的效果；使学生在语言、思维、情感、协作等多 方面能力得到发展。本条指导思想来自北京市教科院基础教育科学研究所“减轻 学生过重负担，促进学生健康成长”项目。 第二个指导思想是运用差异教学的策略。学生在英语学习中存在差异，在某 些学生之间差异还比较大。 “差异
2、教学”是指在班集体教学中立足于学生个性的 差异， 满足学生不同的学习需要，以促进每个学生在其原有的基础上得到充分发 展的教学。 （华国栋，差异教学论，2007） 本课第三个指导思想是遵循“做中学”原则，力图通过体验式的学习方式， 使学生能够全面、 深入参与学习活动。 美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一句格言： I hear, I forget. I see, I remember. I do, I understand. 这句话揭示了 体验式学习在英语教学中的重要性。体验式学习（learning through practice） 是学生亲身介入实践活动，通过认知、体验和真实感悟，在实践过程中获得
3、新的 知识、技能和态度。 （杨延从，2009） 教学背景分析 本课是一篇家喻户晓的故事， 描述了三只小猪分别用干草、 树枝和砖造房子， 结果干草和树枝造的房子都被恶狼吹到了，由于砖造的房子非常坚固，所以没有 被恶狼吹到，三只小猪才幸免遇难。这篇短文学习分两个课时，第一课时学习从 开头到 Paul built his house of bricks，第二课时从 A hungry wolf came out of the woods.到故事结束。在第一课时解决了故事中的人物和三只小猪盖房子 的材料来源。 本课要学习的是第二部分， 即狼出现后连续吹倒草房子和木头房子， 然后却无法吹倒石头房子，最终被
4、小猪打败。 本课的授课对象是六年级课文，但是我所授课的学生是五年级学生，该班有 学生 39 人，课前教师就三只小猪的教学内容对学生进行了简单调查，共回 收问卷 35 份，其中表示喜欢这个故事的有 27 人，超过班级总数的 70%。全班学 生都表示知道三只小猪的故事，其中表示熟悉甚至能讲出故事的（用中文）有 29 人。关于学习方式的调查有 30 人表示喜欢表演故事，有 10 人希望创编新故 事（其中有个别人两种方式都喜欢）。关于喜欢的人物调查，有 19 人喜欢最重 的小猪，因为他勤奋刻苦，努力向上，聪明智慧；但也有 13 个人表示喜欢大灰 狼，主要是觉得大灰狼非常可笑；但也有个别人表示喜欢粗心的
5、和懒惰的小猪。 看来，学生也不一定都喜欢正面的形象。 从前期调查的结果看，学生对于三只小猪的故事背景已非常熟悉，所以 对课文的理解应该不存在困难。从词汇掌握的情况看，陌生的词汇不算多，比较 集中的就是 harder 和 chimney。调查显示学生最中意的学习方式是表演故事， 所以应该把教学的重点放在让学生运用语言和表演展示上。另外，还有四分之一 的学生希望创编新故事，课堂上也应该为他们创设机会，让他们发挥想象力和创 造力，运用英语创编故事。 2 教学目标 1、学生能够清楚本节课的学习目标，带着任务投入学习活动。 2、能够读懂英文短剧The Three Little Pigs ，明白故事发生、
6、发展的顺序。 3、能够理解台词中一些不太常用的句子，如 Not by the hair on my chin. 4、根据自己的水平和能力，分角色合作表演故事片断或完整故事。 5、运用已有的语言，发挥想象，尝试复述故事。 6、能够以积极的情绪投入英语学习，乐于参与课堂中的学习活动。 教学流程 歌曲导入出示课题和学习目标读第一段，了解故事背景听故事，体 会人物对话的语气读故事， 理解故事发展顺序布置任务与范例展示 小组合作排练展示练习成果课堂小结 教学过程与教学资源设计 一、歌曲导入。 1、 T 出示狼的头饰， 故意吓唬学生， 嘴里输入英文： I am a wolf, a big bad wolf
7、. Are you afraid of me? Are you afraid of the big bad wolf? 用动作和表情突出 afraid of 的意思。 2、学唱歌曲:Whos afraid of the big bad wolf? Big bad wolf, big bad wolf. Who s afraid of the big bad wolf? Tra la la la la. 先放录音，然后跟着歌词唱两遍。 二、出示课题和学习目标。 1、引出课题：So today well learn a story about the big bad wolf and the Th
8、ree little pigs. （板书） 2、运用视频帮助学生回忆故事前半部分发生了哪些事情，板书人物,提问： What are the pigs names? What are their houses made of? Which house is strong? Which is not? Why? 3、学生通过讨论问答： Straw House: Made of straw. Its very easy to make, but it is not very strong. Stick House: Made of sticks. Its not straight, and its
9、not very strong, either. Brick House: Its very strong, very beautiful. But its not easy to make a stone house. 三、阅读短剧第二部分，找出故事的冲突。 1、快速读狼和小猪的第一段对话，体会他们说话的语气。 T: Read the story as quickly as you can. Think it over, which house didi the wolf come first? What did he say? How did the little pig answer?
10、引导学生体会狼和小猪说话的语气。 2、学生先在小组进行练习，再指名让学生进行对答，教师给予点评。 四、观看狼吹倒第一个房子的过程，让学生体会表演的动作和表情。 1、指名让学生模仿单句的朗读语气。 2、请学生两人一组进行对话表演。 五、继续读短剧，理解故事发展顺序。 1、教师指令：Read the storyloudly. Try to find what the wolf does next? 3 Read it out with your partner. 2、学生练习读出狼吹倒第二所房子的过程，教师进行板书的演示。 六、观看狼到达第三房子后的视频，体会砖做的房子的结实。 1、观看视频。 2
11、、读出短剧这部分的对话。 3、小组进行表演。 七、布置小组活动任务。 1、将任务列在幻灯片中，供学生选择完成。 Act out the story. 2、学生分小组进行故事表演或复述故事。 八、成果展示。 1、请学生展示他们排练的故事，可利用教师的板书作为道具。 2、教师适时加以点评，对于用自己的语言表达故事内容，或能复述故事的学生 多加鼓励。 八、小结。 提问：What do you think of the three little pigs? What can you learn from this story? 让学生讨论问答，为了能给学生一点思路，投影出现一些形容词。 W2、作业：Retell the story to your family members. 板书设计 The Three Little Pigs Little Pig, Little Pig. Let me in. No Way. No Way. Not by the hair on my chin. Then I will blow your house down.
