1、人教人教 PEP 新版五年级下册新版五年级下册 Unit 5Whose dog is it ?Part BLets Learn 教学设计教学设计 教学基本信息教学基本信息 课题课题Unit 5 Whose dog is it ?Part BLets Learn 学科学科英语学段学段小学年级年级五年级 相关领域相关领域激发兴趣，创设真实情境 教材教材书名：义务教育教科书，五年级英语（下） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年 10 月 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 注重素质教育，激发兴趣，创设情境是英语新课程标准中提倡的基本理念之一。以 情境为中心的教学模式，能把简单刻板的教与
2、学融化在多姿多彩的真实情境中，可有效地提 高学生的学习积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动、轻松得获 取知识。因此本节课教学内容的呈现，学生对所学知识的操练和运用都在一定的语言情境中 展开，从而激发了学生学习英语的兴趣，使他们的综合运用语言的能力在学习过程中得到发 展。 另外本节课也采用了“小组 PK”的活动和最后的“小组合作”，来获取学生学习的反馈 和评价，培养他们的合作协调能力。通过评价，使学生在学习过程中体验进步与成功，建立 自信，促进综合运用语言的能力；同时也使教师及时获得反馈信息，对教学行为进行反思和 适当的调整，促进教育教学水平。 教学背景分析教学背景分析 教
3、案背景教案背景 1、面向学生：小学2、学科：英语 3、教师课前准备： 1)通过把握学生的现有水平，设计课件。 2)通过考虑学生的心理特点，设计适合学生的教学环节。 教学内容教学内容： 本课选自最新人教版五年级英语下册第五单元 Whose dog it it ? 的 Part B Lets Learn 部 分，主要学习用现在进行时表达正在进行的简单动作。其中重点内容包括，吃、喝、爬、玩 耍、跳、睡觉等一系列与生活紧紧联系的动作（教师还将把学生以前学的一些运动和动作都 融入到课堂的学习中。）学生通过情境学习完生词后将以小组合作的方式输出所学内容，运 用到生活实际。 学生情况：学生情况： 本课教学内
4、容涉及的语法现在进行时态对于五年级学生来说是第一次接触，所以有一定 难度，但是词汇对于学生来说比较熟悉，所以重点要放在学生对语法规则的感知上，使学生 能通过前几个内容的学习，作出后面词汇形式的推测，举一反三。 本课教学将设计成谈论动物朋友正在某个特定的场景干的事。本节课将以讨论的方式展 开，场景各种各样，但都贴近生活，学生会觉得很亲切。 教学方式教学方式和方法和方法： 多媒体辅助教学，任务型教学法，情境导入法和合作学习法多媒体辅助教学，任务型教学法，情境导入法和合作学习法 在本课中，教师将通过创设找朋友这一情境，以第三人称的方式展开一系列动作的学习， 通过猜测朋友们在做什么，来联系旧知，创设语
5、言环境。通过观察、提问、模仿、游戏、个 体练习、小组合作交流等一系列任务，帮助学生增强学习兴趣，培养学生创造力和思维能力, 发展学生的综合语言能力，最终实现主动的表达与真实的语言输出。 为了鼓励学生积极参与教学活动，学生将被分为 5 6 个小组，每个小组将有一棵代表阵 地的树，成功完成一次任务将得到一朵花，最终将按小组得花情况派发不同奖品。 教学手段：教学手段： 多媒体辅助教学 技术准备：技术准备： 在百度中搜索与本课有关的 GIF 动图、视频等材料，并制作成 PPT 课件用于课堂教学。 教学重点教学重点: : Able to listen, speak, read and write the
6、 6 ing form verbs,and can use them in real situation. （能听、说、读、写 climbing, eating, drinking,playing,sleeping,jumping 等 6 个动词的 ing 形式，并能在实际情景中运用。） 教学难点：教学难点： The pronunciation of ing form verbs and basic form verbs. How to use the Present Continuous Tense correctly.So teacher should do more demonstrat
7、ions and guide students step by step. (动词原形和动词 ing 形式的发音以及现在进行时的运用。教师应该多做示范，一步一步 地引导学生。) 教学目标教学目标 知识与技能目标知识与技能目标 1.KnowledgeAims Capable of listening,speaking,reading and writing the6 ing form verbs:“eating”,“drinking”, “climbing”,“jumping”,“sleeping”,“playing”. Able to use the 6 ing form verbs in r
8、eal situation. 2.SkillsAims To develop the studentsabilities oflistening, speaking, reading and writing skills by designing activities to let students talk about different actions which are happening now. To train studentscommunicative competence. To train studentsability of working in groups. 过程与方法
9、目标过程与方法目标 1. Review actions through the free talking and the guessing game. （通过谈话和猜动作，回忆之前学过的一些动词和动词短语，并表达自己的行为。） 2. Know the Present Continuous Tense through the simple actions of “watching TV”. （从简单的看电视入手，学习现在进行时态，初步感知语法规则。） 3. Designactivitiestoletstudentstalkaboutdifferentactionswhicharehappenin
10、g now.(climbing,eating,drinking,playing,sleeping,jumping and so on.) In this process, I make full use of cards, the GIF pictures, and the situational approach to create the learning environment， I also fully use body language to help students understand the function of the Present Continuous tense,
11、guide students to actively participate in harmony,atmosphere of immense interest to learn. （设定不同场景， 让学生谈论朋友们正在进行的动作。 在这个过程中， 我充分运用了卡片、 GIF 动图、 情境教学法创建学习环境， 并且还充分运用了肢体语言来帮助学生理解现在进行时 的功能，引导他们积极参与到和谐、有趣的学习氛围中来。） 情感、态度与价值观目标情感、态度与价值观目标 学生能够通过学习，知道如何灵活地表达正在做的事情，体会英语形式的多种多样，感 受到学习英语的快乐，激发学习英语的兴趣。 教学流程图教学流
12、程图 教学过程教学过程 任务任务 1：教师与学生第一次见面，通过沟通初 步复习以前的知识，缓解学生紧张感，并通过 简单的交流引领学生到谈论活动的话题上。 沟通复习，情境引入沟通复习，情境引入 任务任务 2：介绍不同的人物和动物，谈论，观察 和学习他们正在做的事。 交流实践交流实践， 巩固操练巩固操练 任务任务 3：在任务 2 的基础上尝试用所学句型回 答提问，进行游戏。进入课文，拓展学习。 操作实践操作实践， 自主输出自主输出 任务任务 4：小组合作，回归课文，模仿课文，加 入已学知识进行知识拓展。 新课呈现，贴近生活新课呈现，贴近生活 课后作业课后作业， 温故知新温故知新 任务任务 5：布置
13、作业：在熟悉词汇的前提下，尝 试写下朋友正在进行的动作。 教学阶段教学阶段教学活动教学活动设计意图设计意图 Warm-up1.Enjoy a song & Free talk. 2.Communicate with students: “Whats the weather like today?” “What can you do in such weather?” Or “Can you .?” 3.Task:Show photos of friends(ChenJie,Fido, mouse(mice), panda, rabbits & cats) and ask students to
14、 find them. 通过欢快的歌 曲 “ What are you doing？”让学生从 视觉和听觉上初步 感知现在进行时态 的句子形式。同时， 愉悦课堂气氛。 通过谈天气引 入 What can you do？并简单地对个 别学生提问，复习 他们以前学过的知 识。 提出任务，引 入新课。 Presentation & Practice 1.In the living room.(Chen Jie) T:“What can Chen Jie do in the living room?” (Let students guessing. Review actions through the
15、 guessing game.) “What is she doing?” Learning: “What is she doing?” “She is watching TV.” (PPT shows the structure of Present Continuous Tense and the sentence forms. ) 2.In the garden.(Fido) T:What is he doing?” Learning: “What is he doing?” “He is drinking. Hes so funny.” 3.In the kitchen.(2 mice
16、) T: “What are they doing?” Learning: “What are they doing?” “They are eating.They are .” (The differences between “is” and “are”.) 4.In the tree.(Pandas) T: “Are these pandas climbing?” Learning: “Are these pandas climbing?” “Yes,they are.” 5.At the zoo.(Rabbits) T:“Are these rabbits climbing?” 从简单
17、的看电 视入手，学习现在 进行时的构成和句 子形式。再通过变 换场地来学习不同 的动作 drinking、 eating、climbing、 sleeping、jumping、 playing。操练时采 用 TPR 教学法，帮 助学生理解并记忆 单词。 中 间 穿 插 对 “ What can he/she do ?”的复习，充分 把以前学过的动作 结合在新知识中， 整合学习； 还有对描述外 貌、性格特征的形 容词的复习； 对 字 母 组 合 ee、ea 发音的复习； 对单复数的概 念区分； 重点对一般疑 问句 Are these？ 的提问及回答的学 Learning: “Are these
18、rabbits?” “No,they arent.” “They are jumping .” (GIF 1) “They are sleeping .” (GIF 2) 6.Some other actions. Ask and answer. Learning: “playing”、 “each other”. (Practise “playing” through making sentences.For example: They are playing football/basketball/ with each other.) 习。 对 “each other” 学习并操练的同时
19、也巩固并拓展学习 了“playing”，如： “playing football、 playing basketball” 等。 通 过 得 分 PK 评价形式，老师的 精神鼓舞，以及肢 体表扬相结合对学 生进行综合评价。 Practice1.Game：Whats missing? 2.Listen and fill in the blanks. 3.Pair Work: Role Play & Change the dialogue . 通 过游 戏 Whatsmissing? 巩固单词。 进入课文，先 通过简单的听录音 填空来熟悉课文, 再通过听音跟读来 训练学生听力和语 音语调。 通过小
20、组角色 扮演来回归课文重 点，最后的小组合 作旨在进一步拓展 学生的英语综合能 力。 SummaryReview from words to sentences：图表的形式归 纳 总 结 词 汇 和 句 型。 ExtensionTry to read the other ing form verbs,and use them in real situation. 将学生课堂生 成的词汇加上 ing， 让学生试着拼读出 来，并鼓励他们用 于实际生活中。 Homework & Ending 1.Copy the six new words for 4 times. 2.Try to write d
21、own what are your friends doing . 3.Give students gifts. 家庭作业是在 熟 悉 词 汇 的 前 提 下，尝试描述朋友 正在做的事情。 最 后 派 发 奖 品，结束新课。 板书设计板书设计 教教 材材 reading books watching TV speaking English listening to music singing、cooking cleaning the room washing my clothes drawing pictures watering the flowers playing football pl
22、aying the Pipa . Are these rabbits? Yes, they are. Theyre Unit 5 Whose dog is it?Part B Lets learn No, they arent. 课后反思课后反思 一、课前与学生的沟通不够充分，导致教师的一些课堂指令学生听不懂。学生的情绪没 有被最大限度地调动起来，以致于在做活动和教师提问的时候，学生放不开，课堂气氛不是 很活跃。 二、原本将本节课的教学难点设定为动词 ing 形式的发音、以及现在进行时的运用。课 后发现，大部分学生对于这点基本掌握，反而对于课文中出现的“with each other”这个固定
23、 搭配的掌握不好。其实，教师之前也预设到学生也许会对这部分的发音感到困难，所以设计 了用 “each other” 来造句， 其目的是： 在操练 “each other” 的同时， 也拓展操练了与 “playing” 相关的其他词组，但效果还是不佳。今后还要再仔细思考一下如何使学生轻松地掌握这个部 分的发音。 三、最后的知识拓展部分，我原本设计成 summary 之后，将板书右上方学生之前通过回 答“What can you do？”、猜小动物动作时所生成的动词或动词短语加上 ing，让学生试着拼 读出来，并鼓励他们带入句中用于实际语言交际。但由于学生生成的词汇与我预想的效果存 在有一点差距，还有时间没有把握好，导致原本设计的这个环节就没有完成。
