1、2021 授课教师：红阳老师时间：2021.3.29 儿童/卡通/幼儿园/小学/课件/ PPT模板 灯笼 部编版八年级语文下册 学习目标 1.体会散文形散神不散的特点。（重点） 2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点） 3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点） 作者简介 吴伯萧（19061982）原名熙成，笔名山屋、山 荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品 主要收集在羽书、黑红点、北极星、 忘年、吴伯萧散文集中。 背景链接 本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难 的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表 达了灯笼对于他乃至
2、民族的重要意义，最后跳出个人情 感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追 求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼 吸的内心世界。 文体知识 散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是 “形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格； “神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象， 从根本上说写的是情感体验。 字词学习 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） sn m m y chn wntu w xun x 词语解释 争讼：因争论而诉讼。
3、斡旋：调解周旋。 静穆：安静而严肃。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：因失意而心事重重。 领域：从事一种专门活动或事业的范围、部 类或部门。 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡 漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 整体感知 认真读课文，理清文章脉络。 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。 （2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆， 从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我” 及整个民族的重要意义。 （12）抒发作者的爱国情怀。 课文精讲 自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候
4、喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 课文精讲 快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑 着照路的灯笼。 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并 论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。 课文精讲 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结 下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对 灯笼的喜爱。 自由
5、读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？ 课文精讲 （1）挑着灯笼接祖父； （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高挂； （6）在纱灯上描红； 怀恋过往，表明灯 笼对“我”的意义 重大。 结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 课文精讲 村犬遥遥向灯笼吠了那 种熙熙然庭院的静穆，是一 辈子思慕着的。 灯笼映照着 长幼情笃。 学习目标 自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 对宫灯进行想象，体验深长
6、的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将， 表达自己做“灯笼下的马前 卒”的誓愿。 从历史文化及个人情感上 表达灯笼对于“我”及整 个民族的重要意义。 深入探究 1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 灯笼寄托着祖父、 母亲等亲人的慈爱 和牵挂，也寄托着 作者对亲人的感激 之情； 许多乡情民俗与灯 笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美 好的回忆； 灯笼能为夜行人指 路，温暖他人； 记录、传承着家族 历史； 引发作者联想起古 代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景， 激发爱国热情。 结构梳理 灯笼 叙写小时候喜欢火、光、灯笼 抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意 义重大 抒发作者的爱国情怀 （记叙） （记叙、描写、抒情） （抒情） 主旨概括 本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面 及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意 义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希 望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战， 打败敌人，保卫好自己的家园。 2021 授课教师：红阳老师时间：2021.3.29 儿童/卡通/幼儿园/小学/课件/ PPT模板 谢谢 部编版八年级语文下册
