川教版三年级下册Lesson P What Can You Do -ppt课件-(含教案)--(编号：d0032).zip

Where is it ? Good morning, Peter! We are going to the zoo! .Hi, Ting Ting. Hello, Le Le.Where are you going? To the zoo? .Yes. Today is Childrens Day! Great! Lets go. Would you like to join us? Lets talk Where are you going ? Im going to the zoo! Where are you going? We are going to play football! Where are you going? Where are you going ? Im going to the zoo. Where are you going ? We are going to play football. Thank you! 教学目标 1、能根据图画正确认读本课单词，要特别注意 shop,supermarket 和 see a film 的发音和 hospital 的重音。2、能用所学的句型“Where are you going”和答语“Im going to .”，“Were going to+动词”，以 及表示邀请的句子及答语“Would you like to join us”，“Yes, Id love to”有礼貌地与人交往。3、能够听懂本课对话的大意，并能自信地 表演。4、通过自然拼读法，掌握发音规律。5、了解儿童节，让学生懂得 珍惜时光，努力学习。 教学重点难点 以及措施 1、本课单词的正确发音、整体认读和应用。2、掌握表达法“Where are you going”和“Im going to.and Were going to.”,以及 “Would you like to.”和答语“Id love to”,并能将其用于日常交 往。3、能够自信地表演本课对话。4、能用自然拼读法拼读单词。 学习者分析 三年级的学生大概处在九岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久， 难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以 他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物 的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之 间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于 孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会 b d 不分，单词抄着抄 着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现 象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识 记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检 查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地 位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图 片很快背诵第一部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接 与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解 在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格 和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识. 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析 Stage 1 课前热身练习师生常规问候、 对话练习。唱英 语歌曲。值日生 作 duty report. 课前的热身练 习不仅可以活 跃上课的学习 气氛，迅速集 中学生的注意 力，还能够提 高学生的学习 兴趣，乐于求 知。 利用电脑播放英语歌曲。 学生不仅能感受到轻快 的节奏，还能通过白板 展示看到动画，并且能 够模仿动作，课堂气氛 活泼有序。 Stage 2 词汇教学 。 1、复习以前所学与 场所相关的单词， 如 park,zoo,school 1、教学 shop. 师出示 shop 的图 片，教学和操练 该单词。 T:Look at this PPT 的展示具有直观性、 等。 2、教学新单词 shop,supermarket, hospital. 3、练习和巩固单词。 picture.We can buy many things in it.Where is it?(出示 PPT） S：商店。 T：Yes.We call it shop.Please read after me.Shop, shop. 根据学生的掌握 情况进行不同形 式的操练。 2、教学单词 Supermarket. T:If you want to buy some apples and bananas,where can you get them? S:In the market. T:Yes.We can get vegetables and fruits in a market.（出示超 市的图片） S：超市。（师不 断更换手中的卡 片并大声领读， 学生跟读，反复 操练。 3、用同上的方法 教学 hospital. 4、练习和巩固单 词。 活动一：师随机 出示单词图片卡， 分别询问对应单 词。 活动二：师随机 读出单词，要求 学生迅速亮出相 应卡片。 将单词与图片 相配，培养学 生整体认读单 词的能力。 形象性。培养了用英语 直接思维的能力。 Stage 3 教学句型“Where are you going ?” 和“Im going to.”. 1、师出示对话的 PPT，先教授句型 “Where are you going ?”和 “Im going to.”. T：Look!What can you see in this picture? S:A boy ,a girl and a zoo. T:Do you know what they are doing ? S: They are talking. T:OK.Would you like to guess what they are talking about ?The boy says. T：When you meet a friend in the street,what will you say to him ? S:你要到哪里去？ T：Yes. Where are you going?You will ask him“Where are you going ?”Now,can you guess the girls answer? S:Im going to 师邀请其他学 生共同参与， 学生可作各种 回答，这样既 调动了学生的 积极性，又可 以让他们回想 起以前学过的 一些知识，在 这其中老师可 以引导学生运 用本课的句型， 一举两得。 真实的情景，动感的画 面创设了视听一体的教 学情景。在这样的氛围 下学习，学生很积极也 the cinema.(出 示 PPT） T：Wonderful! Youve got it.Read after me:Where are you going? Im going to the cinema. 2、用同样的方法 教学句型“Where are you going ?”和“Were going to.” (引导学生观察插 图，理解 you 具 有“你”和“你 们”两种含义。 通过老师的引 导，学生在回 答时就可以根 据实际情况用 “I”或 “We”进行回 答。 很乐意。 Stage 4 回顾本课所学的内 容，加深学生的印 象，结合 PPT 图片 展示进行对话练习。 T:Class,what did we learn today? S:Where are you going? Im going to.We are going to. T:Anything else? S:shop,bookshop ,supermarket. 让学生对本课 的学习进行小 结，加深学生 的印象，提高 学习的质量。 还可以通过小 结来观察学生 掌握的程度， 并进行查漏补 缺。 通过 PPT 展示新授的单 词和句型可以提高学生 的记忆力和运用能力。 据心理学家研究表明仅 用听觉的学习，三天后 的遗忘率是 80%，仅用 视觉的学习，三天后的 遗忘率是 50%，听视觉 协同合作的学习，三天 后的遗忘率是 18%。通 过这组数据，我们可以 清楚的看出，各种器官 共同参与的学习效果最 好。 Stage 5 师生道别，结束课 程，布置课后家庭 作业。 T：Thats all for today.Please do not forget to review what we have learned today and preview the new phrase“see a film”.OK? S:OK. 请同学们下课后 课后的练习必 不可少，语言 是需要环境的， 所以在课后也 要创造学习英 语的语言环境， 这样更能帮助 学生去熟悉和 运用。 用本课的句型询 问好朋友或者家 人假期都要去哪 里。 注：此模板可另附纸，字数注：此模板可另附纸，字数 1500-20001500-2000 字。字。