川教版三年级下册Lesson V How Many Rabbits -ppt课件-(含教案+视频)--(编号：b0445).zip

There are 8 rabbits. There are 10 birds. 1、Read and circle.(1minute) 自读课文，边读圈出不会的单词或句子（1分钟） 自学自学 1 1、看书，朗读课文。、看书，朗读课文。 2 2、不看书，朗诵课文。、不看书，朗诵课文。 3 3、不看书，有感情地表演课文。、不看书，有感情地表演课文。 3 minutes 四人分角色朗读整篇课文，选择完成以下一个任务。 共学：共学：Act out. There are ten birds. How many dogs? There are five dogs. five dogsnine fish seven duckssix cats Read and match(读，连线）读，连线） 1.eight rabbits 2.ten birds 3.six cats 4.nine fish 5.five dogs 6.seven ducks 3354 How many pigs? There are 3 pigs. How many pigs? There is a pig. 自选两幅图，指图，询问同桌。自选两幅图，指图，询问同桌。 _ pigs _cow ducks sheep bird cat 2a 33 a a Fill the blanks( (填空）填空） _ pigs _cow ducks sheep bird cat 2 a 33 a a How many pigs? There are 2 pigs. How many cows? There is a cow. 自选一幅图，一人问，小组其他人答。自选一幅图，一人问，小组其他人答。 自选一幅图自选一幅图，指图，小组内练习，一人问，其他人答。，指图，小组内练习，一人问，其他人答。 How many.? There are. How many. There is a. There is an. 看图，读句子，判断正误，正确的打看图，读句子，判断正误，正确的打，错误的打。，错误的打。 (小组内讨论小组内讨论,找出答案，举手回答）找出答案，举手回答） ( ) 1. There are 5 eggs. ( ) 2.There is a monkey. ( ) 3. There are 2 cats. ( ) 4. There are 4 ants. ( ) 5. There is an apple. 板书设计板书设计 Lesson V How many rabbits? How many rabbits? There are 8 rabbits. How many pigs? There is a pig. There is an elephant. Homework(家庭作业家庭作业)： 1. 规范书写字母一遍。规范书写字母一遍。 2. 听录音，朗读背诵课文。听录音，朗读背诵课文。 3. 利用今天所学知识，向你的朋利用今天所学知识，向你的朋 友提问。友提问。 Lesson V How Many Rabbits? 一、教材简析：一、教材简析： 本课的教学内容为三年级下学期第二册本课的教学内容为三年级下学期第二册 Lesson V How many rabbits?本次教学是本次教学是 Lesson V 的第一课时的教学。教学内的第一课时的教学。教学内 容包括容包括 Lets talk, work in pairs, 在课文内容教学的基础上，进行在课文内容教学的基础上，进行 了一定的拓展，充分利用了一定的拓展，充分利用 Lesson U 第二部分的图片和第二部分的图片和 Lesson M 的图片以及自选的一部分图片，以的图片以及自选的一部分图片，以“How many.? There are . There is a.”为问题话题内容，使学生对为问题话题内容，使学生对 How many.句型的完整句型的完整 回答有初步的感知与认识，对运用回答有初步的感知与认识，对运用 There are . There is a.回答回答 有比较清晰的认知，同时，对学生进行了一次充分的口语训练。有比较清晰的认知，同时，对学生进行了一次充分的口语训练。 二、学情分析：二、学情分析： 该年级学生已有半年的英语学习经验，学生对英语有初步了解，该年级学生已有半年的英语学习经验，学生对英语有初步了解， 对图文并茂、听、说、唱、演的英语学习兴趣正浓，对生活中用简对图文并茂、听、说、唱、演的英语学习兴趣正浓，对生活中用简 单英语表达知识内容有一点积累。三年级是英语学习的起始阶段，单英语表达知识内容有一点积累。三年级是英语学习的起始阶段， 俗话说的好俗话说的好“良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半”，所以必须抓住学生的好奇，所以必须抓住学生的好奇 心，引导学生保持良好的心态，让孩子的英语学习兴趣不减，进而心，引导学生保持良好的心态，让孩子的英语学习兴趣不减，进而 爱上英语，学好英语，同时在英语学习过程中，学生在听说方面不爱上英语，学好英语，同时在英语学习过程中，学生在听说方面不 断积累，进步。断积累，进步。 三、教学设想：三、教学设想： 1、遵循学生的认知规律，创设轻松有趣的语言学习情景，让学、遵循学生的认知规律，创设轻松有趣的语言学习情景，让学 生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功喜悦。生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功喜悦。 2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识， 全方位调动学生们学习的主动性、积极性，进行听、说、读，写的全方位调动学生们学习的主动性、积极性，进行听、说、读，写的 训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。 3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的 趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。 4、注重课程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。、注重课程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。 5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。 6、知识拓展，增强学生学习英语时的自主意识。、知识拓展，增强学生学习英语时的自主意识。 四、教材目标：四、教材目标： （1）认知目标：初步感知）认知目标：初步感知 How many.? There are. There is a/an.表达法，并能在实际学习和生活中进行简单的运用。表达法，并能在实际学习和生活中进行简单的运用。 （2）情感目标：能听懂、会说赞美别人物品的短句，如：）情感目标：能听懂、会说赞美别人物品的短句，如： Great! Good You are clever 学生在学习过程中学会共同协学生在学习过程中学会共同协 作，共同进步。作，共同进步。 （3）能力目标：培养学生听、说、指、读、演能力和综合运用）能力目标：培养学生听、说、指、读、演能力和综合运用 英语的能力英语的能力,尤其是口语能力的提高与进步。尤其是口语能力的提高与进步。 五、教学重难点：五、教学重难点： （1）教学重点：）教学重点： 学生能理解课文，回答与课文相关的问题，能朗诵，表演课文。学生能理解课文，回答与课文相关的问题，能朗诵，表演课文。 （2）教学难点：教学难点： 学生能听懂，会说：学生能听懂，会说：How many? There is a. There are能简单地区分什么时候用能简单地区分什么时候用 There are.什么时候用什么时候用 There is a/an.回答。学生借助图片，能自主提出问题，回答问题。回答。学生借助图片，能自主提出问题，回答问题。 五、教学策略：五、教学策略： 通过歌曲，图片激活学生学习英语的兴趣，通过同桌练习，小组通过歌曲，图片激活学生学习英语的兴趣，通过同桌练习，小组 练习，表演，讨论等方式进行语言交流，让学生投入到学习过程中，练习，表演，讨论等方式进行语言交流，让学生投入到学习过程中， 让课堂充满乐趣。让课堂充满乐趣。 六、教法、学法：六、教法、学法： 本节课采用本节课采用“夯基、激趣、合作、交流夯基、激趣、合作、交流”的全新教学模式，使学的全新教学模式，使学 生的学习进取心和动力经久不衰。生的学习进取心和动力经久不衰。 （1）唱英语歌曲，引发兴趣）唱英语歌曲，引发兴趣 （2）创设情境，激发兴趣）创设情境，激发兴趣 （3）及时评价，保护兴趣）及时评价，保护兴趣 （4）交流合作，巩固兴趣）交流合作，巩固兴趣 本课教学从激趣入手，借助图片，引导学生理解问题，回答问题，本课教学从激趣入手，借助图片，引导学生理解问题，回答问题， 运用问题进行口语训练，循序渐进地达到学习目标。整个教学体现运用问题进行口语训练，循序渐进地达到学习目标。整个教学体现 全体参与，合作交流，实践探究。小组展示，实践应用，个体创新。全体参与，合作交流，实践探究。小组展示，实践应用，个体创新。 在歌曲中开始，在情境中操练，在合作学习中运用，创新，充分发在歌曲中开始，在情境中操练，在合作学习中运用，创新，充分发 挥学生的自主性，创造性。挥学生的自主性，创造性。 七、教学评价：七、教学评价： 采用师评，自评，学生互评和小组评价等形式。采用师评，自评，学生互评和小组评价等形式。 八、授课过程：八、授课过程： （二）教学准备：（二）教学准备： 自制课件，教学图片、自制习题。自制课件，教学图片、自制习题。 （三）教学过程：（三）教学过程： （四）课堂实施具体步骤：（注（四）课堂实施具体步骤：（注 T 代表教师；代表教师；S:代表学生）代表学生） 一、一、 Warm-up 1、Greetings T: Class begins. Ss: Stand up, please. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Gan. T: How are you ? Ss: Im fine,thank you.And you ? T: Im fine, too. Thank you. Nice to meet you? Ss: Nice to meet you too. 2、sing a song: Ten Little numbers and count“How many numbers? (1) T: Lets sing a song :Ten Little Numbers, ok? SS: Ok! (老师和学生一起唱）老师和学生一起唱） (2) T: Good! Thank you! How many numbers? S: There are ten numbers.(学生举手回答）学生举手回答） T: Yes.There are 10 numbers.(教师出示课件问题答案，教师出示课件问题答案， 再次询问学生：再次询问学生：How many numbers?） Ss: There are 10 numbers. 设计意图：设计意图： （利用对话与唱歌来营造英语学习气氛，活跃课堂气氛，激发学生的（利用对话与唱歌来营造英语学习气氛，活跃课堂气氛，激发学生的 学习兴趣，对歌曲中出现的数字提问，为新知的学习做好必要的铺垫。学习兴趣，对歌曲中出现的数字提问，为新知的学习做好必要的铺垫。 ） 二、新课教学二、新课教学 1、Presentation (1)T: Boys and girls. Today, we will learn : How many rabbits?(教师出示课件，板书课文标题）教师出示课件，板书课文标题） (2)T：Listen and answer: How many rabbits?(教师播放教师播放 录音）录音） Ss: Listen and find the answer. T: How many rabbits? S: There are 8 rabbits. T: How many rabbits? Lets count. Ss: One, two , three. T: How many rabbits? (师询问并板书）师询问并板书） Ss: There are 8 rabbits. （3）T: Listen again and answer: How many birds?(教师再教师再 次播放录音）次播放录音） Ss: Listen again and find the answer. T: How many birds? S: There are 10 birds. T: How many birds? Lets count. Ss: One, two , three. T: How many birds? Ss: There are 10 birds. （3）师问，生齐答）师问，生齐答 2.Read and act (1) Read and circle, 边读边圈出不会的单词或句子。边读边圈出不会的单词或句子。 (2) 分组，四人一组，分角色表演分组，四人一组，分角色表演:一人为一人为 Miss Yang,其他三人其他三人 为为 pupils（抽三组表演）（抽三组表演）. 设计意图：设计意图： （听录音，回答课文，（听录音，回答课文，使学生对本课的课文内容有初步的理解，朗读，使学生对本课的课文内容有初步的理解，朗读， 朗诵，分角色表演课文，培养学生正确的语音，语调与语感能力，同时使学生朗诵，分角色表演课文，培养学生正确的语音，语调与语感能力，同时使学生 更好地掌握课文内容。更好地掌握课文内容。 ） 3.T: How many rabbits?(师边问边贴问句和答句师边问边贴问句和答句) Ss: There are 8 rabbits. T: How many birds? Ss: There are 10 birds. 4.Practice 1)(PPT 出现出现5只只 dogs) T：How many dogs? S1: There are five dogs. 2） 、 （PPT 出现出现9条鱼）条鱼） T: How many fish? S2: There are nine fish. 3)(PPT 出现出现7只鸭子只鸭子) T: How many ducks? S3: There are seven ducks. 4)(PPT 出现出现6只猫只猫) T: How many cats? S4: There are 6 cats. 5)同桌问答：自选一幅图，询问组内同学。同桌问答：自选一幅图，询问组内同学。 6)举手问答。举手问答。 7)分组问答，分组问答，group 1 and group 2 ask, group 3 and group 4 answer. 8)读短语，连线。读短语，连线。 9)举手回答，说出答案。举手回答，说出答案。 10)齐读短语齐读短语 设计意图：设计意图： （选图，同桌练习，举手问答，连线等多种方式，（选图，同桌练习，举手问答，连线等多种方式，为学生的学习听说为学生的学习听说 读写齐头并进，让他们在学习不只是学习语言，还要运用语言。读写齐头并进，让他们在学习不只是学习语言，还要运用语言。 ） 三、巩固，拓展。三、巩固，拓展。 1）(PPT 出现出现3只只 pigs) T：How many pigs? S1: There are 3 dogs. 2） （PPT 出现出现4只只 kids） T: How many kids? S2: There are 4 kids. 1) (PPT 出现出现3只大象只大象) T: How many elephants? S3: There are 3 elephants. 2) (PPT 出现出现5只橙子只橙子) T: How many oranges? S4: There are 5 oranges. 3）Group 3 and group ask ,group 1 and group 2 answer. 4) (PPT 出现出现1只只 pig) T：How many pigs? S5: There are a pig. T: No. There is a pig.（师边说边板书，再次询问）（师边说边板书，再次询问） S6：There is a pig. 6）师问生答）师问生答 How many pigs?（师边问边贴句）（师边问边贴句） 7） （PPT 出现出现1只只 kid） T: How many kids? S7: There is a kid. 8）(PPT 出现出现1只大象只大象) T: How many elephants? S8: There is an elephant. 9) (PPT 出现出现1只橙子只橙子) T: How many oranges? S9: There is an oranges. 10) Work in pairs: 自选两幅图，询问同桌同学自选两幅图，询问同桌同学 11) 同桌举手问答同桌举手问答 12）Group 1 and group ask ,Group 3 and group 4 answer. 设计意图：设计意图： （运用已有的旧图，练习新知（运用已有的旧图，练习新知 How many.?There are.并对并对 新知内容进行扩展，初步认识新知内容进行扩展，初步认识 There are.与与 There is a/an.的区的区 别，同时进行简单的运用。别，同时进行简单的运用。 ） 三、三、Free talk 1.Fill the blanks. 1)T:师出示一幅牧场牧场图片，举例示范填空：师出示一幅牧场牧场图片，举例示范填空：2 pigs, a cow, 要求学生填空。要求学生填空。 Ss:填空填空 2）师生确认答案师生确认答案 2.Ask and answer 1)T: How many pigs? S1:There are 2 pigs. T：How many cows? S2:There is a cow. 2 ) Work in groups: 自选一种动物，询问组内同学自选一种动物，询问组内同学 3)举手问答举手问答 4)Free talk: 教师出示图片，学生自选一副图片问答。教师出示图片，学生自选一副图片问答。 5）看图，读句子，判断正误，正确的打）看图，读句子，判断正误，正确的打，错误的打，错误的打。(小小 组内讨论组内讨论,找出答案，举手回答）找出答案，举手回答） ( ) 1. There are 5 eggs. ( ) 2.There is a monkey. ( ) 3. There are 2 cats. ( ) 4. There are 4 ants. ( ) 5. There is an apple. 设计意图：设计意图： （为学生创设真实的语言环境，让他们在学习中不断地运用语言，训练他们为学生创设真实的语言环境，让他们在学习中不断地运用语言，训练他们 的口语表达能力的同时，进行简单的阅读判断能力训练，使学生对四年级英语阅的口语表达能力的同时，进行简单的阅读判断能力训练，使学生对四年级英语阅 读有初步的接触与认知，小组合作学习，能进一步培养学生的合作能力与创新精读有初步的接触与认知，小组合作学习，能进一步培养学生的合作能力与创新精 神。神。 ） 四、知识小结：四、知识小结： 1.How many. There are . How many . There is a/an. 设计意图：设计意图： （对本课语法知识小结，使学生对本课的句型（对本课语法知识小结，使学生对本课的句型 There are .与与 There is a/an.有了更进一步的理解。有了更进一步的理解。 ） 五、家庭作业：五、家庭作业： 1. 规范书写字母一遍。规范书写字母一遍。 2. 听录音，朗读背诵课文。听录音，朗读背诵课文。 3. 利用今天所学知识，向你的朋友提问。利用今天所学知识，向你的朋友提问。 设计意图：设计意图： （通过规范书写字母，听音朗读，朗诵课文，向朋友提问，使学生对今天通过规范书写字母，听音朗读，朗诵课文，向朋友提问，使学生对今天 所学的新知进一步巩固，提高。所学的新知进一步巩固，提高。 ） 六、板书设计六、板书设计 Lesson V How many rabbits? How many rabbits? There are 8 rabbits. How many pigs? There is a pig. 7、教学反思：教学反思： 本课的教学内容为三年级下学期第二册本课的教学内容为三年级下学期第二册 Lesson V How many rabbits?本次教学是第一课时的教学内容。教学内容包括本次教学是第一课时的教学内容。教学内容包括 Lets talk, work in pairs.在课文内容教学的基础上，还进行了一定在课文内容教学的基础上，还进行了一定 的拓展。在充分利用的拓展。在充分利用 Lesson U 第二部分的图片和第二部分的图片和 Lesson M 农场农场 的图片的基础上，自选了一部分图片，以的图片的基础上，自选了一部分图片，以“How many.? There are . There is a/an.”为问题话题内容，为问题话题内容，课文知识得到了内容丰课文知识得到了内容丰 富，知识容量也增加了；富，知识容量也增加了；学生正在学习与运用过程中对学生正在学习与运用过程中对 How many. 句型的完整回答有初步的感知与认识；对运用句型的完整回答有初步的感知与认识；对运用 There are . 与与 There is a/an.回答也有了清晰的认知；对学生也进行了一次充分回答也有了清晰的认知；对学生也进行了一次充分 的口语训练与简单的阅读训练。的口语训练与简单的阅读训练。我认为做得比较好的是以下四点：我认为做得比较好的是以下四点： 1、激发兴趣，吸引学生主动参与。、激发兴趣，吸引学生主动参与。 在教学活动设计方面，在教学活动的具体实施过程中，我关注学在教学活动设计方面，在教学活动的具体实施过程中，我关注学 生的个体差异，让学生自己选择图片，说自己能说的英语，而不是强生的个体差异，让学生自己选择图片，说自己能说的英语，而不是强 求学生每幅图都能说，所以他们都积极，主动地参与到学习过程中来。求学生每幅图都能说，所以他们都积极，主动地参与到学习过程中来。 2、在真实任务的驱使下，在我的引导下，有效地完成各个环节的在真实任务的驱使下，在我的引导下，有效地完成各个环节的 教学任务。教学任务。 比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了 轻松的英语学习氛围，提出问题：轻松的英语学习氛围，提出问题：How many numbers?There are 10 numbers.初步新知；听录音，看课件，回答问题，朗读课文，初步新知；听录音，看课件，回答问题，朗读课文， 表演，谈论图片，自由交谈，判断正误，做到了循序渐进，由易表演，谈论图片，自由交谈，判断正误，做到了循序渐进，由易 到难，融会贯通，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣。到难，融会贯通，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣。 3、在教学的过程中，在教学的过程中，采取了灵活多样的教学形式，提问单个学采取了灵活多样的教学形式，提问单个学 生、同桌，分小组练习，讨论、角色扮演，生、同桌，分小组练习，讨论、角色扮演，做到优差兼顾，点与面做到优差兼顾，点与面 结合，保证学生有足够的时间思考问题，回答问题，结合，保证学生有足够的时间思考问题，回答问题，使学生活跃在使学生活跃在 各种问题之中，促进课堂教学。各种问题之中，促进课堂教学。 4、采取小组竞争形式，在教学过程中为每个小组加分，最后统、采取小组竞争形式，在教学过程中为每个小组加分，最后统 计每组分数，询问计每组分数，询问 How many stars?确认胜利者。这样做，既激发学确认胜利者。这样做，既激发学 生学习兴趣，还培养了学生的集体主义感与荣誉感。生学习兴趣，还培养了学生的集体主义感与荣誉感。 这是一节容量较大的口语课，因而有些环节的实施不够到位。这是一节容量较大的口语课，因而有些环节的实施不够到位。 比如，在后期活动比如，在后期活动 Free talk 与判断正误因为时间的关系，时间明显与判断正误因为时间的关系，时间明显 比较仓促，学生练习的时间比较紧；另外，对低水平学生的关注还比较仓促，学生练习的时间比较紧；另外，对低水平学生的关注还 应该加强，因为从学生回答的反馈来，这一小部分学生提问，回答应该加强，因为从学生回答的反馈来，这一小部分学生提问，回答 都有一点困难。如何照顾到不同层次，不同水平学生的需求？反馈都有一点困难。如何照顾到不同层次，不同水平学生的需求？反馈 环节应做些什么？这些问题有待我在今后的教学实践中不断摸索。环节应做些什么？这些问题有待我在今后的教学实践中不断摸索。