外研版（一起）一年级下册Module 2-Unit 1 Where's the bird -ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：b009a).zip

Module 2 Unit 1 Wheres the bird？ Homework 1.你来做个魔让让 ，让 我让 来猜一猜，你把让 西都让 到哪里去了呢？ 新标准2011版 一年下（一年级起） Module 2 Unit 1 Wheres the bird? 知识目标知识目标 1.能听懂、会说、会读：where（wheres= where is）,in ,on, under, hat。 2.能听懂、会说、会读词汇bird, cat, bag，cap。 3.能听懂、会说、会读日常用语与句型: Wheres . . .（名词-单个物品名称）? Its in/ on/ under the . . .（名词-表地方-place）。 技能目标技能目标 孩子们能运用“Its in /on/under”说明物品的位置。初步会用所学的语句介绍或 描述某件物品在什么地方的上面，下面或里面。 情感态度目标情感态度目标 1.在观察和感受中体验抽象的表示某件物品所在某个地方的哪 个位置。感受，体验，模仿。 2.整理自己的学具。 教学重点教学重点 1.句型Wheres . . .? Its in/ on/under the . . . 2.词汇： bird，under, on, in，hat。 教学难点教学难点 1.句型：问某件物品在哪里会用到Wheres . . .?及回答会用到Its in/on/under 。 2.词汇：bird，under，on，in，hat的准确读音和用法。 hat cat cap 的a 的发音，找规律。 运用方法运用方法 1. 积极运用简单的描述用英语参与课堂； 2. 观察法。 3. 亲身感受体验法。 课堂用具课堂用具 1. cards 2. 点读笔 3. 单词卡 4. CD 5. 教具：hat，bird，box，孩子们的学具，卡片 6. 学生用书 7. 头饰 8. 学乐云平台 9. 西沃助手 教学过程教学过程 StepStep1 Greeting and warming up. 1. Sing English songs. （一是因为，孩子喜欢音乐，有节奏，身体参与的活动，能激 发孩子们的兴趣，对这一节课来讲，孩子们都会很专注。二是 孩子们经过一个学期的积累，会唱的越来越来多，孩子们很有 成就感，对自己很有信心，相信自己可以学好。主动参与，OK 。三是，孩子经过说唱动，注意力超级集中，以旧拓新，事半 功倍。） 2. Greeting.（其实就是规矩的养成，有始有终。） Step 2 Review and lead in. 1）引出hat，引出方位介词in，on，under，让孩子充分感知。 （本身这是很抽象的，具象，让孩子们去感受，内化，输出， 学习的方法比知识本身更重要。） 出示魔法帽子，并问Whats this？ 学生回答： hat，Its a hat. Look， its on my head.（感受，接受，表达） 2)同理引出in，under。 （under这个我设计了一个寻找，因为语言本身是用，不是为了 说这句话而说这句话，而是这种情景中，我们需要表达，而用到它 。所以我事先在教室的桌子下藏了这只我们每天都用的猴子，而问 孩子们，wheres my monkey。如果能在后面自始至终用这只小猴子做文章就回答达到更 好的效果。） StepStep 3 3 TextText 1.Listen and answer. Q1 熊猫变了几次魔法？ Q2小鸟都被他变到了什么位置？ 2. Listen and circle：in on under Listen and repeat then circle。 因为一年级的孩子小，学生会不知道圈什么，怎么圈，所以， 呈现圈出的课本，让孩子一目了然。 3. Listen and repeat 注意语音语调。 孩子们在听，感受中练耳，耳到，手到，心到，口到。 Step 4 拓展练习 1.重点，难点突破练习 师手中的大卡片，孩子手中的小卡片，领两组孩子进行in，on ，under的理解体验练习。 1）师大卡，生快速读卡。 师掌握学生的完成情况，做到心中有数。 2）生抽卡，小组传递，汇报。 每个小组的第一个学生抽卡，悄悄告诉第二个学生以此类推， 最后的孩子起身汇报听到的单词。 一是训练孩子的听力与口语，二是训练孩子的注意力，三是培 养孩子的小组合作，四是让老师了解到每个孩子的理解及表达 是否正确，即输入与输出是否一致。 3）巩固练习 孩子们边做动作，边练习三个词，感受中体验，体验中内化。 2.回归课文，演出自己 1）配音我来了 孩子们通过自己的练习之后，进行动画配音。在配音中又一次 体验课文表达的意思。 2）感受角色 角色扮演，我是盼盼魔术师。 孩子们穿上魔法衣，小鸟小鸟我来变。 在不断的角色扮演中体验，感受位置in，on，under。 Step 5 Homework 我来当个小小魔术师。回家变变变，明天我来当主教角。 内化成自己的，完成输出，就是最好的表现！ 教学反思：教学反思： 一、关于热身 一是因为，孩子喜欢音乐，有节奏，身体参与的活动，能激发 孩子们的兴趣，对这一节课来讲，孩子们都会很专注。二是孩子们 经过一个学期的积累，会唱的越来越来多，孩子们很有成就感，对 自己很有信心，相信自己可以学好。主动参与，OK。三是，孩子经 过说唱动，注意力超级集中，以旧拓新，事半功倍。 二、关于重点的难点突破 under这个我设计了一个寻找，因为语言本身是用，不是为了说 这句话而说这句话，而是这种情景中，我们需要表达，而用到它。 所以我事先在教室的桌子下藏了这只我们每天都用的猴子，而问孩 子们，wheres my monkey。如果能在后面自始至终用这只小猴子做文章就回答达到更 好的效果。 三、关于时间的安排三、关于时间的安排 时间要精打细算，时间安排上，让孩子的表演更多组，更多样，想时间要精打细算，时间安排上，让孩子的表演更多组，更多样，想 变什么变什么，想变到哪里变到哪里，会更有趣。变什么变什么，想变到哪里变到哪里，会更有趣。 只有想不到，没有做不到，怎么准备都不过分。只有想不到，没有做不到，怎么准备都不过分。