1、课题：两步连乘的实际问题（第课题：两步连乘的实际问题（第 6 课时）课时） 教学目标： 1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对 相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两 步连乘正确解答简单的实际问题。 2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略 的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能 力。 3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心， 并体验成功解决问题的快乐。 教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际 问题。 教学难点：理解数量之间的关系。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入 1.谈话：
2、同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明 的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。 课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问 题并解决。 课件出示：一个乒乓球 2 元，一袋 5 个，小明买了一袋，你能提 出什么问题？ 提出问题：一共要多少元？列式为：25=10（元） 课件出示：每袋乒乓球 5 个，有 6 袋，你能提出什么问题？ 提出问题：6 袋一共有多少个？列式为：56=30（个） 2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场 里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体 育用品。 课件出示： 乒乓球每袋 5 个， 每个 2 元，
3、 王老师买了 6 袋乒乓球。 那么他需要花多少元？ 二、交流共享 1.组织探究：你能帮王老师解决这个问题吗？可以先想一想，然 后在小组内讨论。 2.汇报交流。 提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？ 各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子 的意义。 方法一：56=30（个）302=60（元） 教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有 6 袋乒乓球” 和“每袋 5 个” ，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每 个 2 元” ，算出买 6 袋乒乓球一共要多少元。 方法二：25=10（元）106=60（元） 教师引导学生看图， 使学生明白： 方法二根据 “乒乓球每个 2 元
4、” 和“每袋 5 个” ，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有 6 袋乒乓 球” ，算出 6 袋乒乓球一共要多少元。 方法三：26=12（元）125=60（元） 教师引导学生看图，使学生明白：方法三先算假设每袋 1 个的情 况下，6 袋乒乓球多少元，再算每袋 5 个一共要多少元。 （方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由， 如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。由于算法比 较难理解，建议不要用这种方法） 3.归纳反思。 （1）提问：你用的是哪种方法？方法一还是方法二？结果怎么 样？ 虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可 以互相交换方法进行检验。 （2）反思
5、：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 师归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想 想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以 用一种方法检验另一种方法算得是否正确。 三、反馈完善 1.完成教材第 12 页“想想做做”第 1 题。 学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。 2.完成教材第 12 页“想想做做”第 3 题。 课件演示情境图：每层有 5 个教室，每个教室放 6 盆花，这幢教 学楼一共放了多少盆花？ 师提醒学生注意： “一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有 教室一共要放多少盆花？ （1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能 先求什么？ （2）追问：你想怎样解决这个问题？ （可以先算出一共有多少个教室， 也可以先算出每层教室需要放 多少盆花） （3）学生列式解答，交流讲评。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
