1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 专题二 掌握关键的高考真题研究能力 考点要求 能阅读理解、分析鉴赏浅易的古代诗文。 1.文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏 2.文章思想内容和作者观点态度的评价 1 (2014 浙江 )阅读下面两首诗，然后回答问题。 溪行逢雨与柳中庸 唐 李端 日落众山昏，萧萧暮雨繁。 那堪两处宿，共听一声猿！ 三峡吟 南宋 徐熙 山水七百里，上有青枫林 注 。 啼猿不自愁，愁落行人心。 注 上有青枫林：楚辞 招魂中有 “ 湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心 ” 句。 (1)读标题，探内容 第一首： _ 提示 标题交代了诗的中心事件 (“ 溪行逢雨 ”) 和写作对象 (“ 与
2、柳中庸 ”) 。 第二首： _ 提示 标题点明了 “ 吟 ” 的写作对象 (“ 三峡 ”) 。 (2)读正文，明主旨 第一首：该诗的 “ 情语 ” 是 “ 那堪 ” 一词，表达了 思念友人的伤心 之情。 第二首： 该诗的 “ 情语 ” 是 “ 愁 ” 一词，表达了 愁并非因客观事物而生，而是从自己而生 的道理。 (3)读注释，挖暗示 注释的暗示是： 用典，景哀 。 李诗鉴赏 李端这首五言绝句，前两句写景，后两句抒情。前两句 “ 日落 ”“ 山昏 ”“ 雨繁 ” ，烘托出昏暗、凄冷的意境。后两句写 “ 共听一声猿 ” ，其实听猿的仅限于作者自己，作者却将猿的哀鸣连同周遭山昏雨繁的景观一起推向友人
3、，设想两处分宿而能共听共感，个=【 ;精品教育资源文库 】 = 人体验便因相思之情更增添了厚度。这种写法使情思显得稍为复杂。 徐诗鉴赏 标题 “ 三峡吟 ” ，意为 “ 吟三峡 ” ，即把 “ 三峡 ” 当作 “ 吟 ” 的对象，因而整首诗 类似 “ 咏物 ” 之作，借吟咏三峡来阐明某个道理。 “ 咏物 ” 可以抒情，也可以说理。本诗的诗意在说理，告诉读者三峡一带的猿啼本身没什么愁苦之说， “ 行人 ” 听了觉得愁苦，是因为 “ 行人 ” 心里自有愁苦，这就是 “ 啼猿不自愁，愁落行人心 ” 的蕴意。至于 “ 山水七百里，上有青枫林 ” 并非实写三峡景致，只是笼统交代三峡的概貌，距离多少，植被
4、怎样。 该诗以猿声写愁，其景不显愁，借典故写愁，以理写愁，辨析猿声 “ 不自愁 ” ，愁在人心。 (1)这两首诗都以 _来写愁。 答题思路： _ 答案 两首诗表达情感的共同意象就是 “ 猿声 ” ，通过猿声来抒发诗人的愁怀。 形成答案： _ 答案 猿声 题型归类：形象鉴赏题 对应考点：文学作品形象的鉴赏 (2)简要分析这两首诗抒情手法的差异。 答题思路： _ 答案 该题问的是两首诗抒情手法的差异。首先要考虑有哪些抒情手法，如直接抒情与间接抒情，而间接抒情又包含借景抒情、托物言志、借古讽今、用典抒情。此外，两首诗一为唐诗，一为宋诗，唐诗重情韵，宋诗重思理的特点也是解答的依据。第一首诗全诗不见 “
5、 愁 ” ，但描写之景处处见 “ 愁 ” ，是借景抒情 (融情于景 )；第二首诗明显的是用典并点明 “ 愁 ” 字，另外，三、四句有以理写愁的特点。 形成答案： _ 答案 第一首寓情于景， “ 昏 ”“ 繁 ” 二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。 第一首以 “ 那堪 ” 唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声 “ 不自愁 ” ，愁在人心。 题型归类：表达技巧鉴赏题 对应考点：文学作品表达技巧的鉴赏 2 (2015 浙江 )阅读下面这首词，然后回答问题。 木兰花慢 赠弹琵琶者 元 张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律
6、吕 ，扫空眼底 筝。 落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉 还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪 乍雨初晴。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 注 律吕：此指乐律或音律。 ：一种弦乐器，如筝。 语溪：溪水名，在今浙江桐乡。 (1)读标题，探内容： _ 提示 标题点出了写作对象 弹琵琶者，诗作可能是赞美其技艺的。 (2)读正文，明主旨 该诗交代琵琶女弹奏地点的字是 垆 (酒肆 )，时节的词是 落红 ，其弹奏曲调特点的字是 雅 ，弹奏情感特点的字是 幽 ，高度赞美其技艺的句子是 写出天 然律吕，扫空眼底 筝 。作者写对琵琶女情感态度的字是 爱 ，写自己听的
7、感受的词语是 似醉还醒 。作者借此表达了对琵琶女 技艺的赞美、 曲折身世 的同情，抒发了自己 被弃无靠的漂泊 之感。 (3)读注释，挖暗示 注释 的作用是： 帮助理解词语 。 鉴赏 此词上片从乐曲方面来描写 (乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等 )，侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写 (气氛感受、典故联想、景色渲染等 )，侧重侧面描写、间接描写。 作者对 “ 关塞风寒，浔阳月色 ” 这两种曲调、两个意象特别敏感。即使在 “ 天气暖犹轻 ” 的“ 落红 ” 暮春季 节，孤冷心绪被琵琶女的 “ 旧谱与新声 ” 挑拨得愈发凄楚。 (“ 浔阳月色 ”语出白居易琵琶行 ) 张伯
8、淳系由宋入元的士子，其前朝情结不易轻去。早年即有科举仕进的阅历，使他在南宋败亡后深深怀抱一种被弃无靠的漂泊感。听到曲终， “ 怀抱转分明 ” ，这是一种知音感，一种借酒浇愁之后的欣慰满足感，尽管其愁仍未消却。昭君出塞是 “ 去国 ” ，浔阳江头商人妇是“ 弃妇 ” ，张伯淳从中觅得了通同的感受，于是 “ 红颜 ” 薄命与 “ 青衫 ” 落魄，真也 “ 同是天涯沦落人 ” 了。唯其如此，他盛赞之为 “ 天然律吕 ” ，因弹奏出了真情，远非嘈杂的虚假热闹的 “ 筝 ” 之声可以 比拟。而且认为不论 “ 百喙春和 ” 的烦人还是 “ 群喧夜寂 ” 的沙漠一片，有此琵琶曲 “ 老凤孤鸣 ” 就足够了。
9、读此词，不能轻忽 “ 寄幽情 ” 的 “ 寄 ” 字、 “ 似醉还醒 ” 的 “ 醒 ” 字。曲调传情，是词心所在。 (1)下片 “ 浔阳月色 ” 语出白居易琵琶行，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。 答题思路： _ 答案 题干是 “ 浔阳 ”“ 月色 ” ，再找出琵琶行中与之匹配的诗句，该诗涉及 “ 浔阳 ”的有三句，涉及 “ 月色 ” 的有四句，各写出其中一句即可。注意不要写错别字。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 形成答案： _ 答案 浔阳江头夜送客 (谪居 卧病浔阳城 /浔阳地僻无音乐 ) 别时茫茫江浸月 (唯见江心秋月白 /绕船月明江水寒 /春江花朝秋月夜 ) 题型归类：思想内容把握
10、题 对应考点：文章思想内容和作者观点态度的评价 (2)分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。 答题思路： _ 答案 根据题意，先理解、把握 “ 描写角度 ” ，再辨析 “ 差异 ” 点。结合题意与词句，可供分析的 “ 角度 ” 有：人物 (弹琵琶者、 “ 洗耳为渠听 ” 者 )与手法。从人物角度分析，前 者可选取乐曲的弹奏，如弹奏技巧、旋律变化、曲调特点等，后者可选取听者的反应，如感受、联想等。从手法角度分析，常见的描写角度有正面描写、侧面描写，直接描写、间接描写等。至于上下片的描写侧重点不难把握。 形成答案： _ 答案 上片从乐曲方面来描写 (乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高
11、雅等 )，侧重正面描写、直接描写。 下片从听者方面来描写 (气氛感受、典故联想、景色渲染等 )，侧重 侧面描写、间接描写。 题型归类：表达技巧鉴赏题 对应考点：文学作品表达技巧的鉴赏 (1)这首词运用了哪些典故？请就上片所用的典故简要分析其表达效果。 答： _ 答案 文君当垆卖酒、昭君出塞、化用琵琶行诗句。上片用卓文君临街卖酒的典故，写琵琶女酒肆卖艺弹奏琵琶，表现作者对琵琶女处境艰难的同情，为下文描写琵琶女高超的弹奏技艺做铺垫。 (2)这首词尾句与琵琶行的尾 句相比，在手法上有何异同？请简要分析。 答： _ 答案 相同点：都运用设问的修辞方法。琵琶行自问自答，表现出听完琵琶后的感动至深。本词通
12、过自问自答，点出今日相约相见的地点 语溪，时间 雨后初晴。 不同点：琵琶行运用夸张 (“ 青衫湿 ”) 、借代 (“ 青衫 ” 代指低级官员 )的修辞方法，表现出作者一方面为琵琶女高超的技艺及曲折的人生经历所感动，另一方面触发自己被贬江州司马 的愤恨、无奈、伤感之情；本词运用以景结情的手法，以雨后初晴这一优美清新的环境，表现出作者对琵琶声的陶醉、对琵琶女的演奏技艺的赞赏，与琵琶女曲折坎坷的身世、孤独的处境产生共鸣，并与她相约今朝互诉衷曲的时间、地点，给读者留下想象的空间。 =【 ;精品教育资源文库 】 = 3 (2016 浙江 )阅读下面两首诗，然后回答问题。 北来人二首 宋 刘克庄 试说东都 事，添人白发多。 寝园残石马，废殿泣铜驼。 胡运占难久，边情听易讹。 凄凉旧京女，妆髻尚宣和 。 十口同离仳，今成独雁飞！ 饥锄荒寺菜，贫著陷蕃衣。 甲第歌钟沸，沙场探骑稀。 老身
