1、赛车游戏赛车游戏 【教材分析】【教材分析】 本课的主要学习任务是用侦测模拟“传感器” ，通过条件语句对“传感器” 的返回值进行判断，让一辆赛车由起点自动行驶到终点。涉及的知识点有：舞台 的搭建、角色的创建、重复执行控件、颜色侦测、条件判断、计时器。为了凸显 这些知识点的用途，让学生在兴趣中更好地掌握，根据课本的教学目标可将教学 内容分成五部分：第一部分设置舞台和角色，第二部分让赛车不断前进，第三部 分赛车偏离轨道后纠正方向， 第四部分赛车到达目的地， 第五部分加入计时功能。 【学情分析】【学情分析】 本课涵盖的知识点针对性较强，而且具有广泛的扩展空间。为了最大程度帮 助学生在已有的认知基础上，
2、 更好地将各知识点汇集起来完成任务， 建议采用 “任 务驱动法”来组织教学。学生在教师创设的生活情境中分析实际问题，在完成任 务的过程中掌握知识点，在探究赛车行驶的稳定性因素时，利用交流合作的方式 解决实际问题。通过师生平等对话、学生自由发挥，创作出更加个性化的赛车， 在竞速比赛中取得优异成绩的同时，提高学生的知识迁移能力和动手实践能力， 以赛促学、以赛促练。 【教学目标与要求】【教学目标与要求】 1运用侦测和判断控件，使赛车由起点自动行驶至终点。通过分析赛车的 稳定性因素，试改装赛车以稳定提速。 2创设情境，激发兴趣。学生在完成任务的过程中掌握知识点，再通过知 识迁移解决更多实际问题。 3通
3、过师生平等对话，以赛促学、以赛促练，提高动手实践能力。 4学以致用，思考问题不拘泥于一种方式，开启发散思维、大胆尝试。 “改 装”赛车，奇妙的想法有时来自于一种悟性。 【教学重点与难点】【教学重点与难点】 重点：重点：理解侦测的意义。 难点：难点：巧用条件判断。 【教学方法与手段】【教学方法与手段】 教师创设情境，用实际问题激发学生的兴趣。以任务导入抛出知识需求，以 交流合作激发创新动力。 【课时安排】【课时安排】 安排 1 课时。 【教学准备】【教学准备】 计算机网络教室，教学广播系统。 【教学过程】【教学过程】 一、情境导入 师：你知道吗？未来的汽车不用驾驶员，汽车将根据事先设定的终点自动
4、驾 驶。 请同学们先来看一组视频（在线和下载均可播放） ： http:/ 生：这样真好！爸爸再也不用辛苦驾驶啦！ 师：你也可以做到，就在今天这节课，下面我们用 Scratch 来做一个虚拟的 “自动驾驶”赛车小游戏。 【设计意图【设计意图】创设情境，把前沿科技搬到教室里，犹如让学生亲身接触，激 发学生的参与兴趣。 二、知识新授 1. 设置舞台和角色 师：要实现赛车行驶，首先要做哪些准备？（场景、角色） 生：赛车、赛道。 （师提示：起点线、终点线） 任务 1：请同学们用“画笔”工具自行设计一条赛道，再从网上下载赛车图， 并保存在 D 盘的“图片”文件夹中。 【设计意图【设计意图】通过对实际问题的
5、思考，利用之前所学的知识完成任务 1，温 故而知新。 师：如何绘制赛道背景？如何添加赛车角色？ 师演示：选择“绘制新背景” ，打开“绘图编辑器”窗口，利用“画笔”工 具将其线条变粗， 然后画上弯弯的赛道。 使用直线工具， 分别选择蓝色画起点线， 选择红色画终点线和小旗。 同学们学会了这个方法可以设计个性化的赛道，至于如何添加赛车角色，大 家已不再陌生，只是需要注意调整赛车角色的大小时，不要宽于赛道，否则赛车 永远都不会到达终点了。 2. 赛车不断前进 师：准备好赛道和赛车，下一步就可以启动马达出发啦！ 任务 2：请同学们搭建赛车的初始化脚本，初始化赛车的位置和方向，并让 它不断前进。 师：若要
6、使赛车“持续”前进，我们可以怎么做？ 生：使用重复执行控件。 （师引导） 师：好，你试试看！ （生尝试，师巡视） 师： 看来同学们的赛车性能都不错， 少数没有做好的同学， 会不会是因为 “坐 标”的概念忘记了呢？请大家交流一下，看看有没有遇到什么问题？ 【设计意图【设计意图】 仍然利用前面所学知识完成任务二赛车启动。 但此时学生会发 现问题，培养学生主动分析问题的能力。 生：一直向前进，遇到草地不能拐弯，偏离赛道了。 师：那请你说说看，怎样解决？ （学生的答案也许比较多，教师借此抛出“传感器”的概念） 那么，为了更好地判断赛车是否偏离赛道，同学们的赛车上想不想也安装一 个传感器呢？ 生：想！
7、【设计意图【设计意图】教师将“传感器”的概念点到为止，引导学生主动探究。而后 转至任务中解决实际问题，多给学生预留思考空间。 师演示：选中角色赛车，在控制栏中选择“造型”标签，然后选择椭圆工具， 选取红色和绿色给赛车画上小圆，作为虚拟“传感器” 。 学生尝试操作，老师巡视，发现问题及时解决。 【设计意图【设计意图】当遇到问题时，回头单独筛选知识点加强训练，掌握之后再解 决问题。 3. 赛车偏离轨道后纠正方向 师：这下应该妥了吧，同学们的赛车都装上传感器了。好吧，我们再来试试 看，赛车会不会自动拐弯了。 生：还是不行啊！ 师：那怎么办？看来要想使“传感器”发挥作用，只安装是不行，还要让它 工作起
8、来。 在这里，我们可以用 Scratch 中的“侦测”来模拟“传感器”的读值，再通 过条件控件对方向进行判断。 师引导：如果左边红色的“传感器”碰不到路面，赛车就向哪个方向调整？ 请一个同学来说说看。 任务 3：请你编写脚本，实现赛车偏离轨道后纠正方向的功能。 【设计意图】【设计意图】引入“侦测+判断”模拟判断传感器返回值，利用侦测和条件 语句实现任务 3。 请做完的学生一边演示，一边描述自己编写的脚本含义。 【设计意图】【设计意图】用语言表达逻辑思路，再将逻辑转换为脚本。 师： 请同学们想想看， 除了判断赛车偏离赛道， 可不可以判断赛车压到草坪？ （也许有同学会这么做哦） 【设计意图【设计意
9、图】此处的判断方式，或者解决问题的方式并不唯一，教师应该起 到引导作用，让学生大胆想象，避免束缚思路。 4. 赛车到达目的地 任务 4：赛车平稳到达目的地时全部停止而且读出时间。 师演示：计时器的用法。 师小结：传感器的读值会变化，侦测的颜色也可不唯一。 5. 比一比 师：现在同学们的赛车可以平稳自动到达终点了，想象一下，我们可否提高 赛车的自动驾驶速度呢？下面我们就来比一比。 师：为了公平合理，同学们统一使用老师提供的这条赛道。 （下发图片导入 舞台背景） 【设计意图】【设计意图】以赛促练。通过比赛让学生主动探究任务 5。 任务 5：探究赛车行驶的稳定性与哪些因素有关？ 生测试后回答：与赛车
10、的速度、旋转角度有关。 （师适当引导） 师：现在有很多同学已经试着修改了速度和角度值，来看看，谁的赛车最快 到达了终点？ 师：除了修改速度和角度，还可以修改什么？ 传感器的位置可以修改吗？传感器的数量可以增加吗？ 请同学们不要怕出错，大胆改装你的赛车吧，赛道不变，期待你的“最短时 间” ！ 学生尝试操作，老师巡视，发现好的想法及时鼓励分享。 【设计意图】【设计意图】引导学生主动发现问题，修改一些参数固然可以使速度提高， 但是当速度达到一定程度时，稳定性必然受影响。要培养学生知识迁移的能力， 将传感器的位置、数量也考虑在内，自行改装并加以测试，最终给出较为理想的 成绩。在完成任务的过程中，熟练掌握侦测和条件语句的用法。 三、课堂小结 这节课同学们体验了模拟自动驾驶。赛车不仅可以从起点行驶到终点，而且 速度也可以提高。设想，假如真的有一辆赛车，我们给它安装真实的传感器，速 度和稳定性又该如何保障呢？以后有机会接触“人工智能”的话不妨一试。 【设计感悟【设计感悟】 理论可以通过实践验证行得通，但实际案例单靠理论支撑是远 远不够的，它还存在着很多外界因素，依然离不开大量实验。
