1、苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 1 土壤的成分 【教材分析】【教材分析】 本课是新教材三年级上册第二单元研究土壤的第一课，本单元主要从以下几个方面 研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课土壤的成分中，教材设 计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。 在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质 到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情 况，但与后一课的联系不可忽略。 【学情分析】【学情分析】 三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。
2、但经历过两年的科学学习， 他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的 现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话， 可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生 注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。 科学探究： 1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。 2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。 科学态度： 1.乐于尝试运用多种
3、方式完成科学探究，体会其中的乐趣。 2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。 科学、技术、社会与环境： 了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响 【教学重点】【教学重点】 利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。 【教学难点】【教学难点】 在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。 【教学准备】【教学准备】 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 2 教师材料：不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单 学生材料：观察记录单 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程【教学过程设计】设计】 一、导入新课一、导入新课 探究活动探究
4、活动 教师活动教师活动 学生活动学生活动 探究意图探究意图 课前活动课前活动 互动交流 互相介绍 调动氛围 一、导入新课一、导入新课 1.师：老师昨晚买了花苗， 想种在花盆里里，你们帮我 看看还少什么 2.师：为什么要加土壤呢？ 土壤里有什么能帮助花苗生 长啊？ 3.师：今天我们一起来研究 土壤的成分（板书课题） 1生：土壤 2生：自由回答 虽然学生 已经三年虽然学生 已经三年 级，但与二年级学生级，但与二年级学生 是相差不多的，创设是相差不多的，创设 情境要很符合这一阶情境要很符合这一阶 段学生的 心理特点段学生的 心理特点 的。给动植物寻找合的。给动植物寻找合 适的环境放生除了情适的环境放
5、生除了情 境真实外，也培养了境真实外，也培养了 学生珍爱 生命的情学生珍爱 生命的情 感。感。 二二、观察土壤观察土壤 1.师： 老师这儿有张成分表， 是空白的，你能把自己知道 的土壤里有的东西写在上面 吗？ 2.师：土壤里真的有这些 吗？你有办法知道吗？ 3.师：老师今天带了些刚挖 的土壤，这里面真的有你们 写的这些物质吗？ PPT 出示观察和记录的 方法及注意事项 4.师：那如果观察的时候有 1生：每人写一份， 写在横线上（不交流） 2生：挖点土来观察 3.生：边观察边记录、 保持桌面整洁 4.生：我们需要放大 学生对土壤有一些了学生对土壤有一些了 解，在观察之前让他解，在观察之前让他 们
6、猜一猜（预测） ，这们猜一猜（预测） ，这 样开始观察时他们会样开始观察时他们会 更加认真，为了证明更加认真，为了证明 自己说的对，他们也自己说的对，他们也 会更加投入。在这一会更加投入。在这一 过程中，放大镜是一过程中，放大镜是一 个辅助工具，不需要个辅助工具，不需要 对放大镜的工作原理对放大镜的工作原理 等讲解太多，可以让等讲解太多，可以让 学生自己尝试使用，学生自己尝试使用， 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 3 看不清楚的地方，我们该怎 么办呢？ 5.汇报 镜来帮助我们 生：开始观察 5.生：汇报时注意， 先说我在土壤中发现 了、 、 、 ，这些是我没有 观察前就猜到的
7、，还 有、 、 、是我观察后发 现的，另外、 、 、我没 有看到，我猜测土壤 里有（没有） 、 、 课前也应当多使用放课前也应当多使用放 大镜，以减少这方面大镜，以减少这方面 的时间浪费。的时间浪费。 三、三、土壤里的土壤里的 水、 空气和不同水、 空气和不同 大小的土壤颗大小的土壤颗 粒粒 1.师：你们在土壤里发现了 这么多的物质啊！那土壤里 有水和空气吗？ （未提及水和空气：植物 的生长还需要什么？土壤里 有吗？） 2.师：你能看到吗？你有办 法借助其他物体证明它们的 存在吗？ 3. 汇报预设 生：可以摸一摸 生：学生在水和空 气的验证实验设计单 上写下自己的方法 小组交流选出大家 认为最
8、满意的方案进 行汇报。 土壤里的水和空气是土壤里的水和空气是 无法直接用肉眼看到无法直接用肉眼看到 的，只能用间接的办的，只能用间接的办 法证明。这些方法如法证明。这些方法如 果只是简单的由教师果只是简单的由教师 告知，会显得比较生告知，会显得比较生 硬，在课前可以做一硬，在课前可以做一 些活动，例如让学生些活动，例如让学生 用纸巾擦 桌子上的用纸巾擦 桌子上的 水，然后让他们说一水，然后让他们说一 说观察到 的一些变说观察到 的一些变 化。另外可以用验证化。另外可以用验证 粉笔中有空气的实验粉笔中有空气的实验 调动学生的积极性。调动学生的积极性。 这些活动可以引导和这些活动可以引导和 帮助学
9、生设计验证实帮助学生设计验证实 验，但要放在课前，验，但要放在课前， 因为这些内容和土壤因为这些内容和土壤 没有直接的关系。没有直接的关系。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 4 师：用纸巾捏一捏，看到 什么现象才能说明土壤里有 水？ 师：那把土壤放进水里要 观察什么？ 4. 搅拌放入土壤的水 师：看来土壤里确实有空 气，那过去了一段时间，那 些小气泡现在还有吗？它们 在哪儿呢？ 师：要是我们搅拌一下土 壤，那些小气泡会去哪儿？ 师：真的是这样吗？除了 小气泡还可能有什么现象发 生？我们来试试吧！试的时 候有什么要注意的呀？ PPT 展示要求：搅拌棒使 用 1 分钟后收回；边观
10、察边 记录；注意卫生；将发现用 便签纸贴在记录单上 生：纸巾变得潮湿 了、皱了、破了、 、 、 生：看有没有气泡， 如果有说明土壤里有 空气。 学生活动学生活动 学生用纸巾包裹土 壤，然后将自己的发 现记录下来 将土壤放入水中观 察。 汇报自己的发现 生：观察自己的杯 子，发现还有些小气 泡在土壤的表面，有 的在水面上消失了 生 ： 猜 测， 浮 上 来、 、 、 、 生：轻轻搅拌、防 止水洒出来、要仔细 观察、 、 、 学生实验：教师及 时收回搅拌棒，并引 从观察小气泡入手，从观察小气泡入手， 将学生的注意力先集将学生的注意力先集 中在气泡上，当他们中在气泡上，当他们 搅拌水时，会有更多搅拌
11、水时，会有更多 意外的发现，学生的意外的发现，学生的 积极性也 可以被调积极性也 可以被调 动。此外，因为汇报动。此外，因为汇报 是小组汇报，但希望是小组汇报，但希望 每位学生都能积极参每位学生都能积极参 与观察，因此可以让与观察，因此可以让 他们自己写自己的，他们自己写自己的， 比一比小组里谁发现比一比小组里谁发现 的多，在比一比那一的多，在比一比那一 小组的发现最多。小组的发现最多。 苏教版小学科学三年级上册 第一单元 认识空气 - 5 导每组学生观察水的 分层现象，提示可以 借助放大镜观察。 四、四、总结总结 师：土壤看起来很普通，里 面却含有这么多不同的成 分。今天我们通过哪些办法 发
12、现土壤里有这些成分的 啊？（固定句式：今天，我 们用、 、 、发现土壤里有、 、 、 ） 生：纸巾，放大镜、 放进水里。 本节课的土壤是一种本节课的土壤是一种 观察的对象，在这节观察的对象，在这节 课的过程中我们采用课的过程中我们采用 的多种以往没接触过的多种以往没接触过 的观察方式，因此，的观察方式，因此， 让学生总结是为了巩让学生总结是为了巩 固这种观察方式多样固这种观察方式多样 化的意识。有化的意识。有很多的很多的 物体通过直观的观察物体通过直观的观察 并不能全面的认识它并不能全面的认识它 的性质，借助其他物的性质，借助其他物 体是科学观察中很常体是科学观察中很常 见也很重要的手段。见也
13、很重要的手段。 五、五、课后活动课后活动 1.师：今天老师带来的是小 公园里的土壤，还有哪些地 方会有土壤呢？ 2.师：请每位同学选择一种 和今天不一样的土壤，用学 到的方法观察并记录里面有 哪些成分！ 把你的发现记录下来！ 生：菜地、花坛、河 边、 、 、 、 老师准备的土壤可能老师准备的土壤可能 比较单一，生活中的比较单一，生活中的 土壤范围很广，让学土壤范围很广，让学 生延续观察的活动，生延续观察的活动， 既是让学生巩固观察既是让学生巩固观察 方法，也是让学生了方法，也是让学生了 解身边的土壤资源。解身边的土壤资源。 【板书设计】【板书设计】 土壤的成分 苏教版小学科学三年级上册 第一单
14、元 认识空气 - 6 我们用： 放大镜、 纸巾、 放进水里（搅拌） 发现土壤里有： 枯树枝 水 空气 草根 小颗粒土壤 小石头 大颗粒土壤 、 、 、 、 、 、 【课后反思】【课后反思】 土壤是学生生活中最平常不过的物体，对于成年人而言更是常见而易忽略的，但我们真 的了解土壤吗？你仔细观察过土壤吗？作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察 土壤。这就是这节课的意义，让学生充分的了解我么的物质世界从土壤开始。 二年级正好学习了土壤里的小动物，小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里，甚至 是平时大人不会主动让他们接触的土壤。而紧接着到了三年级，科学里有了好好观察土壤的 机会，这太重要了。很
15、多的学生在教室里观察了土壤，发出了惊叹声，因为这次的观察和之 前他们认识到的土壤太不一样了，他们有了很多新的发现。 学生保持了二年级时对大自然科学的热情，同时也有了科学技能的储备，能积极的思考 如何才能证明自己的想法。在课堂中，学生的方法很多，但由于年龄的局限，他们的方法可 能并不科学，或者多为解释而非科学方法。在这种情况下我们如何引出“纸巾” 、 “放入水里” 这样的方法成为这节课的难点。借助一些情景在这样的情况里十分适用，联想法也是科学家 们常用的办法，他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破！ 只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识！孩子们的表现也让我意识到观察的重要 意义，这是他们了解物质世界一个重要的途径！
