1、部编版部编版一一年级年级上上册语文册语文 教教 学学 计计 划划 2019 年 7 月 1 部编版小学语文一年级上册教学计划部编版小学语文一年级上册教学计划 一、学情分析一、学情分析 本班共有学生 39 人，因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较 小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校 班级的各项纪律、 常规都不了解,心中集体主义观念还未形成， 根本不知晓学习知 识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难 以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的 赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正
2、、督促，使其尽快适应 学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。 二、学期教材内容及教学目标二、学期教材内容及教学目标 教材内容分析教材内容分析 本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2 个 识字单元、2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。 教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体 验式学习相结合的方式，安排“我是中国人” “我是小学生”和“我爱学语文”3 个活动板块， 引导学生顺利进行角色转换和身份认同， 同时体验语文学习的快乐， 激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 汉语拼音共 2 个单元 13 课，拼音与
3、识字学词整合设计、同步进行。综合考 虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带 出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 识字的编排遵循识写分流、 多识少写的原则， 全册要求认识 300 个常用字 （在 课后以双横线标示） ，要求会写其中的 100 个字（在课后以田字格标示） 。重视打 好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。 集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字 兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由
4、易到难，由 简单到复杂，降低初入学的学习难度。 2 4 个课文单元大体围绕“自然” “想象” “儿童生活” “观察”等主题编排，共 选编课文 14 篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经 验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友 好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁 多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利 于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。 教科书安排了一篇连环画形式的课文小蜗牛 ，不再全文注音，而只给少 量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学
5、习借助图画认读生字、 读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。 课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进 行系统设计，活动形式力求多样。教科书安排了 4 次口语交际活动，引导学生在 创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步 的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。 在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。包 括以下栏目：识字加油站以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认 识更多的汉字；字词句运用形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元 所学的字词和句式， 适度拓展， 强调综合运
6、用； 书写提示强调重视汉字书写， 打好写字基础；我的发现鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率， 发展识字能力；展示台提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学 习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；日积月累集中安 排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；和大人一起读编选学生耳熟能 详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要 桥梁。 教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧” ，这是课内外阅读沟通 的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅 读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。 教科书后附有识字
7、表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习 总结之用，为教与学提供方便。 3 教学目标教学目标 （一）汉语拼音（一）汉语拼音 1. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读 音节，正确书写声母、韵母和音节。 2. 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字（二）识字与写字 1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2. 认识常用汉字 300 个，会写其中的 100 个。 3. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则写字， 把字写得正 确、端正、整洁。 4. 初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5. 学习独立识字。能借助汉语拼音认
8、读汉字。 （三）阅读（三）阅读 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2. 学习用普通话正确、流利朗读课文。 3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5. 诵读儿歌和浅近的古诗， 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。 6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。 （四）口语交际（四）口语交际 1. 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2. 能认真听别人讲话。 3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见
9、。 三、教学措施三、教学措施 1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验， 4 参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、 “中等生、待进 生机会少” 、 “独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日 生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。 2. 在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观 察能力与语言表达能力。 引导学生在在发现中学习， 体现自主、 合作、 探究学习， 在拼音教学中，尽量作到、在游戏中学习，体验学习的乐趣。 3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。 4.深入了解学生，了解
10、他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特 点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效 率。5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面 发展。 四、教学中应注意的几个问题四、教学中应注意的几个问题 1.准确把握教学目标 2.围绕目标进行扎实的语言训练 3.注意听说读写能力的协调发展 五、后五、后 20%学业帮扶措施学业帮扶措施 因为一年级刚开学，孩子的学习基础、能力才刚刚开始显现，因此我只能根 据学生短暂的课堂表现、生活习惯以及平时的应变能力来确定本次帮扶人选。 1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教 师教育
11、和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老 师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对 后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查， 对其心理障碍进行研究和排除， 矫治其心理疾病， 充分发挥心理教育的德育功能。 3、对学困生的作业尽量面批面改，及时纠正错题。 4、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习 环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 5、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑 5 他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不” “五个先”原则。
12、 “四个不”即：不定 性，不歧视，不溺爱，不加压。 “五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先， 作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实 效性。 6、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其 能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。 ”的课堂教学模 式。 “低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使 学生听的懂， 学得进。 “多层次” 就是针对学生的共性和个性差异， 因材施教。 “高 要求” 就是精心钻研教材， 使所有的学生都处于 “跳一跳， 摘个桃” 的学习状态。 通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。 7、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识 到“我能行” 。
