1、部编版四年级语文上册第七单元主题单元教学设计 主题单元标题第七单元：家国情怀 学科领域 (在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 语文 数学 外语 音乐 体育 美术 科学 思想品德 信息技术 适用年级四上 所需课时12 主题单元概述(对主题内容进行简要的概述) 本单元以“家国情怀为主题,编排了古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳 蓄须延安,我把你追寻四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前 的不同风采:有戍边将士建立军功,保家卫国的情怀;有个人与国家民族共存亡的精神气 概;有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向;有梅兰芳蓄须罢演的民族气节;还有在我 国革命和建设时期发挥了巨大动力作用
2、的延安精神。 本单元的语文要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”。这一要素 是在三年级“了解故事的主要内容基础上的进一步提升,本册教材在第四单元安排了 “了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容”的要素,本单元在此基础上, 学习如何关注主要人物和事件,把握文章的主要内容。为中华之崛起而读书一课侧重 引导学生通过先弄清每件事情讲了什么,再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内 容。梅兰芳蓄须一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台” 用对话交流的形式,引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。 本单元的习作要求是“学习写书信”,属于应用文方面的练习,目的是
3、让学生学会用 书信与别人互通消息、交流情感,与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留 言条等方面的练习,为本次习作奠定了基础。 主题单元目标(描述该学习所要达到的主要目标) 1. 认识 30 个生字,读准 3 个多音字,会写 23 个字,会写 16 个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写出塞夏日绝句。 3.能关注主要人物和事件,把握文章主要内容。 4.能查找资料,联系时代背景理解课文内容,感受人物的情怀。 5.写自己读书的目的,做到理由清楚。 6.能用正确的格式写信,做到内容清楚。 7.能正确书写信封。 8.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 9.正确认读形
4、容人物高尚品质的词语,并能举例说说词语形容的人物。 10.能体会陈述句和反问句的不同语气,并在具体的情境中运用。 11.朗读、背诵古诗别董大。 课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题 2121 古诗三首古诗三首 教学目标 1.认识本课“塞、秦、征”等 8 个生字，会写“词、催、醉”等 10 个 生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 2.引导学生把握好朗读
5、的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 1.理解诗句的意思。 2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学准备多媒体课件 教学过程备注 第一课时 一、知诗人 解诗题 课前预热：以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你有 过想家的经历吗？ 1.知诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪些 唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的 出 塞。（课件出示（课件出示 2 2） 2.读诗题出塞。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？ （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。） 3.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：古诗
6、三首） 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （课件出示（课件出示 3 3） （出示课件王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 （课件出示（课件出示 4 4）“塞、秦、征、还” 2.学习生字 （课件出示（课件出示 5 5）“塞、秦、征” 指导书写：（课件出示（课件出示 6 6） “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。 三、再读诗文，探究诗意三、再读诗文，探究诗意 1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。 检查预习情况。 （1）指名说说哪个字容易读错。 （2）大家跟读，学习“秦”字。 （3）提问“但使，飞将，不
7、教，胡马”等词的意思。 2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读）（课件出示（课件出示 7 7） （指名读，齐读，师范读。） 读得字正腔圆是学诗的第一步， 我们还要读出诗的韵味， 读出诗的感情， 这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？ 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗 中的字、词，不懂的字用“”标出。 （生自由朗读学习古诗） 4.交流学习一、二两句。 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入 诗中，用我们自己
8、的话说说每句诗的意思。 5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征 的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过 阴山。（课件出示（课件出示 8 8） 6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这 样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉） 7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿 有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 三、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长
9、征人未还”。 我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1.师范读诗句。 你眼前出现一幅什么画面？ （板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？ 2.指导读出感觉。 小结： 古代描写军旅生活的诗歌， 大都要写到明月和边关。 “明月” “边 关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1.从征人角度感悟。 “人” 指什么人？ （板书： 同情征人） （唐代镇守边塞的士兵统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明 月， 那些背井离乡， 长途跋涉来驻守边关的征人们， 会想什么呢？ （家亲 人） （2）补诗
10、句：（课件出示课件出示 9 9 李颀诗：李颀诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽不知何处吹芦管，一夜征人尽 望乡。望乡。”) 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望 到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。 读出语气。 （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一 句（引读） 课件出示课件出示 1010 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2.从亲人的角度感悟 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在 做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿 子说_。勤劳善良的妻子，干完农
11、活，站在村口，对远方的丈夫说 _。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_。（课件出课件出 示示 1111） 指名反馈 （3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却 依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤) （板书：悲壮） （4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲 师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来 的？ 自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变 迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦汉三国晋南北朝隋唐。 这是悠悠千年的历史啊。（课件出示课件出示 1212） 师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡
12、啊，依然是 （引读） 课件出示课件出示 1313 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月 圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读） 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。 写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈 并读出语气。 师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同 情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。 3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也 反应了边塞战争给人们带来的苦难。 课件出示课件出示 1414“据资治通鉴唐记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵 士戍
13、边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山 东戍卒还者十无二、三。” 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐李颀古从军行 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿唐王昌龄塞下曲 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。唐王翰凉州词。 体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休 止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴 山。” （1）为什么要写西汉飞将李广呢？ （补充：塞下曲能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？ （2）读出豪迈、勇敢、一往无前。 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和 平。）
14、2.激情引读 （1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好 吗？（引读） （2） 这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀， 这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲 人的希望，他们希望。（引读） 3.体会壮的感情 出示从军行“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的 豪情壮志。齐声朗读。 四、布置作业 将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇记 叙文或一个故事。 五、总结 1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我 们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗 人？（板
15、书：忧国忧民） 2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人 的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗” 的压卷之作。 同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。 但历史却留下了王昌龄的 出塞 这样一首渴望和平， 关爱所有生命的诗篇。 让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。 第二课时 一、谈话激趣 同学们， 我们知道， 古诗语言精炼， 意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。 今天，我们再来学习另外两首诗。 2.出示并理解课题。 （课件出示（课件出示 1616：沙漠图片沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞 重镇
16、，凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州 词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰 写的凉州词。（教师板书：凉州词） 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。 （课件出示（课件出示 1717）“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。 2.学习生字 （课件出示（课件出示 1818）“词、催、醉” 指导书写： “词、催、醉”都是左右结构的字， “催”是左窄右宽； “醉” 左右结构匀称。 3.教师范读，指导读出节奏。 4.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。 5.小组交流读懂了什么。 三、学习古诗凉州词 师：刚才
17、大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那盛宴摆满 了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行诗句第一行）。（课件出示（课件出示 1919） 1.展开想象，你看到了什么？ 醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。 师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制 成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄 美酒和夜光杯的地方，（课件出示（课件出示 2020）很多同学发出了惊叹声，谁来读出 这样惊喜的感觉？ 这样的葡萄美酒和夜光杯， 让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想想到 些什么？ 碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景使人
18、异常兴奋 读： 盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒， 酒席上摆满了丰盛 的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能 把这样盛大的场面读出来。 指名读，女生读。 2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？急促的琵琶声。 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？ （1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。 （2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感受吗？西域人有骑 在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。 是不是应该从“催”里读出： （1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝完了要奔赴战场。 师小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中读出了不同
19、的情怀。 3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人的美酒，酒 宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。 4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老兄，我有 点醉了,想告辞了,你们想对我说什么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。 展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？请 诸位莫笑,引入下一句。（板书：醉） 指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了 躺着沙场上为什么不要笑我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着 回来。 5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好读一读这一 句，想一想你从几人
20、回中读出了什么？小组讨论汇报。 自古以来边关烽火难息， 多少将士血洒疆场！ 多少母亲失去自己的儿子， 多悲凉啊，指名读，从你的朗读中让我想到王昌龄出塞的一句诗“秦时 明月汉时关，万里长征人未还”，多少将士就这样到了戍边再也没回来啊， 谁再读。女生配乐读，我听出了母亲们的心声。 伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。读全句没有几个人活着 回来啊， 这里运用反问的句式说出将士们的心声， 在质问这场残酷的战争啊。 小组读。 尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌 边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为
21、了国家 领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。(板书： 悲壮豪迈) 男生齐读。 正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。全班 读。 小结：好一个“几人回”，同学们今天很会学习，通过反复品读，读出 了几种不同的感受。 6. 总结全文，回归整体： 凉州词短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们闻到了醉人的 美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了 强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情 感把整首诗自己试着读一读。 师：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐 躯、视死如归。 7.指导背诵
22、。 师：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试 着背一背。 学生试背，指名背，小组背，全班齐背。 四、学习古诗夏日绝句 （一）（课件出示（课件出示 2121）全诗内容 1.用多媒体出示，指导朗读。 师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之 中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元 1127 年，李清 照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的 夏日绝句。 （在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗 读。） 同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？ （悲愤、激昂） 谁来试着读一读？ 2.请三、五名同学
23、大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？ （课件出示（课件出示 2222）用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中 描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。） 3.分小组讨论，理解诗句含义。 （1）理解第一句 学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。(板 书：生 人杰死 鬼雄) （2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。 学生讨论，汇报： 至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(板 书：有骨气有气节) 4.思考讨论： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽 的故事。） （课件出示（课件出示 2323）秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，
24、各路 豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力， 立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至 乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得 自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余 处，最后从容自刎，时年 31 岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼 中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看 一段资料。 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李 清照知道了这件事也一定会
25、痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘 里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风 熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这 样的统治者，李清照再也忍不住了。 5.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽 那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么” （诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题 让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。） 6.总结全诗，朗读升华 师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此 的胸襟和气魄，实在令人佩
26、服。 讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地 的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设 得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱 着 “生当作人杰， 死亦为鬼雄” 的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 7.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 （课件出示（课件出示 2424）在激昂的琵琶曲中，大声朗读，让这首诗的字字句 句和李清照的精神永远留在同学们的心中。） 五、作业 1.写一写这首诗的读后感。 2.读一读李清照其他的诗词。 板书设计： 21 古诗三首 出 塞
27、 互文明月关 秦汉人未悲壮 同情征人，渴求良将、渴望和平 凉州词 唐：王翰 醉 悲壮豪迈 夏日绝句 李清照 作业设计: 1、背诵三首古 诗。 2、课堂作业本。 3、思考课后题。 生人杰有骨气 死鬼雄有气节 教学反思： 课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题22为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书 教学目标 1.认识本课“崛、范、魏”等 8 个生字，会写本课“肃、晰、振”等 13 个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重
28、点 1.学会写本课生字，正确理解本课词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 教学难点 1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学准备 课件。 教学过程备注 第一课时 一、课前谈话，导入新课 师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中， 具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志” 就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。 说说你小时候立下的志向吧。 （我要当医生。 我要当航天员） 师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 （板书课题） 师：齐
29、读课题。 二、初步读文，了解课文内容。 初读课文，自学字词。初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。 座位互读指名读全班齐读开火车读（课件出示（课件出示 2 2） 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （2）教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的 读音，并组词语。（课件出示（课件出示 3 3） 字音难点：淮，读（hui）不要读成（zhn），“斥”为翘舌音， 注意读准确。 （3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、 斥”。 （课件出示（课件出示 4 4） 字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部 宽。“赞”“辱”
30、上下大小一样。 师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们 能认识，能正确地读出来么？ （课件出示课件出示 5 5） 请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。 租界 麻烦 胸怀 屈辱 热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定 生读词。 师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们， 积累起来，在平时写作中争取用上。 四字词语 生读。 师： 还有些词串， 未必是四个字的， 也很值得我们积累， 自己再读读 “清 晰而坚定”。 （课件出示课件出示 6 6）清晰而坚定 请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。 周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛
31、起读 书） 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我 们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？ （不知道。） 师：请看这幅图（课件出示课件出示 7 7） 这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国， 日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用， 实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内 就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。 师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如 “欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱） 师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给
32、咱们读一段课 文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。 师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺 凌。 生自由读片段。 三、初读，把握大意。 1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故 事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。生：快速 浏览。 （课件出示（课件出示 8 8）（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不 要轻易到租界去玩。） （还有一个故事是周恩来和同学闯租界。） （第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。） 师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标 题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同
33、。 （课件出示（课件出示 9 9）耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）； 立志“振兴中华”（7-8） （小标题中都有“中华不振”） （不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。） 师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓 关键。 （很简单，都只有几个字。） 师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。 （好像字数都一样。） 师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。 2.认识结构 师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最 后写什么呢？（课件出示（课件出示 1010） （先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华
34、不振”；最后写：立志“振兴中 华”。） 师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。 四、参与体验，拓展延伸 师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的 呢？ 还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习, 为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？（课件出示（课件出示 1 11 1） 师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清 晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望， 课下请同学们搜集有关周恩来的 资料，多多了解这位伟人。 第二课时 一、直入新课 师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？ 先读通顺，再读出疑问。 生自己读。 师
35、：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些 疑问，我们可以怎么办？ 可以联系上下文来理解。 师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出 滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。 二、自读，学习课文 1.充分自读 师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书 要讲方法，请看两个小要求。 （课件出示（课件出示 1313）（1）读得通顺（2）读出疑问 在这些有疑问的地方，画上“？” 2.尝试质疑，解疑 （为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”） 师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？ 他们凑了过去，只见人群中
36、有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这 个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个 洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。（课件出示课件出示 1414） 师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 （撑腰就是做主的意思。） （主持公道。） （就好像当法官。） （训斥就是骂人，很凶地骂。） 师：对比后，你发现什么？ （原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡 警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！） （就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。） 师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？ （“
37、围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎 么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮 忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。） 师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时 中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们 一起把这个故事读一读， 一边读， 一边好好体会。 （板书： 妇人饱受欺凌巡 警丧失尊严） 师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个 字沉重分量”，现在你体会到了么？ （课件出示（课件出示 1515） （中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。） （中华不振就是中国人受到委屈
38、都没人管。） （中华不振就是中国人不敢帮助中国人。） （中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很 好，还欺负人。） 师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之 崛起而读书”的志向。 四、课堂小测试。四、课堂小测试。 （课件出示（课件出示 1616） 师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批 伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民 族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土 地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离 发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的
39、志向呢？（教师再板书一个 “？”，4 人小组讨论） （为祖国的科技发达而读书。） 师：你呢？ （为国家作出更大的贡献而读书。） （为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？） （为祖国更加繁荣富强而读书。） 师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之 心化为报国之志，真正做到： （为中华之崛起而读书） （为了祖国的强大而读书。） （为了自己美好的未来而读书。） （为了考试有个好成绩而读书。） 师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师 都希望你能实现。 今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没 有收获？伟人的故事还有很多，
40、请同学们课下收集一下关于周总理的资料。 板书设计： 22 为中华之崛起而读书 妇人饱受欺凌 中华不振为中华崛起读书 巡警丧失尊严 作业设计： 1、课堂作业本 2、抄写本 教学反思： 课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题23 梅兰芳蓄须 教学目标 1.认识本课“蓄、迫”等 13 个生字，能正确理解词语。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气 节。 4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出 来。 教学重点 1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。 2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。 教学难点 1.梳理文章
41、结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出 来。 教学准备 课件。 教学过程备注 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。一、激发兴趣，导入新课。 同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家 先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京 剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示（课件出示 2 2） 师：齐读课题。（板书课题） 二、初读全文，读通读顺。二、初读全文，读通读顺。 1.同学们先自由、 轻声地朗读课文， 千万别忘了自己的好习惯， 利用圈、 点、勾、画的方法，标出自然段，画
42、出自己认为难懂的生字词，有一句话叫 “不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。 2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的 字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很 热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了 我， 这样，先看一下老师给大家带来的生字、 词语，看有没有大家想知道的。 3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出， 和 学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学 生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。 4.再读全文，要求学生把生字读
43、准，把句子读通。也可同桌对读，相互 检查，看谁读得正确、流利。 交流自学字词的情况。 教师用生字卡片检查“蓄、迫、租、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、 宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示（课件出示 3 3） 字音难点：“宁”在本课读（nn），避免读成 （nn），“要”在本课读（yo），“迫”读（p）避免读成（p），注 意读准确。 三、三、细读课文，理解内容。细读课文，理解内容。 1.学习目标：（课件出示（课件出示 4 4） （1） 理解课文内容， 感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 （2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他
44、登台的目的，更明白地拒绝 日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史”著 名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的， 接下来的几件事情就是最 好的证明。（板书：避港拒演蓄须明志自伤身体） 3.自学提示：（课件出示（课件出示 5 5） 用自己喜欢的方式细读后三件事， 画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或 令你感受最深的语句，做出批注。 4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文 写了梅兰芳哪几件事？ 老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰 芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让 学生根据梅兰芳先生辗转的地点来
45、分析总结。 在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先 生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学 先来总结一下？ 生举手。 师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。 生总结。 你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。 师小结：1937 年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰 芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径， 就 “邀请” 梅兰芳先生为他们演出， 但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。 （课件出示（课件出示 6 6） 课文一共叙述了五件事，它们分别是： 拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。 （2）这五件事叙述得有详有略，
46、你们认为其中哪件事写得特别详细？ 具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？ 设置问题： 这件事情的叙述用了多少个自然段？ 你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？ 语言、行为、心理，能试着读读吗？ 你感觉梅兰芳为什么要蓄须？ 蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？ 此时梅兰芳的心情怎么样？ 在文中找一找，读一读，品一品。 师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是 苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第 3 自然段，感受一下梅兰 芳当时的精神世界。 （3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这 样的句子来评价一下他吗？（课件出示（课件出示 7
47、7） 学生交流讨论。 “大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。” 让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民 族气节。 他热爱艺术， 更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。 老师指导学生再读第六自然段。 出示句子：（课件出示（课件出示 8 8） （1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会 当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。 （2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请 朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家， 看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳 的额头
48、，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演 出了。 讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。 让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？ 从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。 五、积累拓展 1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的 情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。 （课件出示（课件出示 9 9） 古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句 吗？ 2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事， 用简明扼要的语言把每件事概括 出来。六、总结全课 同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的 嗓音，精湛的技艺，
49、那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越 来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。 七、布置作业 （课件出示（课件出示 1010） 同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。 板书设计： 23梅兰芳蓄须 拒绝登台 香港拒演强烈的爱国情怀 梅兰芳卖房度日 蓄须明志崇高的民族气节 打针装病 作业设计： 1、课堂作业本 2、同学们课下查 阅、搜集有关爱 国志士的资料。 教学反思： 课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题24 延安，我把你追寻 教学目标 1.认识本课“延、昔、笋、茅”等 7 个生字，能正确理解本课词语。 2.有感情地朗读全诗，读出诗的节奏和韵律。 3.了解全
50、诗的结构，理解诗句内容。 4.了解、懂得发扬延安精神的重要。 教学重点 1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。 2.正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。 教学难点 1.了解全诗的结构，理解诗句内容。 2.了解、懂得发扬延安精神的重要。 教学准备 1.师生收集关于延安的资料图片。 2.南泥湾的歌曲。 教学过程备注 一、激发兴趣，导入新课。 1.简介背景，揭示课题。 师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生 活十分艰苦，住的是土窑洞， 吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。 尤其是 1939 年至 1943 年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包
