1、1 Unit4 The Water Journey 教学案例 教学内容分析教学内容分析 本课时是重大版小学英语下册 Unit4 The Water Journey -第四课时的课 文阅读教学，这篇课文是关于水形成过程的简要介绍，具有极强的科普性。教师 用猜测、相像、判断、复述和表演的手段，利用 first, next, then, and then, finally 表示步骤的词来一步一步引导学生了解水变成云、变成水滴，最后变成 雨又回到大海的产生过程。科普性与趣味性相结合，让学生们在感受英语学习乐 趣的同时也积累了科普知识。 教学目标教学目标 语言知识目标：语言知识目标： 1.98%的学生能
2、够听懂水形成的过程。 2.95%的学生能够对这篇文章的内容进行认读。 3.90%的学生能在表示步骤的引导词的提示下表演水形成的过程，并能恰当 的对内容进行复述和续编。 情感态度目标：情感态度目标： 让学生明白做一件事之前要有计划性的安排，按照步骤，有条不紊的开展。 文化意识目标：文化意识目标： 1.通过对这篇科普性文章的学习，让学生能对科学知识怀有浓厚的求知欲， 培养对未知世界的探索能力。 2.学生能在小组合作中，培养团结、合作的良好品质。 3.学生能在复述和表演对话的活动中发展多元智能和自己特长。 4.借助水形成的过程，让学生明白生活中水的重要性，能对水资源目前面临 的严峻形势引起共鸣，懂得
3、、学会节约用水。 学情分析学情分析 六年级是小学高年级阶段的“大”学生了，他们的思维活跃，有一定的自 2 控能力；但同时也处于懵懂时期，不太愿意积极的展现自我。六年级下学期，面 临着小升初的毕业测试，心里和学习上有了很大的压力。在英语学习方面，词汇 量有了一定程度的积累，但语法基础薄弱，对于新知识的浓厚兴趣较低年级的学 生来说有点下降，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中，可以运 用设疑-解决问题和构建思维导图的教学方式来帮助学生理清思路，复习掌握所 学的语言知识，从而达到综合运用的目的。 教学重难点教学重难点 项目项目内容内容解决方法及策略解决方法及策略 教学重点教学重点 能够读懂
4、水的形成过程，并能在表示步 骤单词的引导下，复述这篇文章。 整体教学采用思维导图 的方式帮助学生理清思 路和步骤，最终达到语用 的目的。 教学难点教学难点 1.能正确认读 finally； 2.能正确理解和运用 turn into 、fall down。 采用动图展示和实物动 作展示，让学生理解、认 读和运用。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、电子白板课件、单词卡片、句型条、水、球 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动 设计意图或设计意图或 媒体使用媒体使用 Step1:
5、Step1: WarmWarm upup 热身热身 5 5 分钟分钟 1.教师学生间相互问候。 2.教师播放一段视频，学 生听后回答在视频中看 到了什么，从而引出了文 章主角：water drop。 3.教师教授新单词： 学生观看视频，回答： I can see a water drop. Icanseerivers, lakes and seas. 学生跟读，突破 water 教师播放： Water Journey 的视频，让学 生提前感知本 堂课的教学内 容，认识故事 主角，突破新 3 Step2:Step2: Before-rBefore-r eadingeading 读前读前 5 5
6、分钟分钟 Step3Step3： While-reWhile-re adingading 读中读中 1515 分钟分钟 water drop;并复习单词： clouds, lake, river, sea。 1.教师展示一瓶水，引出 water.教师给出问题： Wheredoes the water come from? 2.Watch and say 教师播 放视频，学生观看后回答 问题。 3.Read and fill in the blanks.学生阅读课文， 完成关键词填空。 1.Listen and fill in the blanks.学生听录音， 完成填空。 之后，Check a
7、nd read. 学生一起核对答案，并跟 着录音朗读和复述。 drop 的发音和词形。 学生观看视频，回答： Itcomesfrom rivers,lakesand seas. 学 生 按 照first, next,then,and then, finally 的 提 示，完成关键词的填 空。 学生听录音， 完成关键 词的填空： First, the sun makes water warm. Next, the water goes up in the air and becomes clouds. 知和难点，为 本堂课的学习 打下基础。 通 过 一 个 问 题，直接给出 最后的结果， 让学
8、生去猜测 发生了什么， 为本篇故事的 发展设置了悬 念，调动了学 生 们 的 好 奇 心。同时，教 师在黑板上贴 上水产生的示 意图和思维导 图。 通过听音填 空，帮助学生 提取了关键 词：sun, clouds。 教师帮助学生 补充水循环 4 2.Guess and say.学生猜 测接下来发生了什么。 学生观看视频，回答问 题。 教师用 corn-heated-pop corns; water-cooled-ice 的图 图例解释 turn into 的意 思和用法。 3.Try to think: What will happen next? 学生观看视频，找到答 案。 教师用动图和丢球
9、的动 作向学生展示： fall down 的意义和用法。 4.Lets say together. 教师与学生一起找寻答 案：Finally, what will happen? 学生观看视频，得知答 案。 5.教师带领学生一起总 学生观看视频， 找出了 云变成雨滴的原因是： 遇到了冷空气。 学生看图，理解 turn into 的意思。 学生观看视频， 理解雨 滴降落，变成雨的过 程。 学 生 观 看 动 图 理 解 fall down 的意思，并 亲自丢球，体验 fall down 的运用。 学生与老师一起寻找 最终的答案， 水又回到 了河流、湖泊和大海 中，得出本单元的主 题：TheWat
10、er Journey。 图。 通过看图和视 频，帮助学生 突破难点 turn into，并补充 水循环示意 图。 通过观看视 频，帮助学生 理解这一步骤 的发生，并通 过看图和实际 操作，突破了 fall down 的 音、意和运用。 通过对最后答 案的揭晓，总 结了本课时主 题，首尾呼应。 5 Step4:Step4: Post-reaPost-rea dingding 读后读后 1313 分钟分钟 结：This is the water journey. Oh, its a long journey! 6.summary.学生跟着动 图，一起来复述水的形成 过程。 1.Listen and
11、 number.教 师播放课文录音，让学生 完成对课文句子的重组。 同时，引导学生复述文 章，完成思维导图。 2.Act it out. Work in groups: Read this story. Act it out. Create the story. 复述、表演和续编水的形 成和循环过程。 3.Lets talk.小组合 作，自由谈论水的用途。 学生听录音， 给课文句 子重新排序； 然后， 自 己上台贴好句子， 补充 完整思维导图。 学生小组合作，三选 一， 根据小组内学员的 学情， 完成一到三的星 级任务： 复述、 表演或 续编。 学生小组合作， 自由谈 论水在我们生活中的 通过
12、对课文句 子的重新排 序，复习和检 测了学生对本 篇文章的理解 和对表示步骤 词汇的掌握情 况。 通过这项任 务，检测学生 对本篇文章的 掌握情况；同 时，选择星级 任务，发挥每 个组员的特 长。 通过大脑快速 搜索水在我们 6 Step5:Step5: SummarySummary andand homeworkhomework 总结和课总结和课 后作业后作业 2 2 分钟分钟 Q: We can _ in our daily life. 4. Lets watch.教师播 放一段水污染、浪费和水 资源短的视频，引导学生 得出我们现在必须要节 约用水。 5. Fly your imagina
13、tion.放飞想象， 想一想，水形成之后又会 去哪里：是再次被循环？ 还是进入了我们的生活 中？还是用于工业？ 1. Q:Can you retell the water journey? 2. Homework.星级作业： Retell the story fluently. Share the story with your 用途。 学生观看视频， 通过图 片和各种数据的头脑 冲击， 让学生意识到水 资源的现状。 学生动脑经积极思考， 水形成之后又去了哪 里？ 生活中的用 处，来总结出 水的重要性。 为德育目标的 引出埋下伏 笔。 通过观看视 频，引出学生 们节约用水的 德育目标。 这作为本次课 的课后作业之 一，老师给出 了一点线索， 让学生课后发 挥想象，续编 水循环。 7 friends. Try to write an ending to the water journey. 板书设计板书设计 评价方式评价方式
