重庆大学版六年级下册Unit 4 The Water Journey-Lesson 2-ppt课件-(含教案)--(编号：a29f4).zip

ren klad windwind snowsnow sunsn earth mountain moon star clouds rain rice Harbin,ChinaHarbin,China milk AustraliaAustralia Where does the come from? It comes from the . paper cowtree milk eggbread wheathen grapes Xinjiang,ChinaXinjiang,China flowers Yunnan,ChinaYunnan,China oranges Chongqing,ChinaChongqing,China Where does vapour come from ? Where do clouds come from ? How does water become vapour? Where does rain come from ? It comes from clouds . They come from vapour. It comes from the water in the rivers, lakes and seas . Unit 4 The water journey Lesson 2 教案 1 教学目标 1、语言知识 (1)、学生能听、说、认读 earth, sun, moon, star, rainbow, 并能熟练运用 What can you see? I can see . 问和答。 (2)、学生能够简单阐述不同自然现象的形成过程,并初步掌握一定 的阐述性科普语言。如:become vapour, turn into water drops, fall down . 2、情感目标 (1)学生通过充分挖掘生活经验,丰富生活知识,认识我们赖以生存 的大自然。 (2)对学生进行节约用水的道德教育。 3、能力目标 增强主动思维能力,提高自主学习能力,提高语言运用能力。 2 学情分析 本课的学习者为小学六年级学生,他们具有以下特点: 1、知识技能基础:他们已掌握了 rain,cloud,sun,stream,vapour 这几个单词,能够认读 Where does the rain come from? It comes from the clouds 句型,只是还不会具体运用,对雨的形成过程或多或少有点 了解,但不能够明确描述 2、认知发展特点:根据皮亚杰的儿童认知发展阶段论,六年级学生 处于形式运演阶段,能够具体进行各种逻辑推理。所以他们能够对自 然现象进行思考分析,对什么物体来自什么进行推理,从而将重点句 型推广运用 3、学习动机:兴趣引发学习动机。小学生喜欢探索,对于雨是怎么 形成的,他们肯定很好奇,而用英语如何表述呢?他们就更有兴趣了。 通过实验亲身实践,探索发现,学习积极主动性得到提高。 4、个体差异:学习者在语言表达能力、观察力、注意力等方面发展 存在差异。对上节课内容和掌握程度也不同 3 重点难点 1、 能听,说,认读本课所涉及的单词,并能运用所学句型简单阐述 水循环的过程。 2、初步理解课文(故事)内容。 3、 学生能通过多种途径搜索更多水循环及水的相关资料,并懂得 如何保护环境,丰富其知识,拓宽视野。 我主要通过感知新教材-设置-灵活运用这三个主要步骤来突破教 材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知,通过图片和 Lesson1 已经学过的单词,引入句型 What can you see? I c