重庆大学版四年级下册Unit 2 Welcome to Our Farm-Lesson 2-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：b033c).zip

What can you see? Listen and try to known what are they take about? Lets count. to many to count Listen and follow Role playing! -Can you see.? -Yes, we can./ No, we cant. Make a conversation: Protect animals and live in harmony with them. -Can you see.? -Yes, we can. / No, we cant. Make a conversation: 授课课题（授课课题（_四四_年级年级_下下_册册 第第_2_2_单元单元 第第_2_2_课课 第二课时）第二课时） 授课材料授课材料 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 1.跟唱歌曲和做动作，为学生营造轻松愉快的学习氛围。 2.复习旧知，引出新句型，并引导出肯定和否定回答后，设 计游戏对句型进行操练。小老师上台与台下的学生互动，在比拼中激 发学生们的学习积极性。 3.在听第一遍之前，给学生布置任务，让他们带着问题，有 目的地去认真听课文。第二遍播放录音时让学生模仿跟读，感知西方 人交流时的语音语调变化。输入的知识在大脑里转换了之后才能有相 应的输出。 4.用多种评价语言和评价形式，激发学生的学习积极性，调 动他们说的欲望。情感升华让孩子们要爱护动物并与他们和谐相处。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析：本堂课的学习内容为四年级下册，第二单元第二 课第二课时听说对话课型教学。 2. 教学对象分析： （1）四年级的学生已经有了一年的英语学习基础，会说一些简单的 日常用语能听说认读已经学过的单词，对英语的学习有一定的兴趣。 （2）学生的注意力不够稳定，不持久，难于长久时间注意同一件事 物，容易被新奇的事物所吸引。 （3）由于学生生长环境问题，对于英语的学习未能达到真正的灵活 运用，仍有少部分学生不能对课本内容进行认读。 三、教学目标（以下各项可围绕新课标语言知识目标、语言技能目标、（以下各项可围绕新课标语言知识目标、语言技能目标、 学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标进行整合）学习策略目标、情感态度目标、文化意识目标进行整合） 1. 语言能力： 能用句型 Can you see .?进行提问，并作出相应 的回答：Yes, we can./No, we cant. 能模仿录音跟读感知课文内容。 能创编简单的对话。 2. 思维品质： 培养学生亲近自然，爱护动物的情操。 创设活动情境，调动学生多种感官寓乐，激发学生 学习和运用语言的欲望，敢于开口，不怕出错。 通过小组合作学习的策略，培养学生合作精神。 3. 文化品格：在教学中，因利势导，让学生感知单复数变化，从而 体会中西语言文化差异。 4. 学习能力：模拟真实的语境，课堂英语化，提高学生应用语言 的能力。 听录音，模仿纯正的语音语调，提高听说能力。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1. 教学重点：用句型：Can you see .?询问并回答：Yes, we can./No, we cant. 2. 教学难点：too many to count， birds 中“ds”的发音 五、教学过程设计（理念、方法、手段、意图）五、教学过程设计（理念、方法、手段、意图） Stage1 Pre-listening 1.Greeting 设计意图：问候彼此，让学生养成懂礼貌的良好习惯。 2. Watch a video：One little finger 设计意图：让学生唱起来，动起来，营造轻松愉快的学习氛围。 3.Lead in:复习旧单词 bird、hen、duck、flower 及他们的复数形式 birds、hens、ducks、flowers。 设计意图：复习旧知，对比学习各单词的复数形式，让学生感知中西 语言文化差异。 Stage2 While-listening 5.看教室后面的黑板，教师提问：Can you see flowers there? 任指 3 名学生回答：Yes, I can.然后问全体学生 Boys and girls,can you see flowers there?并引导学生回答：Yes, we can. 设计意图：引导学生做出肯定回答： Yes, I can.和 Yes, we can. 让学生感知人称单复数的差异。 2.指到黑板上的图片询问学生：Can you see hens?学生会用 Yes, we can.句型回答。然后就是翻转图片后贴于黑板上，引导学生做出否定 回答：No, we cant.继续翻转鸭子们的那张图片贴于黑板并询问： Can you see ducks?学生作否定回答：No, we cant. 设计意图：翻转图片，引起学生的注意力，让他们产生好奇，并引导 出否定回答： No, we cant. 3.问答游戏：抽几名男生和几名女生，分别正对和背对老师，老师先 示范询问：Can you see birds?男生和女生做出相应的回答 Yes, we can.或者 No, we cant.并追问看到的一方 Where？(Point them out)和 How many?Lets count.然后下面的学生根据老师引导询问台 上的学生，练习问答两个句型。 设计意图：游戏设计，激发学生参与的积极性。台下学生根据老师的 指引询问： Can you see .?台上同学根据情况作答，重在操练问 句 Can you see .?并检测台上同学的反应能力，做出正确的回答。 4.指名请小老师上台翻转图片并询问：Can you see .?台下学生 作出相应回答。小老师可根据情况让小组同学回答，让小组之间进行 PK。 设计意图：争当小老师环节既操练了句型，同时锻炼了优生的胆量， 小组之间形成竞争的氛围，调动学生的参与积极性。 5.出示课文图片，让学生认真观察后，教师询问：What can you see? 学生自由回答：birds、trees、apples.师继续问：Who are them? 学生自由回答：Miss Liu、Du Xiaomao、Hao Tian.教师要求： Listen carefully and try to know what are they talk about. Ready?(go)播放第一遍课文录音视频。 设计意图：请学生观察图片并描述后，让学生带着问题有目的地听课 文录音，集中学生的注意力。 6. 教师询问：Who can tell me what are they talk about？指名 回答。Yes, youre right. Lets learn together.教师读课文， 学生讲解中文意思。教师教读和解析难的单词和短语。 设计意图：师生互动理解课文并处理较难的单词和短语，通过教读难 点单词和短语，降低学生说的难度，为输出环节做好铺垫。 7. 播放第二遍课文录音视频，学生跟读课文。 设计意图：播放录音，学生模仿跟读再一次熟悉课文，注意语音语调 的变换，让学生感知西方人交流时的情感态度变化。 Stage3 Post-listening 1.Role playing 设计意图：角色扮演可以激起学生说的积极性，并感知句型应该用在 哪种情境中。 2.Make a conversation with your partners.用句型：Can you see .?询问并回答：Yes, we can./No, we cant. 设计意图：邀请自己的伙伴创编对话，可自由选择话题，将所学句型 运用于其中，体现出小组间的合作意识。学习中的合作和竞争能很好 地推动学生积极参与知识输出，让他们产生说的欲望。 3、情感升华：出示可爱的动物们，唤起同学们保护动物的意识并与 它们和谐相处。 设计意图：唤起同学们爱护动物，并与它们和谐相处的意识，让学生 更加热爱生活，珍惜生命。 4、课堂小结 设计意图：提炼总结本堂课的学习内容，再一次巩固新知。 5、评出获胜的小组，以小旗子作为奖励。 设计意图：评出获胜的小组,对学生的表现予以肯定，激励学生继续 保持积极的学习态度。 Stage4 Homework Make a conversation with your partners.用句型：Can you see .?询问并回答：Yes, we can./No, we cant. 设计意图：课后加强对所学知识的应用联系，让学生更好地掌握所学 知识，进一步巩固新知。 （注意：每一教学步骤后要说明设计意图）（注意：每一教学步骤后要说明设计意图） 6 6、教学评价教学评价（评价内容和评价方法可整合）（评价内容和评价方法可整合） 学生回答问题积极，创编对话变现优秀，教师对个人和小组有相 应的奖励，小贴纸、奖励性语言、奖励性动作、小组向上走一步或几 步。学生对学生也有相应的奖励性语言及奖励性动作。 7 7、板书设计板书设计 birds hens Can you see ducks ? flowers Yes, we can. No, we cant.