1、第 1 页 共 11 页 2 落花生 【教材教材解析】解析】 落花生是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清 晰，按照事情发展顺序主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议 花生” ，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。内容安排详略得当， 略写种花生和收花生，详写了尝花生和议花生，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花 生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好 处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观记叙了“我”小时候 的一次家庭活动和从中受到的教育。 【教学目标】 1.认识“亩、
2、吩”等 5 个生字，读准多音字“便” ，会写“亩、播”等 9 个字，会写 “播种、浇水”等 7 个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学重难点】 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.认识“亩、吩”等 5 个生字，读准多音字“便” ，会写“亩、播”等 9 个
3、字，会写 “播种、浇水”等 7 个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 第 2 页 共 11 页 【教学过程】 板块一板块一 结合预习，质疑导入结合预习，质疑导入 1.板书课题，引导交流：这一节课我们来学习第 2 课落花生 ，你们知道落花生是 什么吗？ 2.自主交流，引导观察。学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。 （课件出 示花生的图片）教师引导学生观察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。 （果实长在地 底下；矮矮的，花很小，很普通） 第 3 页 共 11 页 课件出示： 落花生名字的由来：陆地上的植物，几 乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生 却是在地上开花，地面下结果，
4、所以人们叫 它落花生。 3.引导学生预测课文内容：课文白鹭中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞 美之情； 落花生一课，作者又会表达怎样的情感呢？ 【设计意图】 “落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数学生来说却很陌生， 从课题质疑导入，引导学生了解花生的生长特点及有关常识，为下文深入理解花生的品格 打下基础。预测课文内容的设计，旨在激发学生学习课文的兴趣。 板块二板块二 读准课文，理清脉络读准课文，理清脉络 1.初读课文，读准确、读通顺。 （1）课件出示自读提示。 课件出示： 自读提示： 自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。 同桌互相检查朗读情况。 小组内用自己的话说一说课文围绕“落
5、花生”写了哪些内容。 （2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。 （3）同桌互相检查朗读情况。 （4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 2.自读反馈，梳理文本。 （1）指名轮流读课文，相机指导生字读音。 （2）整体感知，梳理内容。 再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部 分的主要内容。 学生交流后，师生共同梳理，课件出示： 课件出示： 第 4 页 共 11 页 追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？ 学生交流梳理。 预设：课文详写了尝花生、议花生部分。 （3）组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了
6、很多笔墨， 为什么？ （4）借助思维导图，用自己的话说说课文的主要内容。 【设计意图】教学时结合课后第一题，引导学生用思维导图梳理课文内容。接着，借 助思维导图，引导学生归纳课文主要内容，培养学生整体把握课文内容，用小标题的形式 概括课文内容的能力。 板块三板块三 朗读对话，感知特点朗读对话，感知特点 1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。 （1）组内分角色朗读课文， 边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的 特点？ （2）小组合作，完成下表。 课件出示： 内容 议论的人 花生的样子花生的好处 父亲 果实埋在地里；矮矮地长在地 上，等到成熟了，必须挖起来才知 道有没有果实。 好处很多
7、，有一样最可 贵。 （虽然不好看，可是很有 用） 姐姐味道很美 哥哥可以榨油 第 5 页 共 11 页 “我” 价钱便宜，谁都可以买， 都喜欢吃 （3）全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。 （4）小组展示：分角色朗读课文。 教师指导分角色朗读：借助课文插图，想象人物说话时的心情、神态、动作，每个不 同的人物要读出不同的语气。在读中感受大家对花生的喜爱之情。 2.读中感悟表达：课文是怎样写出花生的这些特点的？ 预设：一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，通过人物对话来描写 花生的特点。 【设计意图】通过分角色朗读课文，图文结合，边读边想象画面，初步感知文中人物 对花
8、生的喜爱之情，了解花生的特点，感受文章借人物对话来描写花生特点的表达方法。 板块四板块四 语境识字，指导书写语境识字，指导书写 1.语境识字，指导书写。 课件出示： 我们家的后园有半亩空地 。母亲说： “让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开 辟出来种花生吧。 ”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种 ，浇水 ，没过几个月，居 然收获了。 （1）指名朗读文段，读准“半亩” “空地” “播种” “浇水”的读音。 （2）指导学习多音字“空” “种” 。指名用这两个字的另一读音组词。 （3）理解“半亩” ：半亩的面积有多大？ （4）理解“开辟” 。提示：用换词法或查字典的方法理解。 （5）联系上下
9、文体会“居然” 。从“居然”中你体会到什么？指导读出收获时“我们” 的惊喜之情。 （6）指导书写“播、浇” 。 “播”的右上方是撇加“米” 。 “浇”的右半部分“尧”的右上角不要加点。 课件出示： 母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐 就在后园的茅亭 里过这个节。 父亲说： “花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、 苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕 之心。你们看它矮矮地 第 6 页 共 11 页 长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨 出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 ” （7）指名读这两段话，指导读准“吩咐” “茅亭” “爱慕” “矮矮地”
10、 “分辨”等词语 的读音。 （8）结合语境理解“吩、咐” “爱慕” “分辨”的意思。 （9）从“矮矮地” “不能立刻分辨”中，你体会到什么？（花生的外表朴实无华） （10）指导书写“吩、咐、慕、亭、矮” 。 引导观察：每个字书写时要注意什么？ 预设： 吩、咐：口字旁写小些，位置偏上。 慕：下面部分是“小”字右边多一点。 亭：中间的秃宝盖写得宽扁一些， “口”写得扁小一些。 矮：左部的“矢”最后一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。 学生练写。教师巡视指导。 2.抄写词语，巩固练习。 抄写词语表中本课的词语。要求写正确、写整洁。 【设计意图】识字、写字教学放在初步理解课文内容之后集中进行。本课
11、要求会写的 字中，重点指导“播、浇、亭、矮” ，出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会 一家人收获花生的喜悦及花生的外表朴实无华的特点。 第 2 课时 【课时目标】 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 【教学过程】 板块一板块一 研读对话，领悟道理研读对话，领悟道理 1.读中比较，感悟花生的品格。 （1）指名分角色朗读第 710 自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的 想法。 （2）默读第 10 自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。 第 7 页 共 11 页 课件出示： 桃子、石榴、苹果花生
12、生长位置 外表 给人的印象 （3）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？ 学生交流，相机完成表格。 课件出示： 桃子、石榴、苹果花生 生长位置高高地挂在枝上果实埋在地里， 矮矮地长在地上 外表鲜红嫩绿不好看 给人的印象使人一见就生爱慕之心很有用 （4）追问： “鲜红嫩绿” “高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什 么这样说？ 学生交流。 预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突 出花生的最可贵之处花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。 相机板书：赞美 朴实无华默默无闻 （5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出
13、事物的特点，感悟花生的最可贵 之处。 （指名读） 2.情景朗读，明辨道理。 （1）教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处 后，父亲郑重其事地说： “ （生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 ” 为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说： “ （生齐读）所以你们要像 花生，它虽然不好看，可是很有用。 ”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心 上： “ （生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 ” （2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？ 学生交流预设：赞花生，谈做人。 3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话
14、的？ 第 8 页 共 11 页 课件出示： 我说： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ” （1）齐读句子。 （2）理解关键词“体面” 。 课件出示： 体面：面子；身份；体统。光荣；光彩；面子上好看。（相貌或样子）好看； 美丽。课文句子中“体面”的意思是外表好看、美丽。 （3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？ （4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的 人？ （5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人， 都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可
15、贵的是朴实无华、 默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人， 许地山的父亲也是这样的人。 【设计意图】突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生 外表的朴实。再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。 结合生活实际，抓住“只讲体面的人” “有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深 处，体会作者的内心。 板块二板块二 补充资料，感悟写法补充资料，感悟写法 1.补充资料，了解作者。 引导：作者将自己的笔名取为“落华生” ，这个笔名与花生有着怎样的联系？ 课件出示： 许地山（18931941） ，现代小说家、散文家，
16、笔名落华生。文学研究 会发起人之一。1922 年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕 京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著 有空山灵雨 缀网劳蛛等作品。 背景介绍：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是一位受百姓爱戴的 好官，也是一位爱国诗人。中日甲午战争中，他曾率台湾人民死守孤城台 南。战败后，他就携眷搬到福建龙溪（现今漳州） 。他公务繁忙，很少参 第 9 页 共 11 页 与家事活动。作者和他的哥哥姐姐们都很尊敬父亲，珍惜与父亲在一起的时光。 2.学生结合背景资料，交流体会。 预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来， 他用
17、行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。 3.朗读对话，了解写法。 点拨：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的 品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。 【设计意图】拓展资料，既有助于学生了解作者，了解课文中的父亲，又为学生释疑： 为什么作者觉得父亲来了实在很难得？文中花生的可贵之处就是生活中的作者与父亲品 格的写照，很自然地引导学生理解了借物喻人的表达方法。 板块三板块三 读写迁移，尝试练笔读写迁移，尝试练笔 1.讨论：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？（生动、形象、易 懂） 2.迁移写法：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的
18、人。看到下面的事物，你会想 到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。 课件出示： 竹子梅花蜜蜂路灯 说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。 生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。 想一想：这两段话应该怎样连接起来？给你写的话取个题目吧！ （1）教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。 （2）同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。 （3）学生尝试写一段话。 预设：竹子外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活力、 正直、品格高尚、虚心向上的人，例如教师、警察、建设者等。 （4）例文： 课件出示：
19、竹子 有人喜欢花的娇艳，有人喜欢柳的婀娜，而我虽喜欢花，也喜欢柳，但我更喜欢那一 语文要素 第 10 页 共 11 页 枝枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独 特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，它身姿细长而又英挺，它高贵而又典雅。在微风轻 拂下，它翩翩起舞，舞姿柔美，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃 的景象。 我喜欢竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论生长在平地还是 山间，它那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然翠色不改、宁折不弯、不屈不挠。郑板桥曾称赞 它： “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ” 竹子多么像那些为祖国奉献的建
20、设者啊！盖高楼，修隧道，设计高铁，建造飞船 建设者们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。面对一个个困难，他们就如竹子 一样，有着坚强不屈的精神。 啊！多么令人赞叹的竹子！我喜欢竹子，喜欢它的朴实，喜欢它无私的品质，喜欢它 坚强不屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性灵、竹子般的品质、竹子般的 精神。 【设计意图】凭借课后小练笔，引导学生学以致用，学习借物喻人的写法。通过把特 点写具体，写出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的难度。 【板书设计】 2 落花生 【教学反思】 本课在表达上颇具匠心，借落花生这一平凡的事物，说明了深刻的道理。本课教学主 要采用以下几点做法，
21、落实语文要素的训练： 1.1.抓重点段落，借助关键词理解含义深刻的句子。抓重点段落，借助关键词理解含义深刻的句子。 理解父亲的话是本课教学的重难点。借助对“鲜红嫩绿” “爱慕之心” “矮矮地长在地 上” 等关键词的理解来体会父亲的话， 初步了解课文借助落花生说明做人道理的表达方法。 第 11 页 共 11 页 2.2.采用图表分析法来理解内容，感悟表达。采用图表分析法来理解内容，感悟表达。 课中两次运用了图表分析法，帮助学生理解内容。一是读众人的对话，通过填表，梳 理花生的特点。二是读父亲的话，运用图表分析法，发现课文运用对比的手法描写了花生 外表的朴实无华，与“鲜红嫩绿”的桃子、石榴、苹果不一样。 3.3.用分角色朗读感悟法体会人物的感情。用分角色朗读感悟法体会人物的感情。 借助插图，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗读，读出一家人对花生的喜爱之情， 在读中感悟借物喻人的表达方法。 4.4.读写结合，落实借物喻人的语文训练。读写结合，落实借物喻人的语文训练。 引导学生联系生活，观察身边的事物，抓住其特点，进行联想，找准人与事物的联系， 运用借物喻人的写法写一段话，进行语文写话实践活动。
