1、第 1 页 共 12 页 习作：我想对您说习作：我想对您说 【教学目标】【教学目标】 1 1. .确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母、为社会作出贡献的人进行 交流。 2 2. .能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。 3 3. .运用恰当的语言表达自己的看法和感受。 4 4. .写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。 【教学重点】【教学重点】 学会选用典型事例来表达真情实感。 【教学难【教学难点】点】 写一封信，运用恰当的语言表达自己的看法和感受。 【教学策略】【教学策略】 1 1. .倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话
2、，表达真情实感，不说假话、空话” ， 力求突显学生作文的“真实”和“真情” 。 2 2. .回忆生活、体验真情。让学生写出自己的心声，表达对父母、为社会作出贡献的人 的感激之情。 3.3.提建议，表白真心。正文要引导学生以具体的事例说明“我”的观点，提出的建议 要有理有据。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件。 【教学【教学课时】课时】2 课时。 第 1 课时 【课时目标】【课时目标】 1.根据习作要求合理选材。 2.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。 【教学过程】 第 2 页 共 12 页 板块一板块一 创设情境，引出主题创设情境，引出主题 1.视频导入：学生观看视频我想对您说
3、 。 （课件分别播放父母关心我们的画面，我 们和好朋友在一起玩的情景，医护人员、社区志愿者们抗击疫情的场景，解放军战士抗震 救灾的画面） 2.引导：生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同 看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情今天 就让我们遵从内心，把我们心里想说的话都说出来。 （板书：我想对您说） 【设计意图】通过观看我想对您说的视频，唤起学生的生活体验，引入话题，引 导学生表达的内容多样化，帮助学生打开思路，激发内心情感，从而敢于表达，乐于表达。 板块二板块二 根据提示，明确要求根据提示，明确要求 1.这次习作有哪些具体要求呢？指
4、名读习作要求。 课件出示教材第 88 页写作提示。 2.学生汇报，教师相机引导并板书： 课件出示： 对谁说：父母、好朋友、 为社会作出贡献的人 说什么：感激、敬佩、谈看法、提建议、表达爱 怎么说：用写信的方式，用恰当的语言表达自己的心里话。 板块三板块三 选择内容，选择内容， 指导方法指导方法 1.唤起学生的记忆，激发表达的欲望。 （1）现在，你最想对谁倾诉？你想对他说些什么？ 预设：感谢父母对我们无微不至的照顾；建议爸爸少打麻将；表达对于家长强迫我上 培训班的看法 （2）如果把目光投向社会，你最想对哪些人倾诉？ 学生交流，预设：抗击疫情一线的医护人员；无私奉献的志愿者们；抗震救灾的解放 军战
5、士 2.教师梳理，出示思维导图。 课件出示： 第 3 页 共 12 页 3.现在，请大家选择其中一个方面，把你最想说的一句话写下来吧！ 课件出示选材单，学生填写选材单。 课件出示： 4.借助例文片段，指导写法。 如果只是简单的一句话，能够尽情倾诉我们的心声吗？能够让他们了解我们的想法， 体会到我们的感情吗？别着急，写作小博士有妙招哟！ 第 4 页 共 12 页 课件出示例文片段，搭建框架。 （1）出示例文片段 1： 课件出示： 记得那是六月的一天，放学了，我正准备回家。俗话说： “六月的天，孩子的脸，说 变就变。 ”刚刚还是晴朗的天空，突然就变成了乌云密布。过了一会儿，一道闪电划破天 空，雷声
6、隆隆，一个接一个响了起来。接着，大雨像瓢泼一般倾泻而下。我发愁了，心想： 爸爸出差去了，奶奶家又远，妈妈又生病了，谁能给我送伞呢？只见同学们一个接一个地 被接走了，我的心里就更加焦急不安。这时，雨帘中出现了一个熟悉的身影，正向学校奔 来。 是妈妈！我高兴地跳了起来，冲出教室，跑出校门，一头扑到妈妈的怀里。妈妈用冰 冷的手抚摸着我的脸，我却感到全身暖烘烘的。我上下打量了妈妈，只见妈妈全身湿透了， 脸上没有一点儿血色，满脸苍白。一股热泪涌出我的眼眶，我哭了，满脸不知是泪水还是 雨水。回家的路上，妈妈一个劲儿把伞往我这边推，她自己却一大半身子在外面。我把伞 推过去，说： “妈妈，给您遮吧！ ”妈妈笑
7、着说： “妈妈不要紧，只要你不淋着就行。 ”听了 这句话，泪水又一次涌出我的眼眶 师生共同归纳方法。 小作者回忆了一个大雨天妈妈给“我”送伞的故事， “乌云密布” “瓢泼” “倾泻” “同 学们一个接一个地被接走”营造了一个令人焦急的场景，而此时妈妈给“我”送伞， “我” 很感动。路上两人推让雨伞时的语言、神态、动作等一系列细节描写，表达出了真情实感。 所以说，抓住场景描写和细节描写来表达真情实感是“念亲恩 ，忆往事”的重要方法。 课件出示： 课件出示： 念亲恩忆往事 抓住场景描写 抓住细节描写 表达真情实感 （2）出示例文片段 2： 课件出示： 爸爸妈妈，我想对你们说：我真的不想再参加培优班
8、了，因为我觉得这样补习很被动， 第 5 页 共 12 页 而且很累，效果也不好。培优班的老师一节课就要讲一个小时，中间休息十分钟便又开始 上第二节课。我感觉自己到后面就没什么精神听讲，而且一周都不能睡个好觉，只剩下一 点儿时间完成作业。再说老师只是发一些练习然后评讲，有时候没做练习，听课的时候就 会觉得难以消化。而且我有自学探究的能力，我喜欢自己独立思考，并不喜欢老师直接评 讲。 小作者先陈述了自己的看法培优课效果并不好，然后选取了恰当的材料 “一节课就要讲一个小时 ” “没什么精神听讲” “难以消化” “我有自学探究的能力”等来 证明，使看法明确。 课件出示： 课件出示： 谈看法说理由 讲明
9、看法 陈述事实 用恰当的材料证明观点 （3）出示例文片段 3： 课件出示： 爸爸有一个缺点爱抽烟，无论谁说他，他就是不改，把我们的话当耳边风。一没 事了，他就点着一根烟“吞云吐雾” 。每当爸爸抽烟时，我都会躲得远远的，特别讨厌那 股浓浓的烟味儿。 我想了很多办法劝爸爸戒烟，可是他“屡教不改” 。有时，他会嬉皮笑 脸地和我打哈哈；有时，他还会板着脸训斥我： “嫌味儿大，就离我远点儿！ ” 一天，我想了个办法，就是在爸爸的 QQ 上留言： “爸爸，吸烟有害健康，吸烟就等于 在吸毒。全国因为吸烟致癌死亡的人不计其数，而且每天闻着您的烟味儿，对我们的身体 也不好。所以为了您，为了全家的幸福，请您戒烟吧
10、！ ” 我以为这段话够晓之以理，动之 以情了，可谁知爸爸却油盐不进，对他根本不起作用。他给我的回复是： “你个小屁孩儿， 不让我抽烟，你想憋死我呀！ ”那时，我感到爸爸真自私！ 现在，我家满屋子都是呛鼻子的烟草味儿，我就像被关在装满烟草气味儿的瓶子里， 喘不过气来。我讨厌爱抽烟的爸爸，更恨那些制造香烟的人！爸爸，我真心建议您戒烟， 为了您的身体，也为了大家的健康。 这位小作者在提出建议前，先陈述了爸爸抽烟导致的后果“满屋子都是烟草味 第 6 页 共 12 页 儿” ，令人生厌，再表明态度，提出自己的看法希望爸爸戒烟。这样使得自己的建议 更有说服力。 课件出示： 课件出示： 提建议表态度 陈述事
11、实 表明态度 提出建议 （4）出示例文片段 4： 课件出示： 钟南山爷爷，我想对您说一声： “谢谢您！您是我心中的大英雄！ ” 面对疫情，84 岁高龄的您，还坚持战斗在抗疫一线，冒着生命危险为全国人民带来安 全和生命保障， 使疫情得到了有效的控制。 当习主席给您颁发共和国勋章时， 您只是说 “当 国家需要我时，我责无旁贷” 。您知道吗？那全场热烈的、久久不停歇的掌声是对英雄 您的真挚感谢。 作者通过写钟南山爷爷为疫情坚持战斗在抗疫一线的事例，表达了对钟南山爷爷的 感激、敬佩之情。 课件出示： 课件出示： 表敬意说事例 点明自己敬佩的人是谁 简要介绍他的具体事例 表达自己对他的敬佩和感激之情 5
12、.学生根据学到的写法，自己选择想写的内容，拟定一个写作提纲。 6.学生依据提纲，书写片段。 7.学生练写，教师巡视。 【设计意图】让学生填写选材单，引导学生学会合理选材。选择写作内容后，课件出 示例文片段，进行针对性的指导，使学生直观地明白应注意的地方，从而表达真情实感。 最后拟定提纲，书写片段，达到学以致用，在运用中又巩固了写作方法。 第 7 页 共 12 页 板块四板块四 明确格式，学写书信明确格式，学写书信 1.出示书信的格式，巩固旧知。 （1）书信一般由六部分组成，即称呼、问候语、正文、祝语、署名和日期。 （2）书信各部分的书写格式如下： 课件出示： （称呼顶格） ： （问候语空两格）
13、 （正文空两格）. . . （祝语空两格） （署名) 年月日（日期右下角） 2.学生书写作文，教师巡视指导。 【设计意图】虽然书信是学生平时生活中运用比较少的，但是掌握正确的书信格式是 学生的语文必备能力之一，也是本次习作的重要环节。 第 2 课时 【课时目标】 1.互评习作，按要求练习修改习作。 2.乐于分享习作。 【教学过程】 板块一板块一 出示标准，点评习作出示标准，点评习作 1.出示星级评价标准，指导评改习作。 课件出示： 看法说清楚理由多角度事例写具体语言要恰当 2.选择几篇有代表性的作文，指名范读，师生共同找出优缺点。 （1）出示例文一，指名朗读。 第 8 页 共 12 页 课件出
14、示： 妈妈，我想对您说 亲爱的妈妈： 您好！ 很小的时候，您就教会了我一首歌，那首歌的旋律至今还时不时地回荡在我的耳 边： “世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，躺进妈妈的怀抱，幸福少不了”这熟 悉的旋律诉说着每个母亲对自己孩子的爱。 我也记得您对我的爱，您对我的爱就像一颗颗雨点落在我干枯的心灵上。您还记 得那一碗银耳汤吗？一碗普通的银耳汤，里面竟包含着如此多的爱。 在那个不眠之夜，我高烧不退，爸爸出差在外，不能陪伴在我们身边。是您一个 人照顾着发着高烧的我，是您一天天不间断地陪我去打吊针，您每天看着我入睡，直 到我高烧全退为止。每天清晨，锅里都炖着我喜欢喝的银耳汤，那浓浓的香味十分诱 人，十分
15、香甜。熬制一碗又浓又香的银耳汤需要两三个小时，而妈妈您陪我打完点滴 时已是后半夜了，您等我睡着后，还要帮我熬好喝的银耳汤。这银耳汤里包含的可是 妈妈您无私的爱啊！等我醒来，看到您趴在我的床边睡着了，您的额头上又多了丝丝 的皱纹。 那平时松松软软的米饭，是您把最上面的米饭盛到了自己的碗中，而把中间那又 白又软的米饭给了我。我永远都被幸福与爱包围着，就像这又松又软又香的米饭一样。 晚上那温暖、柔软的被窝，是您把在太阳中晒得暖暖的、软软的被子铺在我的床上。 即使我们一家人的衣服晒在一起，那个阳光最多、朝向最好、最温暖的地方，晒的一 定是我的被子。妈妈，您总是把全部的爱都给了我 如今的我已慢慢长大了，
16、不想再让您付出太多，因为我，您已经付出了太多，已 不再像以前那样光彩年轻了，但您在我的心中永远是最美的妈妈。 妈妈，我想对您说： “您永远是我最爱的那个人。妈妈，我爱您！ ” 祝妈妈永远年轻漂亮！ 您的孩子：小伟 2020 年 11 月 16 日 引导学生评议。 预设一：这篇文章情真意切，通过平常的小事，具体写出了妈妈对“我”的爱是那么 第 9 页 共 12 页 无私，是那么伟大。可以得到“事例写具体”这颗星星。 预设二：小作者有一双善于发现的眼睛，从小处着眼，将妈妈的爱化于生活的小事之 中，语言优美，也流露出了自己对妈妈的敬意和感恩。可以得到“语言要恰当”这颗星星。 预设三：小作者生动具体地
17、描写了“我”生病时妈妈照顾“我”的场景 ，抓住“丝 丝的皱纹”等细节，体现了母爱。 （板书：抓住细节描写） 教师点评。 小作者能用恰当的方式表达自己的感情，是位心思细腻、懂得感恩的好孩子。这篇文 章将妈妈的爱写得具体、感人，既捕捉到了最能触动人心的地方，又把难忘的事情写得清 楚、具体，表达出了自己真挚的情感。 学生对照评星标准，自查修改习作。 （2）出示例文二，指名朗读。 课件出示： 妈妈，我想对您说 亲爱的妈妈： 您好！ 妈妈，您还记得那一次吗？那天，我和同学约好一起去购物，因为第二天是学校 组织的秋游。早上上学时，您答应了我。可放学后正当我要出门时，您却拦住了我， 问道： “干什么去？”
18、“和同学一起去购物啊，您不是答应了我吗？” “谁说的！ ”当时， 我们两人你一言我一语地争辩着，最终，我失败了。那天，您失信了。 妈妈，我想对您说，您这样做不但失信于我，同时，也连累了我。 还有一次，上课时，傅泽和孙文两个人说个不停，我看在眼里，急在心里啊！我 想：我们是一个小组的，应该互帮互助，不应该只顾着自己。想到这，我轻轻地对他 们说： “别讲话了，快好好听课。 ”可正在这时，王老师恰巧转过身来，问： “刚才谁在 讲话？”刘敏把手指向了我。结果我被老师批评了。 下课后，王老师不分青红皂白地把我批评了一顿，我难过极了。回到家，我把这 件事告诉了您，本想您能安慰一下我，可您不但不安慰我，还训
19、斥了我： “你怎么那么 爱管闲事啊！别人的事你别管，跟你说了多少遍了？你只要管好自己，考上 100 分就 行了。 ”我听了，有如雪上加霜般的难受。我多么想听您说孩子，你做得对，虽然 老师误解了你，可妈妈支持你，理解你，因为你善良、真诚，心中有别人。可您 第 10 页 共 12 页 妈妈，我想对您说，请您不要只注重我的成绩。您在工作中一帆风顺，也不仅仅 是因为您业务水平顶呱呱，更是因为您有亲和力，有与他人融洽相处的本领啊！ 妈妈，我说的您一定要改！ 您的女儿：甜甜 2020 年 10 月 16 日 学生交流评议。 师生讨论评议。 师引导：这封信是小作者写给妈妈的心里话，文中具体讲述了两件与妈妈意
20、见发生分 歧的事例，阐明了自己心里的想法，也指出了妈妈的不对。但是这封信既然是给妈妈提建 议，肯定是希望妈妈能够接受，所以在语言表达上就要注意是否恰当。回忆本单元的口语 交际，谁能帮帮她？ 预设一：开头可以先表达对妈妈辛苦付出的感激之情，营造出“好好说话”的氛围。 如： “妈妈，这些年来，您在我心中一直是一位慈祥的母亲，感谢您为我所付出的一切， 但这些年来，我对您的做法也有一些看法。趁着这次写作的机会，我想把心里藏了许久的 话掏出来说给您听。 ” （板书：起以情动人） 预设二：第 3 自然段给人的感觉是匆匆结束，没有说具体。可以改成： “妈妈，我想 对您说，您这样做不但失信于我，同时，也连累了
21、我，让我失去了我最要好的朋友。妈妈， 您知道吗？诚信是友谊的基础。可想而知，那次秋游我兴趣全无，没人来和我聊天，也没 人和我一起分享美食，这一切都只因为您的一声令下 。 ” （板书：承指出问题） 预设三：最后提出建议时，语气应恰当、委婉一点儿，可以改成： “妈妈，我多么希 望您能改一改啊！ ” （板书：转提出建议） 预设四：结尾缺乏对以后美好生活的向往，有虎头蛇尾的感觉，可以补充一句： “到 那时，我相信您一定是一位工作得力、和蔼可亲、最美丽的妈妈。 ” （板书：合畅想美 好） 师总结：当你的心里话是向父母提出建议、表达看法时，注意“起、承、转、合”这 四步， 先以情动人，再指出问题，接着提出
22、建议，最后畅想美好，相信你的心里话一定 会打动家长。 对比朗读修改前和修改后的文章，体会修改方法。 【设计意图】以两篇范文引入指导，紧紧围绕课初提出的评价标准，进行修改润色。 第 11 页 共 12 页 学生找问题、提建议，教师教方法，层层递进的教学指导，有效达成了教学目标。 板块二板块二 修改习作修改习作 ，分享收获，分享收获 1.学习修改习作。 （1)改正错别字，使用正确的标点符号。 （2）改正不通顺的句子。 （3）检查所选择的材料是否真实，是否表达了真情实感。 （4）检查书信的格式是否规范、正确。 2.学生修改自己的习作后，同桌互换修改。 3.誊写习作。 4.同学们，这次习作课结束了，大
23、家有什么收获吗？（学生分享交流心得） 5.布置课后任务，传递心声。 （1）和父母交流他们收到你写的信后的感受。 （2）课外自主阅读林良爷爷的 30 封信 。 （3）课外和父母共同阅读我不是完美小孩 。 课件出示： 好文章都是修改出来的。指导学生学会自主修改习作是十分重要的，这样可以使学生 对写作的要点有更为清晰的了解，从而逐步提高学生的写作能力。 【板书设计】 习作：我想对您说 念亲恩忆往事 谈看法说理由 提建议表态度 表敬意说事例 【教学反思】【教学反思】 本次习作指导课，体现了创新性学习的基本特征参与性。课堂教学活动不再局限 于传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的
24、多边互动。这就 提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂学习效果。 “教学方法只有触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法才 能发挥高度有效的作用。 ” 所以这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来， 第 12 页 共 12 页 做到内容具体、感情真挚，有一定的条理，着重培养学生想清楚再写的良好的语文学习习 惯，着力发展学生的语言表达能力。 在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个 性认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动 性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能
25、力。 1.1.激发习作兴趣，让学生敢说。激发习作兴趣，让学生敢说。 学生怕写作文，这是个不争的事实。在习作课上激发学生的习作兴趣就成为教师首先 要考虑的问题。在本课开始播放我想对您说视频，引导学生打开记忆的闸门，再让学 生讲述自己生活中想和爸爸妈妈说的心里话， 唤醒学生的生活体验， 激发学生的表达欲望， 从而敢于表达，乐于表达。让学生自由发言，引导学生合理选材，用一句话写下自己想说 的话，再利用思维导图和提纲，帮助学生明晰要求，搭建框架，最大限度消除学生习作时 不知道写什么的难题，帮助学生克服怕写作文的心理。 2.2.教会习作方法，让学生会说。教会习作方法，让学生会说。 学会恰当地表达是本节课的教学目标，所以在教学设计中，从课初的提纲引路，到课 中的按照评价标准修改例文，再到最后的方法小结，环环相扣，方法贯穿始终，又层层递 进，让学生既学会恰当地表达，又感受到什么是不恰当的表达，使学生学会表达，真正克 服“怕”的心理。 3.3.细化习作内容，让学生能说。细化习作内容，让学生能说。 我将本课的习作内容细化为“表达感受” “发表看法”两个方面，分别进行指导，前 者是侧重“抓场景” “抓细节” ，后者结合本单元口语交际内容，是侧重“抓材料” “抓语 言” ，有的放矢，使得学生无论写什么，都“有法可依” ，习作水平也有较大提高。
