1、 人教版六人教版六年级语文年级语文上册上册 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 山中访友山中访友 【教学目标】 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友” 。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。 展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 热爱自然，热爱生活。 【教学重点】 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 【课前准备】 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通 过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 【教学内容】 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 【教学过程】 一、整体感悟 导入新课 阅读标题，揣测文章的内
2、容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 如果你没读过课文， 请展开想像， 猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友? 访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情” ，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走 到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友” ，去感受作者用动情 的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝
3、川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、 德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”? b表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确： 读到第 3 自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次 是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石 头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切， 表达作者对大自然的热爱之情。 二、研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么 2 样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了
4、怎样的启示? 精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示： 做人要有持久而不变的 坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中
5、；要爱护大自然，保护人类的朋友 鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么 却说成“山中访友”? 讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。 以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界 的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们 也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打 动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融 为一体，又怎么能不热爱大自然，热
6、爱生活呢? 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界” 。 三、体验与反思 质疑交流 我们随着作者“带着一路月色” “带回了满怀的好心情”回到了家中。你有 哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的 过程。 教师小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如 行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里 行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还 会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂； 要深深扎根于
7、人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴 善良； 用爱心待人； 不去搬弄是非； 永远健康地、 身心愉快地投身于工作和生活。 拓展延伸作业 3 假设你是某一景物， 实际上景物已经成为游人的朋友了， 请你以景物为角色， 与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 【教后反思教后反思】 山雨山雨 【教学目标】 （1）知识和技能方向。 认识本课 2 个生字。 有感情朗读课文， 在读中想象课文所描绘的景色， 在读中体会作者对山雨、 对大自然的情感。 （2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
8、 【教学重点难点】 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 【教学过程】 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。 那你们喜欢下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法， 今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨 （板书） 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份 新的感受。 二、打开书，自己读读阅读提示， （点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知。 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读 流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪 两个方
9、面？ 四、自主学习。 1、 （课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象 吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声 请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。 （学生读） 2、 （自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨 中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的 声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流。 （把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再 4 说说你的感受。 ） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1） （
10、谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！ （点课件） 3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！ （在雨声中再读 一读） （2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响 亮起来，由远而近，由远而近 1） （几个学生谈感受） ， 2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起， （点课件）我能感受 到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说 到神奇，问，他会是怎样神奇呢？ 3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来 试着读读？ （可以请同学老师一起读） 听了他的朗读， 你又有什么
11、新的感受？ （好。 再请，不好，示范读） 4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇 妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅 的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。 1） （学生谈感受） 2）真是动人的乐曲， （点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴 键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二 个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。 （配合读。 ）你觉得咱们一起演奏 的曲子怎么样？（学生说） 3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相 说
12、说你又想到了什么？（你会幻想些什么？） （4） 、 阳光下， 山林的色彩层次多得几乎难以辨认， 有墨绿、 翠绿， 有淡青、 金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿 得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。 （谈感受） 1） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片 嫩绿。 （引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有， 然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进 流进 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我 多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进
13、我的心里，可以吗！ 学生再读。 3）此时，我和作者的感受一样， （点课件）我们的记忆宛若一张干燥的 宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎 样的呢？同桌互相说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开 （一起读） 5、雨后。 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读 5 读吧！ 。 （汇报）雨后是怎样的画面？ 1） 、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把 小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一 读吧！ 2） 、雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 孩
14、子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙 境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散 文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （点击课件。 ） 这是老师眼里的雨， （师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下 来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 （资料） 雨下个不停， 紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷， 感觉 着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿 春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘 滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中
15、似乎并没有声音，再听，又分明 翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 【教后反思教后反思】 草虫的村落草虫的村落 【教学目标】 1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、 漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想 象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 【教学重点】引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自 己独特的感受。 【教学辅助】自制课件。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、板书课题，导入新课。 今天，我们学习台湾作家郭枫的文章草虫的村落 。
16、二、出示新词，指名朗读。 （要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏” “行色匆匆”的读音， 指导“谧”和“巷”的字形。 ） 6 三、初读课文，整体感知。 交流：1.你仿佛看到了什么？ 2.草虫的村落给你留下了什么样的印象？ 四、提出疑问，引发探究。 为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的 村落呢？ 五、精读全文，感受交流。 （学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指 导点拨） “我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左 冲右撞，终于走出一条路。 ” 作者为什么把黑甲虫称作“游侠” ，从中你感受到了什么？云游四方，回到
17、 家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？ 小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快 乐的。 “我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵 大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 ” 这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？ “甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀， 优美的音韵， 像灵泉一般流了出来。 此时， 我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐， 这是只有虫子才能演奏出来的！ ” 作者为什么认为甲虫的叫声 “优于人间的一切音乐” ， 从中你体会到了什么？ “现在它们归来了，每一个都用前肢推着
18、大过身体两三倍的食物，行色匆匆 地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？” 是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对 家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 ） 小结： 通过交流， 我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着， 劳动着， 也快乐地创造着。 再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随 着爬行的小虫， 作了一次奇异的游历。 ” （理解 “追随” ） “今天， 我又躺在田野里， 在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 ” “静谧”是什么意思？从这个词语中 你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还
19、写出了作者的心境非常 平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现 这“草虫的村落” ，才会发现（生齐读） “我发现了草丛中虫子的快乐天地。 我多么得意啊！ ” 六、总结全文，布置作业。 同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中 的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受 写一篇短文。 第二课时第二课时 一、听写本课要求掌握的词语。 二、修改评讲学生的短文。 1学生出声朗读自改短文。 2指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者 写法的异同） ，并总结升华。 7 3学生再次修改自己的短文。 【教
20、后反思教后反思】 索溪峪的“野”索溪峪的“野” 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 【教学重点】感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 【教学过程】 （一） 、复习引入,知识迁移 1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点 击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次游览鸟的天堂,第一次只看到 _给人_的感觉,第二次看到_,是一种_的氛围 2. 师生背诵相关段落。 3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看 看峻青的第一场雪有什么特点?(点击
21、) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。 “瑞雪兆丰年” 寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪, 这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景 的?(板书课题) 6、 “野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁 移。 （二） 、检查预习,理清思路 1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2. 学生开火车读、齐读。
22、 3. 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、 读一读。 想想这些句子有什么特点?(总 起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点， 初步体会索溪峪的野 （三） 、交流体会、合作探究 1. 师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理 8 清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读 书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。 (点击课件,出示问题：交流预习
23、收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、 学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、 指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作 者的表达方法。 （四） 、图文结合,积累运用 师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是 一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情 怀。 【教后反思教后反思】 口语交际习作一口语交际习作一 【教学目标】 1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3根据交流的情况，选择一项进行习作。 4通过交流与讨论，发现作文的不足之
24、处并认真修改自己的作文。 【课前准备】 教师：准备关于音响的录音。 学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3交流第一项内容的同学可以制作头饰。 【教学过程】 第一课时第一课时 口语交际口语交际 揭题导入 这一组，我们学习了山中访友 山雨 草虫的村落和索溪峪的野 四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的 声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世 界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听 的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的
25、独特感受。 自读提示，明确要求 1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的 内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 9 2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到 的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特 别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 分块讨论，组内交流 1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2同桌或分类进行组内交流。 示范带动，交流评价 1每一组推荐一名学生进行交流。 2选择
26、同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的 同学可戴头饰合作交流。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的 感受。 第二、三课时第二、三课时 习作习作 交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融 入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开 联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 选材命题，明确要求 （1）选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的 一个，确定写作材料。暑假生活有
27、很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后 对祖国大好河山的赞美为主。 （2）大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些题目： 我是一棵树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游 （3）习作要求。 （投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。 记叙清楚，语句通顺，感情真切。 试写初稿，进行修改 （1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 10 （2）学生完成初稿，进行自我修改。 （
28、3）组内互读互改。 朗读赏析，交流评议 （1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读， 引导学生进行赏析。 （2）学生交流评议。 （3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受” ，恰当地运用联想 和想象。 再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 【教后反思教后反思】 回顾拓展一回顾拓展一 【教学目标】 1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和 想象来表达独特感受的方法。 2读背并积累古诗句。 【交流平台交流平台】 （1）回顾本组四篇课文，说一说山中访友 山雨和以前学过的桂林 山水 观潮等在表达方法上有什么不同？ 本组
29、课文， 作者投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿， 倾听大自然的声音， 与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和 想象。 （2）联系草虫的村落 ，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象 的魅力。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相 关的课外阅读文章及书籍。 【日积月累日积月累】 （1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中， 诗人以其独特的视角， 大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。 （2）出示日积月累中的句子。 （幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （龚自珍） 造物无言却有情，每于寒尽觉
30、春生。 （张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 （刘方平） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 （李白） 卧看满天云不动，不知云与我俱东。 （陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 （元稹） 11 a 学生自由吟诵。 b 尝试理解。 （3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a 己亥杂诗（龚自珍） 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但 诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。 b 月夜（刘方平） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新
31、透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春 的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了， 而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志 着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地 的美好联想。 c 菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人 们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍 爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答
32、爱菊的 原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢 的坚贞品格的赞美。 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 趣味语文 （1）自由读故事。 （2）同桌自己的理解。 （3）全班交流，体会一字诗的妙处。 【教后反思教后反思】 詹天佑詹天佑 【教学目标】 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精 神。激发学生热爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。 2、有感情地朗读课文。指导学生领悟课文内容之前或之后，要注意抓住课 文的拓展点，引导学生收集有关的资料，扩大阅读面，加深对课文的感悟。 【课前准备】 课前可要求学生上图书馆(室)或上网查阅
33、资料，或向大人请教，以便对詹天 12 佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、 “人”字形线路 挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。 【教学过程】 一、复习巩固 出示：詹天佑是一位。 （让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况） 教师导入：今天我们就继续学习詹天佑这篇课文，一起来深入认识这个 杰出的爱国工程师。 二、小组学习 詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小 组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。 （学生分组学习，教师巡 回指导） 三、汇报交流 1、勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。 2、克服恶劣自然环境，以严肃的工
34、作态度勘测线路。 3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。 四、根据以上几个方面深入了解 （一）理解第一部分 交流资料了解当时社会背景， 同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置 与地理环境。 组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自 己的国土上主持修筑一条铁路， 为什么会引起国内外的轰动?分析重点词： 阻挠、 要挟、嘲笑。 教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱 的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出 的爱国工程师。 （二）理解第二部分 出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做
35、的？心里是怎么想的？分别用“” 、 “_” 、 “ （） ”在书上标出。你是怎么 理解的，请写上批注。 （运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法 的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的 爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。 ） （三）理解第三部分 教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请 同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。 将【课前准备】好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、 八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。 （从实践 中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活
36、的创新思维，以及他的创新设计 来源于实践。 ） 把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路” （引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑 勇于在实践中大胆创新的精神。 ） 五、给京张铁路取名 京张铁路提前竣工， 全国上下欢欣鼓舞。 詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙， 他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个 13 有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说 理由。 【教后反思教后反思】 怀念母亲怀念母亲 【教学目标】 1. 准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2. 感受课文朴实的语言中所含的复杂
37、的思母与思国之情。 3. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 4. 有感情地朗读课文。 【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。 【教学过程】 一、读题导入 读题导入：今天，我们继续学习怀念母亲 ，请一个同学来读一下课题。 走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们 走进作者的内心深处， 你们会发现作者心中有一个深深的痛， 永久的悔， 他曾说： 我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开始 二、失母之痛读 指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。 请同
38、学们自己小声地读一读这段文字， 看看这一段中让你感受最深的一点是 什么？ 请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到 什么？ 同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现 在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？ 学生根据自己的理解谈， 可以是 “悔” ， 可以是 “痛” ，课文中为一“恨”字， 这是怎样的恨？悔恨他恨什么？ 请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？ 学生任意谈自己的理解与感受： 重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。 补充资料深入理解。 资料补充： 资
39、料一： 我暗暗地下定了决心， 立下了誓愿： 一旦大学毕业， 自己找到工作， 14 立即迎养母亲；然而季羡林赋得永久的悔 资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 季羡林寸草心我的母亲 学生读资料，深入理解作者的失母之痛。 此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字： 课件出示赋得永久的悔片段： “当我从北平赶回济南，又从济南赶回清 平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材 上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无 论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” 过渡：作者是那样怀念母亲，
40、数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到 了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念， 相反，这怀念又增添了分量。 两个“不知道为什么” ，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读 读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。 三、读日记，解思母之情 （一）异国思乡品“糊”字 日记 夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下 来？ 作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到 什么呢？ 体会一个“糊”字。 为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？ 凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行） 为什么又会是甜蜜的？（在
41、远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活 情景， 不断回想起故国的亲朋好友， 感到他们仿佛就在身边， 心中多了一丝安慰、 一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。 一个“糊”字你读出了什么？ 根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。 （二）触景伤怀写“哭”字 读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些 什么吗？引导学生展开想象。 看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？ 房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家 看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。 学生读文，深化思母之情。 串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。
42、 过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了 解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入 梦，而作者在后文偏偏却又要寻梦 ，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦 呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？ 四、梦中寻母感 指名读寻梦 ，的两个段落，交流读后的感受。 比较“面庞”与“面影” 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 15 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。 再读寻梦 ，谈你的感受。 小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一 个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，
43、只是 让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生读寻梦的结尾。 同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之 心） 再来齐读寻梦的结尾，感受游子的爱国之心。 五、总结升华 对读首尾两个自然段。 【教后反思教后反思】 彩色的翅膀彩色的翅膀 【教学目标】 1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感 2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3有感情地朗读课文。 【教学重点难点】 1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式， 体会战士的爱海岛、 爱祖国的情感。 2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 3.理解战士小高最后说的那段话的含义，感
44、受战士们对海岛的热爱，对祖国 的热爱。 【教学准备】 课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料 【教学过程】 （一）导入新课 读课题，读了课题，你想知道什么？ （二）读略读提示，明确学习目标 1 读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会） 2.带着这两个问题学习本文。 （三）初读课文，整体感知 1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。 2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。 （如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。 安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。 3.默读
45、课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？ 16 （课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将 它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。 ） （四）自读课文，体会情感 1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读 的资料考虑） （因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。只有 这样才有要能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。所 以，把昆虫带往宝石岛。 ） 2.读了课文，你们有什么样的感受呢？ （文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的 爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那
46、彩色的翅膀舞动着，没有豪 言壮语，只是字里行间里所透露出来的浓浓的爱。 ） 3、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并 在旁边做上批注，写上自己一些感受。 （边防战士的生活很苦，昆虫与瓜果蔬菜有密切的联系，小高爱海岛，爱祖 国，有扎根边疆的心愿，也想改造海岛，让海岛越变越美） （1. 小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。 “紧闭着 嘴唇，两眼直发愣。 ” 、 “可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比先前还难看。 ” 体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸 箱里装着的小昆虫， 在小高心中比什么都重要， 他要保护它们。 而且小高在晕船，
47、 身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。 ） （2. 两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、 西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出 小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结 出了第一个大西瓜。 体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱 岛的深情。 ） （3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。 体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦 的生活中创造出来的美好果实。 ） （4.我就不信， 这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛， 会不愿在这里安居乐业。 体会
48、到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防 战士们早已作出了在海岛扎根的打算， 并努力地在这里建设着自己的家园。 同时， 又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境 中生活的高尚品质。 ） 教学说明： 【教学过程】中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会 以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同 学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。 （五）交流表达，朗读深化，归纳总结。 1.交流自己的感受。 2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句子。 （边防战士热爱海岛，热爱祖国。 ） 3.有感情地朗读你最喜欢的句段。 【教后反思教后反思】 17 中华少年中华少年 【教学目标】 1能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈 的历史使命感。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日 新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少 年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题中华少年 质疑。看到课题你有什么问题？ 二
